Το «17 Δυναμικές Παρουσιάσεων για Παιδιά και Νέους» είναι ένας πρακτικός και ολοκληρωμένος οδηγός που προσφέρει διάφορες στρατηγικές και δραστηριότητες για να κάνει τις παρουσιάσεις πιο δυναμικές και ελκυστικές για αυτό το συγκεκριμένο κοινό. Με δημιουργικές συμβουλές και προτάσεις, το βιβλίο προτείνει καινοτόμους τρόπους για να τραβήξετε την προσοχή και να κεντρίσετε το ενδιαφέρον των παιδιών και των νέων κατά τη διάρκεια μιας παρουσίασης, καθιστώντας τη μαθησιακή διαδικασία πιο αποτελεσματική και διασκεδαστική. Ιδανικό για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικούς, ομιλητές και όποιον θέλει να επικοινωνήσει πιο αποτελεσματικά με αυτό το κοινό.
Ποια είναι η δυναμική της παρουσίασης και πώς λειτουργεί;
Η δυναμική μιας παρουσίασης για παιδιά και νέους περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση μεταξύ του παρουσιαστή και του κοινού-στόχου, με στόχο τη σαφή και ελκυστική μετάδοση των πληροφοριών. Για να είναι μια παρουσίαση αποτελεσματική, είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη το προφίλ του κοινού, να χρησιμοποιούνται ελκυστικά γραφικά και να διατηρείται μια ρευστή και προσιτή παρουσίαση.
Καταρχάς, είναι απαραίτητο να τραβήξετε την προσοχή του κοινού από την αρχή κιόλας της παρουσίασης. Αυτό μπορεί να γίνει μέσω μιας δυναμικής και ενδιαφέρουσας εισαγωγής που κεντρίζει την περιέργεια και το ενδιαφέρον τους. Επιπλέον, είναι σημαντικό να διατηρήσετε έναν σταθερό ρυθμό σε όλη τη διάρκεια της παρουσίασης, εναλλάσσοντας πιο χαλαρές στιγμές και πιο ενημερωτικές ενότητες.
Μια άλλη σημαντική πτυχή της δυναμικής των παρουσιάσεων είναι η χρήση οπτικών βοηθημάτων, όπως διαφάνειες, βίντεο και εικόνες. Αυτά τα στοιχεία μπορούν να βοηθήσουν στην ενίσχυση των πληροφοριών που παρουσιάζονται, καθιστώντας την επικοινωνία πιο αποτελεσματική και ελκυστική. Επιπλέον, είναι σημαντικό να διατηρείται η οπτική επαφή με το κοινό για να δημιουργηθεί μια στενότερη σύνδεση και να διασφαλιστεί ότι το μήνυμα γίνεται κατανοητό.
Τέλος, είναι ζωτικής σημασίας να ολοκληρωθεί η παρουσίαση αποτελεσματικά, συνοψίζοντας τα βασικά σημεία και ενθαρρύνοντας τον προβληματισμό και τη συμμετοχή του κοινού. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω ενός εμπνευσμένου συμπεράσματος που παρακινεί τους θεατές να ενεργήσουν με βάση αυτό που παρουσιάστηκε.
Η δυναμική της πένας: ανακαλύψτε πώς λειτουργεί αυτό το δημοφιλές εργαλείο γραφής.
Το στυλό είναι ένα πολύ δημοφιλές εργαλείο γραφής, που χρησιμοποιείται από ανθρώπους όλων των ηλικιών σε μια ποικιλία καταστάσεων. Έχετε όμως σκεφτεί ποτέ πώς λειτουργεί; Ας ανακαλύψουμε τη δυναμική πίσω από αυτό το αντικείμενο που είναι τόσο συνηθισμένο στην καθημερινότητά μας.
