শিশু, কিশোর এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সুস্থ ও ব্যাপক বিকাশের জন্য সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা অপরিহার্য। সামাজিক ও সাংস্কৃতিক মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে, মানুষ একে অপরের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে, বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি বুঝতে, জ্ঞানীয় এবং মানসিক দক্ষতা বিকাশ করতে এবং তাদের পরিচয় এবং আত্মীয়তার অনুভূতি তৈরি করতে শেখে। অধিকন্তু, সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা সহানুভূতি, সৃজনশীলতা, স্থিতিস্থাপকতা এবং চ্যালেঞ্জ এবং প্রতিকূলতা মোকাবেলা করার ক্ষমতা বিকাশে অবদান রাখে। অতএব, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া, সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য এবং মানুষের অভিজ্ঞতা ও জ্ঞানের ভাণ্ডার সমৃদ্ধ করার জন্য উৎসাহিত করে এমন কার্যকলাপগুলিকে প্রচার এবং মূল্যায়ন করা গুরুত্বপূর্ণ।
সমাজের জন্য এবং সকলের কল্যাণের জন্য সামাজিক উন্নয়নের প্রাসঙ্গিকতা।
সমাজের উন্নয়ন এবং সকল ব্যক্তির কল্যাণের জন্য সামাজিক সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। যখন আমরা সামাজিক উন্নয়নের কথা বলি, তখন আমরা সুস্থ সম্পর্ক গড়ে তোলা, সমতা ও অন্তর্ভুক্তি প্রচার, বৈচিত্র্যকে মূল্য দেওয়া এবং সামাজিক কাঠামোকে শক্তিশালী করার কথা বলি।
যে সমাজ সামাজিক উন্নয়নে বিনিয়োগ করে, সে সমাজ প্রতিটি ব্যক্তির বিকাশ ও পরিপূর্ণতার জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি করে। সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনার মাধ্যমে, শিক্ষা, সংস্কৃতি, অবসর এবং নাগরিক অংশগ্রহণকে উন্নীত করা সম্ভব, যা একটি গণতান্ত্রিক ও ন্যায়সঙ্গত সমাজের জন্য অপরিহার্য উপাদান।
বৈচিত্র্যকে মূল্য দিয়ে এবং অন্তর্ভুক্তি প্রচার করে, সমাজ নিশ্চিত করে যে তার সকল সদস্যের সামাজিক জীবনে উন্নয়ন এবং অংশগ্রহণের সমান সুযোগ রয়েছে। এটি বৈষম্য হ্রাস করতে এবং আরও ন্যায়সঙ্গত এবং সহায়ক পরিবেশ তৈরিতে অবদান রাখে।
অধিকন্তু, ব্যক্তিদের মানসিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের উন্নয়নের জন্য সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনাও অপরিহার্য। শিল্প, সংস্কৃতি, খেলাধুলা এবং অন্যান্য সামাজিক কার্যকলাপের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে, মানুষ নিজেদের প্রকাশ করতে পারে, অন্যদের সাথে সংযোগ স্থাপন করতে পারে এবং চাপ এবং দৈনন্দিন চ্যালেঞ্জ মোকাবেলার জন্য স্বাস্থ্যকর উপায় খুঁজে পেতে পারে।
অতএব, সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনায় বিনিয়োগ করা এবং প্রত্যেকেরই বৃদ্ধি এবং ব্যক্তিগত পরিপূর্ণতার সুযোগ নিশ্চিত করা অপরিহার্য।
শিশু বিকাশের জন্য উদ্দীপনার প্রাসঙ্গিকতা এবং এর উপকারিতা।
শিশুদের বিকাশের জন্য সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এটি শিশুদের এমন অভিজ্ঞতা প্রদান করে যা তাদের শারীরিক, জ্ঞানীয়, মানসিক এবং সামাজিক বিকাশে অবদান রাখে। পরিবেশ এবং অন্যান্য মানুষের সাথে মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে, শিশুরা স্বাস্থ্যকর এবং সুষম উপায়ে অন্বেষণ, শেখা এবং বিকাশের সুযোগ পায়।
সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনার অন্যতম প্রধান সুবিধা হল শিশুদের সামাজিক ও মানসিক দক্ষতার বিকাশ। অন্যান্য শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে, তারা যোগাযোগ করতে, দ্বন্দ্ব সমাধান করতে, একটি দল হিসেবে কাজ করতে এবং সহানুভূতি বিকাশ করতে শেখে। এই দক্ষতাগুলি সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং সারা জীবন সুস্থ সম্পর্ক গড়ে তোলার জন্য অপরিহার্য।
তদুপরি, সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশে অবদান রাখে, কৌতূহল, সৃজনশীলতা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা বৃদ্ধি করে। খেলাধুলা, খেলাধুলা এবং সাংস্কৃতিক কার্যকলাপের মাধ্যমে, শিশুরা তাদের জ্ঞানীয় দক্ষতা বিকাশ করে এবং তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করে।
সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনার আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ সুবিধা হল শিশুদের মানসিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের উন্নতি। সাংস্কৃতিক, শৈল্পিক এবং ক্রীড়া কার্যকলাপে অংশগ্রহণের মাধ্যমে, শিশুরা তাদের আবেগ প্রকাশ করার, চাপ উপশম করার এবং আত্মসম্মান বিকাশের সুযোগ পায়। এটি উদ্বেগ, বিষণ্ণতা এবং সামাজিক বিচ্ছিন্নতার মতো সমস্যা প্রতিরোধ করতে সাহায্য করে।
অতএব, সামাজিক সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা শিশু বিকাশে একটি মৌলিক ভূমিকা পালন করে, শিশুদের সমৃদ্ধ অভিজ্ঞতা প্রদান করে যা তাদের বৃদ্ধি এবং সুস্থতায় অবদান রাখে। শিশুদের সামাজিক সাংস্কৃতিক উদ্দীপনায় বিনিয়োগ করা তাদের ভবিষ্যতের জন্য একটি বিনিয়োগ, যা নিশ্চিত করে যে তারা সুস্থ, সুখী এবং সফল প্রাপ্তবয়স্ক হয়ে উঠবে।
জ্ঞানীয় এবং কার্যকরী বিকাশের জন্য জ্ঞানকে উদ্দীপিত করার প্রাসঙ্গিকতা কী?
সকল বয়সের ব্যক্তির জ্ঞানীয় এবং কার্যকরী বিকাশের জন্য জ্ঞানীয় উদ্দীপনা অপরিহার্য। যখন আমরা জ্ঞানীয়তাকে উদ্দীপিত করি, তখন আমরা স্মৃতিশক্তি, মনোযোগ, ভাষা এবং যুক্তির মতো উন্নত মস্তিষ্কের কার্যকারিতা বৃদ্ধি করি। সুস্থ বিকাশ এবং সারা জীবন জ্ঞানীয় ক্ষমতা বজায় রাখার জন্য এটি অপরিহার্য।
গবেষণায় দেখা গেছে যে জ্ঞানীয় উদ্দীপনা আলঝাইমারের মতো নিউরোডিজেনারেটিভ রোগ প্রতিরোধে সাহায্য করতে পারে, পাশাপাশি সুস্থ ও সক্রিয় বার্ধক্য বৃদ্ধিতেও সাহায্য করতে পারে। অধিকন্তু, জ্ঞানীয়তা সরাসরি কার্যকরী কর্মক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত - স্বাধীনভাবে এবং কার্যকরভাবে দৈনন্দিন কাজকর্ম সম্পাদন করার ক্ষমতা।
অতএব, মস্তিষ্ককে চ্যালেঞ্জ করে এমন কার্যকলাপের মাধ্যমে জ্ঞানকে উদ্দীপিত করা গুরুত্বপূর্ণ, যেমন যুক্তির খেলা, পড়া, নতুন দক্ষতা শেখা এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়া। মস্তিষ্ককে সক্রিয় এবং সুস্থ রেখে, আমরা সারা জীবন পূর্ণ জ্ঞানীয় এবং কার্যকরী বিকাশে অবদান রাখি।
সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা কেন গুরুত্বপূর্ণ?
