Intervalové programy jsou metodologií učení v psychologii, která spočívá v pravidelných studijních obdobích prokládaných přestávkami na odpočinek. Tento přístup si klade za cíl optimalizovat uchovávání a asimilaci znalostí, což umožňuje mozku efektivněji odpočívat a zpracovávat informace. V této souvislosti intervalové programy v psychologickém učení fungují tak, že se střídají období intenzivního studia a chvíle relaxace, což podporuje větší efektivitu procesu učení.
Pochopení konceptu intervalové proměnné a jejího významu ve statistice.
Intervalové programy v psychologii jsou základními nástroji pro sběr a analýzu dat. Pro správné pochopení těchto programů je nezbytné pochopit koncept intervalových proměnných a jejich význam ve statistice.
Intervalová proměnná je taková, jejíž měřicí stupnice má smysluplné a měřitelné rozdíly mezi hodnotami. To znamená, že s těmito hodnotami lze provádět matematické operace, jako je sčítání, odčítání, násobení a dělení. Například teplota ve stupních Celsia je intervalová proměnná, protože rozdíly mezi 10 °C a 20 °C se rovnají rozdílům mezi 20 °C a 30 °C.
Význam intervalových proměnných ve statistice spočívá v tom, že umožňují přesnější a detailnější analýzu dat. Použitím intervalových proměnných v psychologických programech mohou výzkumníci získat spolehlivější a smysluplnější výsledky. To umožňuje identifikaci vzorců, trendů a vztahů mezi různými proměnnými, což přispívá k rozvoji znalostí v oboru.
Pochopením konceptu a významu tohoto programu mohou psychologové efektivněji využívat programy přestávek a získávat relevantní a spolehlivé výsledky pro svůj výzkum.
Důležitost učení psychologie pro úspěch učitelů ve třídě.
Psychologie učení hraje klíčovou roli v úspěchu učitelů ve třídě. Pochopení toho, jak se studenti učí a zpracovávají informace, je pro pedagogy nezbytné k přizpůsobení jejich výukových strategií a zajištění toho, aby všichni studenti měli příležitost dosáhnout svého plného potenciálu.
Přestávkové programy ve výuce psychologie jsou pro učitele cenným nástrojem, protože poskytují vhled do toho, jak studenti vstřebávají a uchovávají si informace. Implementací těchto programů mohou učitelé identifikovat individuální potřeby studentů a podle toho upravit výuku.
Například program přestávek může odhalit, že někteří studenti se lépe učí pomocí vizuálních metod, zatímco jiní preferují sluchové přístupy. S těmito znalostmi mohou učitelé do svých hodin začlenit různé výukové strategie, aby zajistili, že se dotknou všech studentů.
Programy pro menší skupiny studentů mohou učitelům také pomoci identifikovat studenty, kteří mají potíže s určitými koncepty nebo tématy. To umožňuje pedagogům poskytovat dodatečnou podporu a personalizovanou intervenci, aby se zajistilo, že tito studenti nezůstanou pozadu.
Pochopením toho, jak se studenti učí, mohou pedagogové přizpůsobit svou výuku a zajistit, aby všichni studenti měli příležitost dosáhnout akademického úspěchu.
Přerušovací programy v psychologickém učení: Jak fungují?
V rámci psychologie učení existuje behaviorální terapie , který se pokouší modifikovat maladaptivní vzorce chování aplikací principů učení.
Za tímto účelem psychologové manipulují s odměnami a tresty v prostředí. Mají řadu programů modifikace chování, jejichž cílem je vytvořit, zesílit, snížit a eliminovat dané chování.
Konkrétněji řečeno, posilovací programy si kladou za cíl zvýšit pravděpodobnost výskytu jednoho nebo více chování. Mezi nimi nacházíme intervalové programy, které uvidíme níže .
Kontinuální a přerušované posilovací programy
V rámci posilovacích programů je nutné rozlišovat dva obecné typy programů, které, jak uvidíme později, zahrnují i další.
Na jedné straně existují programy kontinuálního posilování, ve kterých je chování posilováno vždy, když k němu dojde. Na druhé straně existují programy přerušovaného posilování: Vysílání operantního chování není vždy následováno posilujícím stimulem , to znamená, že někdy je zesílená a někdy ne.