Καταρχάς, είναι σημαντικό να κατανοήσετε ότι ένα στυλό αποτελείται από πολλά μέρη. Η άκρη, για παράδειγμα, απελευθερώνει το μελάνι που σημαδεύει το χαρτί. Το σώμα του στυλό είναι το σημείο όπου αποθηκεύεται το μελάνι, συνήθως σε μια κασέτα ή ανταλλακτικό. Τέλος, υπάρχει το σύστημα ενεργοποίησης, το οποίο μπορεί να είναι ένα κουμπί ή ένα καπάκι που ελέγχει την έξοδο μελανιού.
Όταν πιέζουμε τη μύτη της πένας πάνω στο χαρτί και κινούμε το χέρι μας, το μελάνι μεταφέρεται στην επιφάνεια, αφήνοντας ένα σημάδι. Αυτή η διαδικασία συμβαίνει λόγω της πίεσης που ασκείται στη μύτη της πένας, η οποία προκαλεί την ώθηση του μελανιού έξω από την κασέτα και τη ροή του προς την άκρη.
Επομένως, η δυναμική της πένας είναι απλή αλλά εξαιρετικά αποτελεσματική. Ο συνδυασμός των διαφόρων μερών της μας επιτρέπει να γράφουμε, να σχεδιάζουμε και να εκφράζουμε τις σκέψεις μας γρήγορα και εύκολα. Είναι σημαντικό να φροντίζετε την πένα σας για να διασφαλίσετε ότι λειτουργεί σωστά και έχει μεγαλύτερη διάρκεια ζωής.
Τώρα που γνωρίζετε λίγα περισσότερα για το πώς λειτουργεί ένα στυλό, τι θα λέγατε να εφαρμόσετε αυτή τη δυναμική στην πράξη σε μια δραστηριότητα δημιουργικής γραφής με παιδιά και νέους; Χρησιμοποιήστε το στυλό ως εργαλείο για να διεγείρετε τη δημιουργικότητα και την καλλιτεχνική έκφραση των συμμετεχόντων, εξερευνώντας διαφορετικούς τρόπους χρήσης του και ενθαρρύνοντας τον πειραματισμό.
Οδηγός βήμα προς βήμα για την αποτελεσματική εφαρμογή της δυναμικής του επαίνου.
Για να εφαρμόσετε αποτελεσματικά τη δυναμική του επαίνου, ακολουθήστε τα εξής βήματα:
1. Εξηγήστε τη δυναμική: Ξεκινήστε εξηγώντας στα παιδιά και τους νέους τον στόχο της δραστηριότητας, ο οποίος είναι να εξασκήσουν την τέχνη του επαίνου και της αναγνώρισης των ιδιοτήτων των συνομηλίκων τους.
2. Σχηματίστε έναν κύκλο: Ζητήστε από όλους να σχηματίσουν έναν κύκλο, ώστε να έχουν όλοι την ευκαιρία να λάβουν επαίνους από τους συνομηλίκους τους.
3. Ξεκινήστε τη δυναμική: Ξεκινήστε επαινώντας κάποιον στην ομάδα, επισημαίνοντας μια θετική ποιότητα ή ενέργεια που έχει κάνει πρόσφατα.
4. Μεταδώστε το: Αφού κάνετε κομπλιμέντα σε κάποιον, ζητήστε του να κάνει κομπλιμέντα και σε κάποιον άλλο στην ομάδα, δημιουργώντας έτσι μια αλυσίδα κομπλιμέντων.
5. Ενθαρρύνετε όλους να συμμετάσχουν: Βεβαιωθείτε ότι όλοι έχουν την ευκαιρία να λάβουν και να δώσουν έπαινο κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, ενθαρρύνοντας τη συμμετοχή όλων.
6. Ολοκληρώστε με αναστοχασμό: Στο τέλος της δραστηριότητας, αναλογιστείτε ως ομάδα πώς νιώσατε όταν λάβατε και δώσατε κομπλιμέντα, τονίζοντας τη σημασία της αναγνώρισης και της εκτίμησης των άλλων.