সামাজিক সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা একজন ব্যক্তির সামগ্রিক বিকাশের জন্য মৌলিক, কারণ এতে সামাজিক ও সাংস্কৃতিক দিকগুলি জড়িত যা পরিচয়, আত্মসম্মান এবং সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য অপরিহার্য। অন্যদের সাথে মিথস্ক্রিয়া, সাংস্কৃতিক কর্মকাণ্ডে অংশগ্রহণ এবং বিভিন্ন অভিজ্ঞতা অর্জন ব্যক্তির জ্ঞানীয় এবং মানসিক ভাণ্ডারকে সমৃদ্ধ করতে অবদান রাখে।
অধিকন্তু, সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা সামাজিক সংহতি, বৈচিত্র্যের প্রতি শ্রদ্ধা এবং যোগাযোগ ও সহানুভূতি দক্ষতার বিকাশকে উৎসাহিত করে। এই দিকগুলি মানসিক সুস্থতা এবং সফল আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের জন্য মৌলিক।
অতএব, মানব উন্নয়নের একটি অপরিহার্য অংশ হিসেবে সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনাকে মূল্য দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এটি আরও সচেতন, সৃজনশীল এবং স্থিতিস্থাপক ব্যক্তি গঠনে অবদান রাখে, যারা জীবনের চ্যালেঞ্জগুলিকে আরও দৃঢ় এবং সন্তোষজনক উপায়ে মোকাবেলা করতে সক্ষম।
শিশুদের বিকাশে সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার প্রাসঙ্গিকতা: কেন এটি অপরিহার্য?
শিশুদের বিকাশে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া একটি মৌলিক ভূমিকা পালন করে। এই মিথস্ক্রিয়াগুলির মাধ্যমেই তারা যোগাযোগ করতে, সামাজিক ও মানসিক দক্ষতা বিকাশ করতে এবং অন্যদের সাথে অর্থপূর্ণ সম্পর্ক গড়ে তুলতে শেখে। শিশুদের সুস্থ ও সুষম বিকাশের জন্য সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা অপরিহার্য, কারণ এটি তাদের চারপাশের বিশ্ব অন্বেষণ, নতুন পরিস্থিতির অভিজ্ঞতা এবং তাদের পরিচয় বিকাশের সুযোগ প্রদান করে।
যখন শিশুরা তাদের সহকর্মী, পরিবারের সদস্য এবং সম্প্রদায়ের অন্যদের সাথে যোগাযোগ করে, তখন তারা ক্রমাগত নতুন তথ্য অর্জন করে, সমস্যা সমাধানের দক্ষতা বিকাশ করে এবং তাদের আত্মসম্মানকে শক্তিশালী করে। এই যোগাযোগের মাধ্যমে, শিশুরা সহযোগিতা করতে, ভাগ করে নিতে, আলোচনা করতে এবং পার্থক্যগুলিকে সম্মান করতে শেখে - যা সমাজে জীবনের জন্য অপরিহার্য দক্ষতা।
তদুপরি, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশে অবদান রাখে, তাদের কৌতূহল, সৃজনশীলতা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার দক্ষতাকে উদ্দীপিত করে। অন্যদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার মাধ্যমে, শিশুদের ভিন্নভাবে চিন্তা করার, বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনা করার এবং তাদের দিগন্ত প্রসারিত করার চ্যালেঞ্জ দেওয়া হয়।
এই মিথস্ক্রিয়াগুলির মাধ্যমে, শিশুরা অন্যদের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে শেখে, তাদের চারপাশের বিশ্বকে বুঝতে শেখে এবং দায়িত্বশীল এবং সফল প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা বিকাশ করে।
সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দীপনা কেন গুরুত্বপূর্ণ?
অনেক ক্ষেত্রে, সামাজিক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রের বিশেষজ্ঞরা এই ধারণাটিকে সমর্থন করেছেন যে মানুষ স্বভাবতই সামাজিক জীব।
কিন্তু এই বক্তব্যের প্রকৃত অর্থ কী এবং পরিবেশের সাথে মানুষের সম্পর্কের উপর মানুষের অভাবের কী প্রভাব পড়তে পারে?
মানুষের চাহিদা: এগুলো কী?
