Таксономията на Марцано е модел за класифициране на учебните цели, разработен от педагога Робърт Марцано. Тази таксономия е разделена на три области: когнитивна, афективна и психомоторна, и има за цел да помогне на преподавателите да планират и оценяват по-ефективно учебния процес. Таксономията на Марцано помага на учителите да идентифицират и развиват специфични умения у учениците, насърчавайки по-целенасочено и ефективно преподаване. Тя е важен инструмент за подобряване на качеството на образованието и осигуряване на всестранно развитие на учениците.
Основни цели на таксономията: класифициране, организиране и идентифициране на биологичното разнообразие.
Таксономията е дял от биологията, отговорен за класифицирането, организирането и идентифицирането на биологичното разнообразие, открито в природата. Чрез таксономията учените могат да групират живите същества според техните физически, генетични и еволюционни характеристики, което улеснява изучаването и разбирането на живота на планетата.
Една от основните цели на таксономията е класифицирам Организмите се класифицират в йерархични категории, като царство, тип, клас, разред, семейство, род и вид. Тази класификация позволява на учените да организират огромното биологично разнообразие по логичен и систематичен начин, улеснявайки комуникацията и разбирането на различните групи живи същества.
В допълнение към класификацията, таксономията има и ролята на организирам организмите според техните еволюционни взаимоотношения, което помага за реконструкцията на дървото на живота и разбирането на историята на биологичното разнообразие. Чрез таксономията учените могат да идентифицират модели на родство между различни групи организми и да проследят еволюцията на видовете във времето.
Друга важна цел на таксономията е идентифициране живи същества, като на всеки организъм се присвоява уникално и всеобщо признато научно наименование. Тази биномиална номенклатура, създадена от Карл Линей, позволява на учените да наричат организмите точно и недвусмислено, улеснявайки комуникацията и обмена на информация между изследователи по целия свят.
Чрез класифициране, организиране и идентифициране на живите същества, таксономията ни помага да разгадаем мистериите на живота и да съхраним богатото биоразнообразие на нашата планета.
Основни цели на таксономията на Блум: да се научат целите, стоящи зад образователната класификация.
Таксономията на Блум е образователна рамка, чиито основни цели са класифицирането и организирането на учебните цели. Разработена от Бенджамин Блум и неговите сътрудници през 1950-те години на миналия век, тази таксономия се използва широко в световен мащаб, за да помогне на преподавателите при разработването на учебни програми, планове на уроци и оценки.
Целите на таксономията на Блум включват предоставяне на ясно ръководство за учителите относно различните нива на обучение, подпомагане на учениците да разберат какво се очаква от тях на всеки етап от образователния процес и улесняване на оценката на напредъка на учениците. Освен това, тази образователна класификация има за цел да насърчи създаването на учебни дейности, които стимулират критичното мислене, креативността и решаването на проблеми.
Важно е да се подчертае, че таксономията на Блум не се ограничава само до запаметяване на информация, а обхваща и по-сложни когнитивни умения, като анализ, синтез и оценка. По този начин тя допринася за по-цялостно и смислено образование, подготвяйки учениците да се справят с предизвикателствата на съвременния свят.
Таксономия на Марцано: Какво е и за какво е
A Таксономия на Марцано е класификационна система, разработена от Марцано и Кендъл, базирана на таксономията на Блум, една от най-известните в областта. Тази класификация на целите е създадена предимно за включване на нови знания за това как хората обработват информация.
Тези открития са направени през десетилетията след публикуването на оригиналната таксономия на Блум. Авторите на таксономията на Кендъл вярвали, че макар Блум да е искал да създаде практическа теория, която да помогне за постигането на образователни цели, той не е успял в това начинание.
Вместо това, те създадоха теоретична система, която имаше слабо влияние върху училищната програма. Поради това тези автори се опитаха да създадат по-практична таксономия, която би помогнала за подобряване на образователната система. Чрез създаването на по-приложима система за класификация, учителите биха могли по-добре да адаптират преподаването си към учениците.
Какво включва таксономията на Марцано?
Таксономията на Марцано се състои главно от две взаимодействащи си измерения: области на знанието и нива на обработка.
– Области на знанието
Съществуват три области на знанието: информация, умствени процедури и психомоторни процедури. Това е видът учене, което един ученик може да осъществи.
Таксономията на Марцано счита, че знанието, което можем да научим, е основно от три вида:
във формация
Това включва придобиването на чисти данни, като дати, исторически събития или теории. Това е, което обикновено разбираме като „знание“. Това е чисто умствено учене.
Психични процедури
Това са начини на мислене, които изискват следване на определени стъпки за постигане на цел. Например, прилагането на математически формули или логическа мисловна система биха били видове умствени процедури. Същото важи и за изучаването на четене или говорене на нов език.
Психомоторни процедури
Това се отнася до всички знания, свързани с използването на тялото и физическите способности. В тази класификация можем да открием всички спортни умения и други, като например писане или свирене на инструмент.