Με αυτά τα απλά βήματα, μπορείτε να εφαρμόσετε αποτελεσματικά τη δυναμική του επαίνου, καλλιεργώντας ένα περιβάλλον θετικότητας και ενθάρρυνσης μεταξύ των παιδιών και των νέων.
Οδηγός βήμα προς βήμα για την αποτελεσματική εκτέλεση της παρούσας δυναμικής.
Για να εφαρμόσετε αποτελεσματικά την τρέχουσα δυναμική, ακολουθήστε τα παρακάτω βήματα:
Βήμα 1: Συγκεντρώστε όλους σε κύκλο και εξηγήστε τη διαδικασία. Κάθε άτομο πρέπει να φέρει ένα τυλιγμένο, χωρίς διακριτικά δώρο.
Βήμα 2: Ορίστε ένα κριτήριο για τη σειρά με την οποία επιλέγονται τα δώρα, όπως αλφαβητική σειρά με βάση το μικρό όνομα.
Βήμα 3: Ξεκινήστε τη δυναμική με τον πρώτο συμμετέχοντα να επιλέγει ένα δώρο από τη στοίβα και να το ανοίγει.
Βήμα 4: Ο επόμενος συμμετέχων μπορεί να επιλέξει να πάρει ένα νέο δώρο από τη στοίβα ή να "κλέψει" το δώρο ενός άλλου συμμετέχοντα που έχει ήδη ανοίξει. Εάν το δώρο κλαπεί, ο συμμετέχων του οποίου το δώρο κλάπηκε μπορεί να επιλέξει ένα άλλο.
Βήμα 5: Συνεχίστε το παιχνίδι μέχρι όλοι να έχουν την ευκαιρία να επιλέξουν ένα δώρο.
Βήμα 6: Στο τέλος, επιτρέψτε στους συμμετέχοντες να επιδείξουν τα δώρα που επέλεξαν και να μιλήσουν για την εμπειρία.
Ακολουθώντας αυτά τα βήματα, η δυναμική του παρόντος θα υλοποιηθεί αποτελεσματικά, προωθώντας την αλληλεπίδραση και τη διασκέδαση μεταξύ των συμμετεχόντων.
17 Δυναμική Παρουσίασης για Παιδιά και Νέους
Αφήνω μια λίστα με δυναμική παρουσίασης διασκεδαστικό και πρωτότυπο για εργασία με παιδιά, εφήβους ή ενήλικες, λαμβάνοντας υπόψη ότι όλες οι τεχνικές μπορούν να προσαρμοστούν σε οποιοδήποτε πλαίσιο ή περίσταση.
Οι καταστάσεις που δημιουργούνται όταν δημιουργούνται νέες σχέσεις, σε ομάδες, δημιουργούν συνθήκες που μερικές φορές απαιτούν μια τεχνική διαδικασία για την αρχική επαφή και την καλύτερη γνωριμία.
Το «σπάσιμο του πάγου» απαιτεί τις απαραίτητες τεχνικές για την αρχική επαφή και την επίτευξη πλήρους επικοινωνίας. Αυτό μπορεί να δημιουργήσει μια ευχάριστη και δεκτική ατμόσφαιρα. Συνιστάται η χρήση τους στην αρχή της προγραμματισμένης εκπαίδευσης (εργαστήριο, μάθημα κ.λπ.), διευκολύνοντας την ενσωμάτωση της ομάδας και την οικοδόμηση εμπιστοσύνης.
Η ακόλουθη δυναμική στοχεύει να επιτρέψει στον μαθητή να ενταχθεί στη νέα ομάδα αποτελεσματικά και ευχάριστα. Ο μαθητής θα πρέπει να αισθάνεται άνετα όταν η δυναμική τελειώσει, ικανός να αλληλεπιδράσει με την ομάδα ως ένα μοναδικό και αναντικατάστατο μέλος.