১৯৪৩ সালে আব্রাহাম মাসলোর "প্রয়োজনের স্তরক্রম" একটি পিরামিড আকৃতির মডেল হিসেবে উপস্থাপিত হয়েছিল, যা পাঁচ ধরণের চাহিদার প্রতিনিধিত্ব করে যা মানুষের দ্বারা পূরণ করতে হয়, তাদের জটিলতা এবং সর্বাধিক বৃদ্ধি অর্জনের জন্য প্রাসঙ্গিকতা অনুসারে সংগঠিত। মৌলিক স্তরে রয়েছে শারীরবৃত্তীয় চাহিদা (যেমন, খাদ্য), তারপরে রয়েছে নিরাপত্তা চাহিদা (ব্যক্তির সুরক্ষা), সামাজিক গ্রহণযোগ্যতার চাহিদা (অন্তর্ভুক্তি এবং ভালোবাসা), আত্মসম্মান চাহিদা (নিজের অবস্থানের মূল্যায়ন), এবং সর্বোচ্চ স্তরে, আত্ম-বাস্তবায়নের চাহিদা (আত্ম-পরিপূর্ণতা)।
প্রথম চার ধরণের চাহিদাকে "ঘাটতি চাহিদা" বলা হয়, কারণ এগুলি একটি নির্দিষ্ট সময়ে পূরণ করা যেতে পারে, অন্যদিকে পঞ্চম ধরণের চাহিদাকে "প্রয়োজন" বলা হয়, কারণ এটি কখনই সম্পূর্ণরূপে পূরণ করা যায় না; এটি ক্রমাগত। একজন ব্যক্তি যতই সবচেয়ে মৌলিক চাহিদা পূরণ করতে থাকে, ততই উচ্চ স্তরের চাহিদা পূরণের প্রতি তার আগ্রহ বৃদ্ধি পায়। পিরামিডের শীর্ষের দিকে এই স্থানান্তরকে বৃদ্ধি বল হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় অন্যদিকে, ক্রমবর্ধমান আদিম চাহিদা অর্জনের হ্রাস পশ্চাদগামী শক্তির কর্মকাণ্ডের কারণে।
সাক্ষাতের প্রয়োজন
মাসলো বোঝেন যে প্রতিটি মানুষ ক্রমবর্ধমান উচ্চ স্তরে চাহিদা পূরণের আকাঙ্ক্ষা করে। , যদিও স্বীকার করা হচ্ছে যে সকলেই আত্ম-বাস্তবায়নের প্রয়োজনীয়তা অর্জন করতে চায় না, তবুও মনে হচ্ছে এটি ব্যক্তির বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে আরও নির্দিষ্ট লক্ষ্য। লেখকের মডেলের আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ ধারণা হল এটি কর্ম (আচরণ) এবং বিভিন্ন স্তরের চাহিদা অর্জনের আকাঙ্ক্ষার মধ্যে সম্পর্ক তুলে ধরে। সুতরাং, অপূর্ণ চাহিদাই একমাত্র যা আচরণকে অনুপ্রাণিত করে, ইতিমধ্যেই একত্রিত নয়।
যেমনটি দেখানো হয়েছে, মাসলোর পিরামিড মডেলের সমস্ত উপাদান অবশ্যই মানুষের উপর পরিবেশের উল্লেখযোগ্য প্রাসঙ্গিকতার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। সুতরাং, মৌলিক বা শারীরবৃত্তীয় উপাদান, যেমন নিরাপত্তা, স্বত্বাধিকার এবং আত্মসম্মান, কেবল তখনই বোঝা এবং উপলব্ধি করা যেতে পারে যখন একজন ব্যক্তি সমাজে বিকশিত হয় (অন্তত মানসিকভাবে অভিযোজিত পদ্ধতিতে)।
মানুষের মধ্যে পরিবেশগত উদ্দীপনার প্রাসঙ্গিকতা
অসংখ্য গবেষণায় দেখা গেছে যে জৈবিক বা জেনেটিক কারণ, পরিবেশগত কারণ এবং তাদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া দ্বারা মানুষের বিকাশ কীভাবে প্রভাবিত হয়। সুতরাং, একটি অভ্যন্তরীণ প্রবণতা ব্যক্তি যে প্রেক্ষাপটে বিকাশ করে তার দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়, যা জ্ঞানীয়, আবেগগত এবং আচরণগত উভয় দিক থেকেই তাদের প্রকাশিত বৈশিষ্ট্যগুলির একটি খুব নির্দিষ্ট কনফিগারেশনের জন্ম দেয়।