V rámci programů s přerušovaným posilováním tedy můžeme rozlišit několik typů.
Existují programy s rozumovým zdůvodněním, ve kterých je kritériem posilování počet výskytů chování, které chceme podporovat.
Na rozdíl od předchozích se jedná o intervalové programy, ve kterých Kritérium zesílení je doba uplynulá od prezentace posledního zesilovače .
Konečně existují sazební plány: kritériem posilování je čas uplynulý od poslední odezvy.
Vlastnosti intervalových programů
Jak již bylo zmíněno, v těchto typech programů závisí posilování nejen na vyslání reakce, ale také na skutečnosti, že od posledního posilování uplynula určitá doba. reakce vyvolané během intervalu mezi zesilovači nespouštějí prezentaci posilujícího stimulu .
Nesmíme zapomínat, že posilovač není prezentován pouze plynutím času, ale také vyžaduje, aby subjekt vydal reakci. Konec intervalu určuje, kdy je posilovač k dispozici, nikoli kdy je doručen.
Prodloužení časového intervalu snižuje celkovou míru odezvy. (v programech s pevnou i variabilní hodnotou), stejně jako v případě programů s poměrem.
Typy intervalových programů
Existují dva typy intervalových programů: Pevný interval (FI) a variabilní interval (VI) V pevném systému je interval vždy stejný. V proměnném systému se však tento časový úsek může měnit.
Takže například kdykoli dítě může strávit určité množství času studiem, dostane posilu (je nezbytné, aby čas byl efektivní a dítě nedělalo ani na nic jiného nemyslelo) (pevný interval).
V proměnném rozsahu a podle předchozího příkladu je postup efektivnější , protože dítě neví, kdy k posilování dojde, a to ho nutí neustále jednat správně. Výhodou je, že po skončení programu dochází k pomalému vymizení požadovaného chování, což znamená, že požadované chování trvá déle.
Na druhou stranu, jakmile interval skončí a booster je k dispozici, může v něm zůstat, dokud nebude odezva vysílána neomezeně dlouho (jednoduché intervalové programy) nebo pouze po určitou dobu (programy s omezeným intervalem), přičemž druhé je častější v přirozeném prostředí.
- Mohlo by vás zajímat: „Behaviorismus: historie, koncepty a hlavní autoři“
Rozdíly mezi plány s pevným a variabilním intervalem
Míra odezvy se liší v závislosti na tom, zda je program fixní nebo variabilní; u proměnných je míra odezvy vyšší než u pevných .
Na druhou stranu, schémata s pevnými intervaly zahrnují vývoj stupňovitého reakčního vzorce, což znamená, že se objevují pauzy po posílení a s nimi se v průběhu času zvyšuje rychlost reakcí, což zvyšuje dostupnost posilovače.
Pauzy po posilující dávce jsou pauzy, které se objeví po podání posilující dávky. Jejich trvání je delší, když se zvyšuje hodnota poměru nebo úroveň sytosti osoby nebo zvířete, u kterého je zásah prováděn.
Příkladem interního studenta (IF) by bylo učení se na čtvrtletní zkoušky; interní student by se místo toho učil na překvapivé zkoušky (student ví, že se dostaví v týdnu „X“, ale nezná přesný den).
Aplikace: klinická a vzdělávací praxe
Tyto typy programů lze použít samostatně nebo jako součást složitějších programů modifikace chování .
Například se často používají, jak jsme zmínili na začátku, ke zlepšení chování dětí a podpoře vzhledu vhodného chování.
Další oblastí, kde je lze využít, jsou závislosti. Konkrétně závislost na tabáku. J.M. Errasti z Univerzity v Oviedu provedl experiment, který ukázal, že programy s variabilními nebo náhodnými intervaly vedou k nižší míře kuřáckého chování u lidí než programy s pevnými intervaly.
Bibliografické odkazy:
- Campos, L. (1973). Slovník psychologie učení. Mexiko: Editorial Science of Behavior.
- Základní psychologické procesy: funkční analýza. Madrid: UNED.