Τα υλικά που χρειάζονται για κάθε δραστηριότητα θα καθορίζονται σε κάθε τεχνική, επισημαίνονται με έντονη γραφή, καθώς δεν υπάρχουν απαραίτητα ή ακριβά υλικά.
17 Δυναμική παρουσίασης για παιδιά και ενήλικες
1- Ο ιστός της αράχνης
Σε αυτή την πρώτη δυναμική, οι συμμετέχοντες θα σχηματίσουν έναν κύκλο όπου το κύριο αντικείμενο της δραστηριότητας θα είναι μια μπάλα από μαλλί.
Το πρώτο μέλος λέει το όνομά του και, ως πρόταση, λέει τι του αρέσει να κάνει στον ελεύθερο χρόνο του (αυτή η πρόταση μπορεί να τροποποιηθεί ανάλογα με το πλαίσιο και το περιεχόμενο στο οποίο βρισκόμαστε).
Στη συνέχεια, απροσδόκητα, ο πρώτος μαθητής πετάει την μπάλα σε έναν άλλο μαθητή, ο οποίος επαναλαμβάνει την εργασία. Με αυτόν τον τρόπο, το σπάγκο κατανέμεται μέχρι να φτάσει στον τελευταίο μαθητή, σχηματίζοντας έναν ιστό αράχνης.
Τέλος, το τελευταίο άτομο που θα πει το όνομά του θα επιστρέψει την μπάλα στο προτελευταίο άτομο και το τελευταίο άτομο θα επαναλάβει το όνομα του τελευταίου ατόμου, και ούτω καθεξής. Τέλος, η μπάλα από νήμα πρέπει να φτάσει στο άτομο που ξεκίνησε τη δραστηριότητα.
2- Ποιος είναι ποιος;
Ένα φύλλο ερωτήσεων ετοιμάζεται και δίνεται στους μαθητές ατομικά σε ένα φύλλο χαρτί. Οι μαθητές, χρησιμοποιώντας ένα στυλό, θα κατανεμηθούν στην τάξη για να θέσουν αυτές τις ερωτήσεις σε όλους τους συμμαθητές τους.
Οι ερωτήσεις θα πρέπει να απαντηθούν με ένα μόνο όνομα που να απαντά σε κάθε ερώτηση. Δώστε τους κατά μέσο όρο 15 έως 20 λεπτά για να ολοκληρώσουν τη δραστηριότητα. Μερικές ερωτήσεις μπορεί να είναι, για παράδειγμα:
Ένα άτομο στην ομάδα:
- …Ποιος γεννήθηκε την ίδια χρονιά με εμένα:
- ...το όνομά του ξεκινάει με το ίδιο γράμμα με το δικό μου:
- ...σε ποιον αρέσουν τα ίδια αθλήματα με εμένα:
- ...που γεννήθηκε εκτός αυτής της επαρχίας:
- ...που τα μαλλιά της έχουν το ίδιο χρώμα με τα δικά μου:
- … Ότι διαβάζεις, στον ελεύθερο χρόνο σου, το ίδιο βιβλίο με εμένα:
- ...ποιος έχει το ίδιο χόμπι με εμένα:
- ...που ταξίδεψαν εκτός Ισπανίας:
(Αυτές οι ερωτήσεις είναι προτεινόμενες και επομένως ενδέχεται να τροποποιηθούν).
Αφού ολοκληρωθεί η δραστηριότητα, θα κληθούν να επισημάνουν τις ερωτήσεις που τράβηξαν περισσότερο την προσοχή τους και να αναλογιστούν τι σκέφτηκαν για τη δραστηριότητα.
3- Οι τέσσερις γωνίες
Κάθε μέλος της ομάδας θα λάβει ένα φύλλο χαρτί και ένα στυλό. Θα του ζητηθεί να σχεδιάσει ένα σύμβολο που να αντιπροσωπεύει τον εαυτό του και να σχετίζεται με την προσωπικότητά του.