শিশুদের মানসিক বিকাশের নির্ধারক হিসেবে বিবেচিত পরিবেশগত কারণগুলির মধ্যে রয়েছে:
- পরিবেশের সাথে শিশুর সম্পর্ক , তাদের যত্নশীল এবং স্নেহপূর্ণ আচরণ থেকে উদ্ভূত রেফারেন্ট ব্যক্তিত্বদের সাথে প্রতিষ্ঠিত মানসিক বন্ধন।
- চারপাশে স্থিতিশীলতা কাঠামোর উপলব্ধি (পরিবার, স্কুল, ইত্যাদি)।
শিশুটি যে ধরণের জ্ঞানীয় এবং মানসিক কার্যকারিতাকে আত্মস্থ করে, তাদের যোগাযোগ দক্ষতার মান, পরিবর্তিত পরিবেশের সাথে তাদের অভিযোজন এবং শেখার প্রতি তাদের মনোভাবের উপর উভয় দিকেরই উল্লেখযোগ্য প্রভাব রয়েছে।
পূর্ববর্তী অনুচ্ছেদে যা বলা হয়েছে তার একটি উদাহরণ হল অ্যাভেইরনের বন্য বিড়ালের উপর চিকিৎসক জিন ইটার্ডের বৈজ্ঞানিক পরীক্ষা। ছেলেটিকে ১১ বছর বয়সে বনে পাওয়া গিয়েছিল এবং সে একটি অদম্য প্রাণীর মতো আচরণ প্রদর্শন করেছিল। ছেলেটির পরিবেশে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনের পর, সে কিছু সামাজিক দক্ষতা শিখতে সক্ষম হয়েছিল, যদিও এটা সত্য যে উন্নয়নের খুব অগ্রসর পর্যায়ে পরিবেশগত হস্তক্ষেপের কারণে অগ্রগতি সীমিত ছিল।
গৌণ আন্তঃবিষয়গততা
আবেগপূর্ণ বন্ধনে উল্লিখিত বিষয়টি উল্লেখ করে, "সেকেন্ডারি ইন্টারসাবজেক্টিভিটি" ধারণার ভূমিকা এছাড়াও প্রাসঙ্গিক বলে বিবেচিত হতে পারে সেকেন্ডারি ইন্টারসাবজেক্টিভিটি বলতে এমন একটি ঘটনাকে বোঝায় যা প্রায় এক বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে ঘটে এবং যা শিশু এবং মায়ের মধ্যে এক ধরণের আদিম প্রতীকী মিথস্ক্রিয়া নিয়ে গঠিত, যেখানে দুই ধরণের ইচ্ছাকৃত কাজ একই সাথে একত্রিত হয়: ব্যবহারিক (যেমন কোনও বস্তুর দিকে ইঙ্গিত করা) এবং আন্তঃব্যক্তিক (হাসি, অন্যের সাথে শারীরিক যোগাযোগ, অন্যান্য)।
এই বিবর্তনীয় মাইলফলকে পৌঁছানোর ক্ষমতার অভাব একটি অনিরাপদ সংযুক্তি প্রতিষ্ঠার দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং এর উল্লেখযোগ্য পরিণতি হতে পারে যেমন নিজস্ব প্রতীকী জগৎ গঠনে অসুবিধা, আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ এবং ইচ্ছাকৃত মিথস্ক্রিয়ায় ঘাটতি, অথবা অটিস্টিক বর্ণালীতে প্রকাশিত স্টেরিওটাইপিক্যাল আচরণের বিকাশ।
পরিবেশগত বা পদ্ধতিগত তত্ত্বের অবদান
এই ক্ষেত্রে মৌলিক অবদানগুলির মধ্যে একটি ছিল বাস্তুসংস্থান-ব্যবস্থাগত তত্ত্বের প্রস্তাবনা, যা কেবল প্রশ্নবিদ্ধ বিষয়ের মধ্যেই নয়, বরং পরিবার, স্কুল এবং অন্যান্য পরিবেশ, যেমন পাড়া, সমবয়সী গোষ্ঠী ইত্যাদির মতো বিভিন্ন সামাজিক ব্যবস্থায়ও হস্তক্ষেপের প্রাসঙ্গিকতাকে সমর্থন করে। পরিবর্তে, বিভিন্ন সিস্টেম একে অপরকে এবং একই সাথে অন্যদের প্রভাবিত করে .