– Нива на обработка
Въпреки че обикновено се разделят на три (когнитивни, метакогнитивни и вътрешни или автоматичен ), на практика те обикновено се разделят на шест поднива. Това е нивото на дълбочина, на което ученикът може да придобие нови знания.
Класификацията на нивата на обработка е следната:
Когнитивното ниво
Информацията все още е съзнателна. Тук можем да открием четири поднива, които са следните: извличане, разбиране, анализ и използване на знания.
Метакогнитивното ниво
Новите знания се прилагат за регулиране на умствените процеси. Благодарение на метакогнитивното обучение можете да си поставяте цели и да се саморегулирате, за да ги постигнете.
Нивел вътрешни или собствен
Това се случва, когато новото знание повлияе на системата от вярвания на индивида, който го придобива.
Двете класификации взаимодействат помежду си, така че във всеки от трите вида обучение можем да намерим описание на шестте нива на обработка.
За какво е?
Постепенно увеличаване на знанията
Таксономията, създадена от Марцано и Кендъл, е по-скоро ориентирана към практиката, като се фокусира върху проектирането на специфични задачи за постепенно повишаване на нивата на знания на учениците. Това подобрение в проектирането се постига преди всичко чрез отчитане на процеси, които не са присъствали в таксономията на Блум.
Някои от процесите, които Марцано и Кендъл включват в своята таксономия, са емоциите, убежденията на човек, самосъзнанието и поставянето на цели. Всички тези процеси са част от това, което в света на изследванията е известно като метапознание.
По-фокусиран върху възрастни
Тъй като метакогницията се развива с течение на времето, таксономията на Марцано и Кендъл е по-скоро насочена към работа с възрастни и придобиване на професионални умения. Тя обаче може да се използва и при работа с деца.
Най-важната част от работата на тези автори е нейната теоретична основа; тоест, включването на всички научни знания, създадени през последните десетилетия за това как работи човешкото учене.
Предимство
Благодарение на добавянето на тези знания, таксономията на Марцано има някои предимства пред тази на Блум:
– По-голям брой предложения за работа с учебните цели, в зависимост от чиста информация, умствени или психомоторни процедури.
– По-добро разбиране на някои фундаментални процеси на обучение, като емоции, памет, мотивация и метапознание.
– По-голяма прецизност при определянето на учебните цели, с по-конкретна карта на видовете знания, които могат да бъдат придобити, и как се придобиват.
– Поради тази по-голяма прецизност при създаването на цели, може по-лесно да се оцени и дали те са постигнати.
Разлики от таксономията на Блум
Може би най-поразителната разлика между таксономията на Блум и Марцано е видът учене, който и двамата автори считат за възможен.
– От една страна, Блум заявява, че знанието може да бъде от три вида: когнитивно (това, което наричаме информация в таксономията на Марцано), психомоторно (еквивалентът на психомоторните процедури) и афективно (свързано с емоциите и начините на чувстване).
– Напротив, Марцано и Кендъл смятат, че емоциите не са отделна система от знания, а са нещо, което медиира придобиването на всички останали видове знания.
Теоретична основа
В допълнение към тази фундаментална разлика в класификацията на знанието, таксономията на Марцано е много по-базирана на изследвания от тази на Блум.
Поради критиките, които предишната система за класификация е претърпяла от много теоретици, Марцано и Кендъл предлагат да подобрят съществуващата таксономия с новите знания, генерирани от когнитивните изследвания.
В резултат на това теоретичната основа на таксономията на Марцано е много по-силна от тази на неговия предшественик.
Относно Марцано и Кендъл
Робърт Дж. Марцано
Американски изследовател в областта на образованието. Публикувал е над 200 статии за образованието, познанието, образователното лидерство и разработването на практически програми за учители и треньори. Той е и автор или съавтор на над 50 книги.
Той е провеждал образователни изследвания и теоретични изследвания по теми като оценяване, базирано на стандарти, когнитивни способности, високоефективни стратегии за преподаване и училищно лидерство, включително разработване на програми и практически инструменти за учители и администратори в начални и средни училища.
Джон С. Кендъл
Завършил психология, той е бил професор в колежа „Густав Адолфус“ повече от 30 години.
Позоваването
- „Таксономия на Робърт Марцано: Препоръчителни глаголи за индикатори и когнитивни нива“ в: Orientación Andújar. Получено на: 6 март 2018 г. от Orientación Andújar: orientacionandujar.es.
- Gallardo Córdoba, 2009. „Новата таксономия на Марцано и Кендъл: алтернатива за обогатяване на образователната работа чрез нейното планиране.“ Ново ръководство за таксономия на Марцано и Кендъл. Взето от cca.org.mx
- „Таксономия на Марцано“ в: Алекс Дюве. Получено на: 6 март 2018 г. от Алекс Дюве: alexduve.com.
- „Разбиране на таксономията“ в: Таксономия на Марцано. Получено на: 6 март 2018 г. от таксономия на Марцано: taxonomiamarzano.weebly.com.
- „Сравнение на таксономии: Блум, Марцано и Уеб“ в: Образователна терапия. Получено на: 6 март 2018 г. от Образователна терапия: rapiaeducativa.wordpress.com.