Στη συνέχεια, τους ζητείται να γράψουν κάποια προσωπικά στοιχεία στο κάτω δεξιά γωνία , όπως η ηλικία. Στο πάνω αριστερή γωνία, του που τους αρέσει περισσότερο. Στο κάτω αριστερή γωνία, το που μισούν περισσότερο και, στο πάνω δεξιά γωνία, τις προσδοκίες που έχουν σχετικά με το μάθημα, το εργαστήριο κ.λπ. που θα παρακολουθήσουν.
Στην επόμενη φάση, πρόκειται για την επεξήγηση στους άλλους συμμαθητές από τι αποτελείται το σχέδιο, ώστε να μπορούν να καθοδηγηθούν από αυτά που έχουν γράψει, ώστε να έχουν ένα προκαθορισμένο σενάριο.
Στη συνέχεια, τα σχέδια κολλώνται στον τοίχο με ταινία σχηματίζοντας μια γκαλερί, επιτρέποντας σε όλους τους συμμαθητές να τα δουν. Μπορούν να τα δουν λεπτομερώς και να κάνουν στους καλλιτέχνες οποιεσδήποτε ερωτήσεις έχουν.
Τέλος, τους ρωτούν, γενικά , Πώς ένιωσες; Είναι το τι σήμαινε η δραστηριότητα για αυτούς;
4- Τα σπίτια
Η μεγάλη ομάδα χωρίζεται σε μικρές ομάδες, αριθμημένες από το 1 έως το 5 (ανάλογα με τον αριθμό των ατόμων στην ομάδα). Τους ζητείται να σχεδιάσουν ένα σπίτι σε ένα φύλλο χαρτιού (ανά ομάδα), χρησιμοποιώντας χρώματα, και να κατανείμουν τις ζητούμενες πληροφορίες στις ακόλουθες ενότητες:
Στην μπροστινή πόρτα : τα ονόματα των μελών της ομάδας που σχηματίστηκε.
Στο ταβάνι : προσδοκίες που έχει θέσει η ομάδα για το μάθημα, το εργαστήριο κ.λπ. που μόλις ξεκίνησε.
Στους τοίχους : ομαδικές εντυπώσεις για τις αντιλήψεις άλλων ομάδων.
Τέλος, κάθε ομάδα πρέπει να παρουσιάσει την εργασία της και, όταν ειπωθούν τα ονόματα κάθε μέλους (όταν δείχνεται η πόρτα του σπιτιού), κάθε άτομο πρέπει να συστηθεί λέγοντας το όνομά του και τις πληροφορίες που επιθυμεί να δώσει για τον εαυτό του.
5- Σχεδιάζοντας μια αυτοπροσωπογραφία
Τους ζητείται να σχεδιάσουν μια αυτοπροσωπογραφία σε ένα κομμάτι χαρτί και να χρησιμοποιήσουν ένα στυλό για να απεικονίσουν την αντανάκλασή τους. Επιπλέον, στο ίδιο το σχέδιο, πρέπει να συμπεριλάβουν τουλάχιστον τρεις λόγους για τους οποίους εγγράφηκαν στην εκπαίδευση που ελπίζουν να λάβουν.
Τέλος, τους ζητείται να μοιραστούν την αυτοπροσωπογραφία και τους λόγους για τους οποίους σχεδιάστηκε με αυτόν τον τρόπο με τους συμμαθητές τους.
6-Λόγος
Όλοι οι συμμετέχοντες θα έχουν μολύβια και χαρτί. Αρχικά, τους εξηγείται ο ορισμός ενός λογότυπου, για παράδειγμα αυτού των μεγάλων εμπορικών σημάτων, χρησιμοποιώντας ένα παράδειγμα για να το επεξηγήσουν. Στη συνέχεια, θα τους ζητηθεί να σχεδιάσουν ένα σύμβολο (λογότυπο) που τους χαρακτηρίζει ατομικά.