এই পদ্ধতিগত ধারণা থেকে বোঝা যায় যে, ব্যক্তি আচরণ হলো বিষয়, পরিবেশ এবং উভয় পক্ষের মধ্যে সম্পর্কের (লেনদেনযোগ্যতা) ফলাফল। অতএব, ব্যবস্থাটি তার উপাদানগুলির সমষ্টির সমান নয়; এর একটি স্বতন্ত্র প্রকৃতি রয়েছে। এই অর্থে, এই মডেলটি মানব বিকাশ প্রক্রিয়ার একটি সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি প্রদান করে, ধরে নেয় যে শৈশবে ব্যক্তির সমস্ত ক্ষমতা (জ্ঞানীয়, ভাষাগত, শারীরিক, সামাজিক এবং মানসিক) আন্তঃসম্পর্কিত এবং একটি বিশ্বব্যাপী সমগ্র গঠন করে যা নির্দিষ্ট ক্ষেত্রগুলিতে বিভক্ত করা যায় না।
শিশু বিকাশের এই তাত্ত্বিক প্রস্তাবের আরেকটি বৈশিষ্ট্য হল এর গতিশীলতা, যার অর্থ পরিপক্কতা প্রক্রিয়াটি সহজতর করার জন্য প্রেক্ষাপটকে ব্যক্তির চাহিদার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে। পরিবার, প্রাথমিক ব্যবস্থা হিসেবে যেখানে একটি শিশুর বিকাশ ঘটে, সেখানে উল্লেখিত এই তিনটি বৈশিষ্ট্য (সামগ্রিকতা, গতিশীলতা এবং লেনদেন)ও উপস্থাপন করে এবং শিশুকে একটি নিরাপদ শারীরিক ও মানসিক পরিবেশ প্রদানের জন্য দায়ী থাকতে হবে যা নির্দেশিত উন্নয়নমূলক ক্ষেত্রগুলির সকল দিক থেকে শিশুর সামগ্রিক বৃদ্ধি নিশ্চিত করে।
স্থিতিস্থাপকতার ধারণা এবং সামাজিক-সাংস্কৃতিক বঞ্চনার মধ্যে সম্পর্ক
স্থিতিস্থাপকতা তত্ত্বটি জন বোলবির কাজ থেকে উদ্ভূত হয়েছিল, যিনি শিশু এবং তাদের আবেগগত রেফারেন্স ব্যক্তিত্বের মধ্যে প্রতিষ্ঠিত সংযুক্তি তত্ত্বের শীর্ষস্থানীয় লেখক। এই ধারণাটি পরবর্তীতে ইতিবাচক মনোবিজ্ঞান আন্দোলন দ্বারা গৃহীত হয়েছিল এবং সক্রিয়ভাবে, কার্যকরভাবে এবং শক্তিশালী প্রতিকূলতার মুখোমুখি হওয়ার ক্ষমতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল। গবেষণা দেখায় যে স্থিতিস্থাপক ব্যক্তিদের মনোবৈজ্ঞানিক ব্যাধির হার কম থাকে, কারণ এই ঘটনাটি একটি প্রতিরক্ষামূলক কারণ হয়ে ওঠে।
সামাজিক-সাংস্কৃতিক বঞ্চনার বিষয়টি সম্পর্কে, স্থিতিস্থাপকতা তত্ত্ব ব্যাখ্যা করে যে একজন ব্যক্তি এমন পরিবেশের সংস্পর্শে আসেন যা খুব বেশি উদ্দীপক এবং উন্নয়নের জন্য উপযুক্ত নয় (যা প্রতিকূলতা হিসাবে বোঝা যেতে পারে) এই জটিলতা কাটিয়ে উঠতে পারে এবং সন্তোষজনক উন্নয়ন অর্জন করতে পারে যা আপনাকে জীবনের বিভিন্ন স্তরের সাথে অভিযোজিতভাবে এগিয়ে যেতে সাহায্য করে।
সামাজিক-সাংস্কৃতিক বঞ্চনার ক্ষেত্রে হস্তক্ষেপ: ক্ষতিপূরণমূলক শিক্ষা কার্যক্রম
ক্ষতিপূরণমূলক শিক্ষা কর্মসূচির লক্ষ্য হল সামাজিক-সাংস্কৃতিক এবং অর্থনৈতিক বঞ্চনাযুক্ত গোষ্ঠীগুলির শিক্ষাগত সীমাবদ্ধতা হ্রাস করা যা সামগ্রিকভাবে সমাজে অন্তর্ভুক্তির পথে বাধা হয়ে দাঁড়ায়। এর চূড়ান্ত লক্ষ্য হল পরিবার, স্কুল এবং সম্প্রদায়ের মধ্যে একটি ইতিবাচক বন্ধন অর্জন করা। .