Τέλος, κάθε συμμετέχων θα δείξει το λογότυπό του στους συμμαθητές του και θα εξηγήσει γιατί το έφτιαξε, ώστε να το γνωρίζουν.
7-Συνάντηση μέσω αντικειμένων
Η ομάδα χωρίζεται σε δύο υποομάδες. Η πρώτη ομάδα θα βάλει το δικό της αντικείμενο σε μια τσάντα, όπως κλειδιά, ένα βραχιόλι κ.λπ. Η άλλη ομάδα θα πάρει από ένα αντικείμενο η καθεμία και θα ψάξει για τον κάτοχό του.
Τέλος, μόλις βρεθεί ο ιδιοκτήτης, κάθε ζευγάρι συστήνεται στους υπόλοιπους συντρόφους, παρέχοντας τις πληροφορίες που επιθυμούν.
8-μοντέρνα τραγούδια, φράσεις ή καθημερινές παροιμίες
Ο εκπαιδευτής θα γράψει σε διαφορετικές κάρτες τα ονόματα αναγνωρισμένων/διάσημων χαρακτήρων και των αντίστοιχων συνεργατών τους (χρησιμοποιώντας χαρτόνι για τις κάρτες και μαρκαδόρους για την προετοιμασία τους).
Ένα παράδειγμα θα μπορούσε να είναι ο Δον Κιχώτης (σε μια κάρτα) και ο Σάντσο (σε μια άλλη). Θα πρέπει να έχετε τον ίδιο αριθμό καρτών με τα μέλη της ομάδας.
Κάθε μαθητής, χωρίς να επιδεικνύει την κάρτα του, πρέπει να εντοπίσει τον/την σύντροφό του. Μόλις βρεθεί και ακολουθώντας μια σειρά που έχει οριστεί από την ομάδα, θα πρέπει να εξηγήσει στους συμμαθητές του ποιος είναι.
9-Ο χαρακτήρας
Κάθε μέλος πρέπει να επιλέξει ένα διάσημο πρόσωπο με το οποίο μοιράζεται το ίδιο όνομα. Στη συνέχεια, μπροστά σε όλη την ομάδα, πρέπει να μιμηθείτε τον χαρακτήρα και οι υπόλοιποι πρέπει να μαντέψουν το όνομά του.
10-Ποιος είμαι εγώ; Είμαι εγώ
Ο εκπαιδευτής θα παρέχει εφημερίδες, περιοδικά και επαναχρησιμοποιήσιμα χαρτιά (καθώς και κόλλα, χρώματα και χαρτί/χαρτόνι).
Κάθε συμμετέχων πρέπει να δημιουργήσει ένα κολάζ με τις πληροφορίες που τον αντιπροσωπεύουν καλύτερα από όλο το παρεχόμενο υλικό. Τέλος, θα εξηγήσει στους συναδέλφους του γιατί επέλεξε αυτές τις πληροφορίες και τι τον αντιπροσωπεύουν.
11-Ποιος λείπει;
Τα μέλη καλούνται να σχηματίσουν έναν στενό κύκλο. Στη συνέχεια, όλοι θα κλείσουν τα μάτια τους και ένας από αυτούς θα φύγει από την αίθουσα. Στη συνέχεια, θα ερωτηθούν ποιος πιστεύουν ότι έχει φύγει.
12-Πλήρη ονόματα
Οι μισοί από τους συμμετέχοντες θα σχηματίσουν έναν κύκλο και θα λάβουν μια κάρτα με το όνομά τους (θα χρειαστείτε μία κάρτα ανά άτομο και ένα στυλό). Στη συνέχεια, όλοι ενθαρρύνονται να προσπαθήσουν να απομνημονεύσουν το όνομα του καθενός κοιτάζοντας τις κάρτες.
Στο τέλος του συμφωνημένου χρόνου απομνημόνευσης της ομάδας, οι κάρτες θα αφαιρεθούν και θα εναλλάσσονται. Με άλλα λόγια, θα δοθούν στο άτομο στα δεξιά της, και ούτω καθεξής μέχρι ο προπονητής να σταματήσει το χρονόμετρο.
Τέλος, κάθε άτομο θα έχει μια κάρτα που δεν είναι δική του και πρέπει να βρει τον κάτοχό της.
13-Η μπάλα σκέψης
Σχηματίζονται αρκετές ομάδες, ανάλογα με τον αριθμό των ατόμων στην ομάδα. Θα τους δοθεί μια μπάλα και θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν ένα music player. Όταν ξεκινήσει η μουσική, η μπάλα θα περιστρέφεται μέσα από κάθε μέλος της ομάδας, χωρίς να σταματά μέχρι να σταματήσει η μουσική.
Το άτομο που κρατά την μπάλα όταν δεν ακούγεται ήχος πρέπει να πει το όνομά του και μια ερώτηση από κάθε μέλος της ομάδας.
Πρέπει να διευκρινίσουμε ότι η άσκηση θα επαναληφθεί όσες φορές κριθεί σκόπιμο για να εμφανιστεί η πλειοψηφία της ομάδας.
14- Μέρη του σώματος
Οι μαθητές καλούνται να σχηματίσουν δύο κλειστούς κύκλους, τον έναν μέσα στον άλλον. Με μουσική υπόκρουση να παίζει (απαιτείται συσκευή αναπαραγωγής μουσικής), οι μαθητές κρατιούνται χέρι-χέρι και οι κύκλοι αρχίζουν να περιστρέφονται, σταματώντας όταν σταματά η μουσική, αφήνοντας τον έναν μαθητή μπροστά από τον άλλον.
Μόλις σταματήσει, κάθε ζευγάρι θα πρέπει να συστηθεί και να απαντήσει σε μια ερώτηση που θα κάνει ο ένας στον άλλον. Στη συνέχεια, η μουσική θα συνεχιστεί και οι κύκλοι θα γυρίσουν ξανά, όσες φορές κρίνουμε κατάλληλο.
15-Τα νέα
Ο προπονητής τοποθετεί την τεχνική στο κατάλληλο πλαίσιο, τονίζοντας τη σημασία και την επιρροή των καλών και των κακών ειδήσεων. Από εδώ, κάθε συμμετέχων καλείται να γράψει δύο καλά νέα που του έχουν συμβεί στη ζωή του. Για αυτό, θα χρειαστούμε χαρτί και στυλό.
Κάθε μέλος της ομάδας θα συστηθεί και θα μοιραστεί τις τελευταίες εξελίξεις του. Ομοίως, και άλλα μέλη μπορούν να συνεισφέρουν τις απόψεις τους στις πληροφορίες που παρέχονται.
16-Φόβοι και ελπίδες
Κάθε συμμετέχων θα πρέπει να γράψει σε ένα φύλλο χαρτί με στυλό τις ανησυχίες, τους φόβους και τις ελπίδες του σχετικά με μια κατάσταση που έχει βιώσει, βιώνει ή βιώνει. Μόλις ολοκληρωθεί, ο/η εκπαιδευτής/τρια θα πρέπει να δώσει τον λόγο σε όσους επιθυμούν να συμμετάσχουν και κάθε συμμετέχων θα πρέπει να συστηθεί, δείχνοντας τις γραπτές πληροφορίες.
Στη συνέχεια, ο/η προπονητής/τρια θα καταγράψει όλες τις απόψεις στον πίνακα, ώστε στο τέλος της ομιλίας να μπορεί να επισημάνει τις πιο συχνές και να τις συζητήσει.
Είναι σημαντικό τα ονόματα των μαθητών που παρέχουν πληροφορίες για να τους θυμόμαστε να επαναλαμβάνονται διαδοχικά στη συζήτηση.