এই প্রোগ্রামগুলি একটি পরিবেশগত বা পদ্ধতিগত ব্যাখ্যামূলক দৃষ্টিকোণে সন্নিবেশিত করা হয়েছে, তাই, তারা পরিবেশগত প্রেক্ষাপটে তাদের হস্তক্ষেপকে অগ্রাধিকার দেয় যেখানে ব্যক্তি সীমাবদ্ধ থাকে, অর্থনৈতিক কারণগুলি বিশ্লেষণ এবং পরিবর্তন (যদি প্রয়োজন হয়) করে, স্কুল এলাকার সাথে সহযোগিতার প্রাসঙ্গিকতার উপর মনোশিক্ষামূলক নির্দেশনা প্রদান করে, শিক্ষার্থীদের মানসিক সমস্যা সমাধান এবং শিক্ষক প্রশিক্ষণের প্রচারে কাজ করা .
উপসংহার হিসেবে
সমগ্র লেখা জুড়ে, এটিকে একজন ব্যক্তি যে প্রেক্ষাপটে বিকাশ লাভ করে তার গুণমান এবং সবচেয়ে সমৃদ্ধ প্রকৃতির নির্ধারক হিসেবে পর্যবেক্ষণ এবং বিপরীতে দেখানো হয়েছে, যা তাকে বৃহত্তর মানসিক বা মানসিক সুস্থতার কাছাকাছি নিয়ে আসে। আবারও, এটি দেখানো হয়েছে যে বিভিন্ন কারণগুলি কীভাবে , অভ্যন্তরীণ বা ব্যক্তিগত, সেইসাথে বাহ্যিক বা পরিবেশগত, আন্তঃ - relacionados প্রতিটি মানুষের ব্যক্তিগত বিকাশ কীভাবে তৈরি হয় তা কনফিগার করতে খুবই বৈচিত্র্যময় .
অতএব, মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে, একটি নির্দিষ্ট ঘটনা বা মনস্তাত্ত্বিক কার্যকারিতাকে একটি নির্দিষ্ট এবং বিচ্ছিন্ন কারণের উপর আরোপ করা সঠিক হতে পারে না।
গ্রন্থপঞ্জি তথ্যসূত্র:
- সামাজিক অসামঞ্জস্যতার মৌলিক সমস্যাগুলির উপর শিক্ষামূলক হস্তক্ষেপ। (২০০১) http://www.um.es/dp-teoria-historia-educacion/programas/educsocial/interv-educ.doc.
- ক্যানো মোরেনো, জে. (২০০০)। সামাজিক-সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটের সাথে সম্পর্কিত বিশেষ চাহিদার প্রতি শিক্ষামূলক মনোযোগ।
- ডেল আরকো ব্রাভো, আই. (১৯৯৮)। একটি আন্তঃসাংস্কৃতিক বিদ্যালয়ের দিকে। শিক্ষক কর্মী: প্রশিক্ষণ এবং প্রত্যাশা। লেইডা: শিক্ষা এবং বর্তমান অর্থ।
- ডোমিঙ্গো সেগোভিয়া, জে. এবং মিনান এস্পিগারেস, এ. (২০০১)। সামাজিক-সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটের সাথে সম্পর্কিত বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা। অধ্যায় ২৫, বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদার মনোশিক্ষাগত বিশ্বকোষ। মালাগা: সিস্টার্ন।
- গ্রাউ, সি.; জাবালা, জে.; বুকুয়েস সি. ক্ষতিপূরণমূলক শিক্ষা হিসেবে প্রাথমিক হস্তক্ষেপ কর্মসূচি: কাঠামোগত কর্মসূচি মডেল: বেরেইটার–এঙ্গেলম্যান। উপলব্ধ এখানে .
- মার্টিনেজ কল, জেসি (২০০১) "সামাজিক চাহিদা এবং মাসলোর পিরামিড", বাজার অর্থনীতিতে, গুণাবলী এবং অসুবিধা।