Αλυσίδα 17 ονομάτων
Η ομάδα θα σχηματίσει έναν κύκλο. Κάθε μέλος, με τη σειρά, θα πει το όνομά του και ένα ζώο. Ο/Η σύντροφος στα δεξιά του/της πρέπει να επαναλάβει το όνομα του προηγούμενου ατόμου, και ούτω καθεξής.
18-Παρουσίαση με φωτογραφίες
Οι μαθητές θα πρέπει να σχηματίσουν έναν κύκλο γύρω από αρκετές φωτογραφίες που είναι τοποθετημένες τυχαία στο κέντρο. Κάθε μαθητής θα πρέπει να επιλέξει τη φωτογραφία που του αρέσει περισσότερο, με βάση τα χαρακτηριστικά του (γούστα και προτιμήσεις).
Στη συνέχεια, προσπαθώντας να διατηρήσει τον ίδιο κύκλο, κάθε μαθητής θα συστηθεί και θα εξηγήσει γιατί επέλεξε τη φωτογραφία, ποια σχέση έχει μαζί του και τι την ξεχωρίζει από τις άλλες.
Εκτίμηση
Όσον αφορά την αξιολόγηση, πρέπει να λάβουμε υπόψη ότι η παρατήρηση είναι το επιλεγμένο εργαλείο για να επαληθευτεί εάν η τεχνική λειτούργησε σωστά. Το άτομο που διεξάγει την εκπαίδευση πρέπει να εξετάσει εάν ήταν επιτυχής και εάν άλλαξε η στάση της ομάδας.
Στο μέτρο του δυνατού, η δραστηριότητα θα αναλυθεί για αυξημένη αλληλεπίδραση των μαθητών και για περιπτώσεις όπου αρχίζουν να ακούγονται μουρμουρητά και γέλια στην τάξη. Σε αυτές τις στιγμές θα διαπιστωθεί ότι η δραστηριότητα έχει επιτύχει τους στόχους που τέθηκαν εξαρχής.
Με άλλα λόγια, το επίτευγμα πρέπει να είναι ότι «ο πάγος έχει σπάσει» και ότι η ψυχρότητα που εμφανίστηκε στην αρχή της εκπαίδευσης έχει επίσης απουσιάζει, αφήνοντας χώρο για μια παιχνιδιάρικη, ευχάριστη και, όσο το δυνατόν περισσότερο, χαρούμενη ατμόσφαιρα.
Επιπλέον, ο συντονιστής της δραστηριότητας έχει κάθε δικαίωμα να παρέμβει και να ενθαρρύνει τη συμμετοχή σε κάθε τεχνική. Ωστόσο, πρέπει να τονίσουμε ότι όταν δεν καθορίζεται ο εκτιμώμενος χρόνος για κάθε δραστηριότητα, θεωρείται δεδομένο ότι θα χρησιμοποιηθεί ο χρόνος που απαιτείται από τον προπονητή, με συνιστώμενη ελάχιστη διάρκεια δεκαπέντε λεπτών ανά τεχνική.
μπορεί να σας αρέσει
- Δραστηριότητες δυναμικής και αυτοεκτίμησης για παιδιά και εφήβους
- 15 Δυναμική ομαδικής εργασίας
- 27 Δυναμική ομάδας για παιδιά και ενήλικες
Ακολουθεί ένα βίντεο με συνοπτικές πληροφορίες για ορισμένες από τις δυναμικές:
Άλλες δυναμικές ενδιαφέροντος
Δυναμική ομάδας για νέους.
Δυναμική δυναμικής επικοινωνίας.
Δυναμική κινήτρων.
Δυναμική της αυτοεκτίμησης.
Δυναμική της συναισθηματικής νοημοσύνης.
Δυναμική ολοκλήρωσης ομάδας.
Δυναμική της δημιουργικότητας.
Δυναμική εμπιστοσύνης.
Δυναμική ηγεσίας.
Δυναμική επίλυσης συγκρούσεων.
Δυναμική αξίας.
Δυναμική ομαδικής εργασίας.