Las discapacidades intelectuales y del desarrollo se refieren a un conjunto de afecciones que afectan la capacidad de una persona para aprender, razonar, tomar decisiones y comunicarse eficazmente. Estas afecciones pueden manifestarse de diferentes maneras y, a menudo, resultan en limitaciones en el funcionamiento cognitivo y adaptativo. Es importante abordar estas afecciones con sensibilidad y empatía, garantizando que las personas con discapacidades intelectuales y del desarrollo tengan acceso al apoyo y las oportunidades adecuadas para vivir de forma independiente y participar en la sociedad.
Comprender qué es la discapacidad del desarrollo y sus principales características.
Una discapacidad del desarrollo es una afección que afecta la capacidad de una persona para realizar tareas cotidianas, aprender y comunicarse eficazmente. Puede deberse a diversos factores, como problemas genéticos, lesiones cerebrales o complicaciones durante el embarazo.
Una de las principales características de la discapacidad del desarrollo es la discapacidad intelectual , que afecta la capacidad de una persona para comprender información, aprender nuevas habilidades y adaptarse a nuevas situaciones. Además, las personas con esta condición pueden tener dificultades para comunicarse con claridad y mantener relaciones interpersonales.
Otra característica importante de las discapacidades del desarrollo es la limitación en las habilidades motoras , que puede afectar la coordinación motora, el equilibrio y la destreza física de una persona. Esto puede dificultar la realización de actividades cotidianas sencillas, como vestirse, alimentarse o desplazarse.
Es importante destacar que cada persona con una discapacidad del desarrollo es única y puede presentar una combinación de diferentes desafíos y capacidades. Por lo tanto, un apoyo adecuado e individualizado es esencial para ayudar a estas personas a alcanzar su máximo potencial y vivir con dignidad y autonomía.
Comprender en detalle el trastorno del desarrollo intelectual y sus principales características.
La discapacidad intelectual es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa. Estas limitaciones afectan la capacidad de una persona para aprender, comunicarse y socializar adecuadamente, lo que puede afectar su desempeño en diversas áreas de la vida.
Las principales características de la discapacidad intelectual incluyen un coeficiente intelectual (CI) inferior al promedio, dificultades de aprendizaje, retrasos en el desarrollo motor y del habla, déficits en la resolución de problemas y dificultades para comprender y seguir instrucciones. Además, las personas con discapacidad intelectual pueden experimentar dificultades con el control emocional, la interacción social y la autonomía.
Es importante destacar que la discapacidad intelectual no es una condición única y homogénea, sino un espectro que abarca diferentes niveles de gravedad y manifestaciones. Algunas personas con discapacidad intelectual pueden experimentar dificultades más leves y ser capaces de llevar una vida independiente con el apoyo adecuado, mientras que otras pueden requerir cuidados más intensivos a lo largo de su vida.
El diagnóstico de discapacidad intelectual se basa en evaluaciones clínicas y pruebas de CI, considerando el funcionamiento intelectual general del individuo, sus habilidades adaptativas y el impacto de las limitaciones en su vida diaria. El tratamiento para la discapacidad intelectual incluye una combinación de intervenciones educativas, terapia ocupacional, apoyo emocional y seguimiento médico especializado.
En resumen, la discapacidad intelectual es un trastorno del desarrollo que requiere un enfoque individualizado y multidisciplinario para garantizar el bienestar y la calidad de vida de las personas afectadas. Con el apoyo adecuado, es posible promover la autonomía, la inclusión y el pleno desarrollo de las capacidades de cada individuo.
Comprenda qué caracteriza a la discapacidad intelectual en pocas palabras.
La discapacidad intelectual es una condición que se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y las habilidades adaptativas. Las personas con discapacidad intelectual pueden experimentar dificultades en áreas como la comunicación, el aprendizaje, la socialización y la independencia.
Es importante destacar que la discapacidad intelectual no es una enfermedad, sino una condición permanente que afecta el desarrollo de una persona. Puede deberse a diversos factores, como la genética, traumas durante el parto, infecciones durante el embarazo o problemas de desarrollo cerebral.
Es fundamental que las personas con discapacidad intelectual reciban el apoyo necesario para desarrollar sus habilidades y lograr una vida plena e independiente. El apoyo de profesionales especializados, como psicólogos, terapeutas ocupacionales y logopedas, es esencial para impulsar su desarrollo.
Por lo tanto, es crucial que la sociedad sea más atenta e inclusiva con las personas con discapacidad intelectual, brindándoles oportunidades de educación, trabajo e interacción social. La inclusión y el respeto son fundamentales para garantizar la calidad de vida y la dignidad de estas personas.
Conozca los diferentes tipos de discapacidad intelectual que existen actualmente.
La discapacidad intelectual es una condición que afecta la capacidad de una persona para aprender, pensar, razonar, planificar y comunicarse eficazmente. Existen diferentes tipos de discapacidad intelectual, cada uno con sus propias características y desafíos.
Uno de los tipos más comunes de discapacidad intelectual es el síndrome de Down, que es causado por una copia adicional del cromosoma 21. Las personas con síndrome de Down a menudo tienen retrasos en el desarrollo cognitivo y físico, así como características físicas distintivas, como ojos almendrados y lengua protuberante.
Otro tipo de discapacidad intelectual es la parálisis cerebral, causada por daño al cerebro en desarrollo. Esto puede afectar el movimiento, el habla, la audición y la visión de una persona. La parálisis cerebral también puede estar asociada con discapacidades intelectuales, dependiendo de la gravedad del daño cerebral.
Además de estos tipos, también existen discapacidades intelectuales causadas por traumatismos craneoencefálicos, enfermedades genéticas, infecciones durante el embarazo y otras causas. Cada tipo de discapacidad intelectual presenta desafíos únicos y requiere un enfoque individualizado para el desarrollo y el aprendizaje.
Es importante comprender que la discapacidad intelectual no define a una persona, sino que forma parte de su ser. Con el apoyo adecuado, las personas con discapacidad intelectual pueden alcanzar su máximo potencial y vivir una vida plena y significativa.
Discapacidades intelectuales y del desarrollo
Las discapacidades intelectuales y del desarrollo ( DIyD ) son la condición de discapacidad personal más común en la población y entre los estudiantes.
Concepto de discapacidad intelectual
El término "discapacidad intelectual y del desarrollo" se adoptó en junio de 2006, tras ser aprobado por votación de los miembros de la Asociación Estadounidense sobre Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AIDD). Anteriormente se llamaba Asociación Estadounidense sobre Retraso Mental (AAMR).
Se conocen al menos tres nombres para este grupo: “deficiencia mental”, “retraso mental” y “discapacidad intelectual y del desarrollo”.
La EDIA ha cambiado su nombre, definición, diagnóstico y clasificación como resultado de los avances en las diferentes disciplinas involucradas en este tema: medicina, psicología y educación.
Un término que evita la estigmatización
El concepto anterior se modificó para dar lugar a este nuevo, con el fin de minimizar las etiquetas o los prejuicios sociales como: visiones centradas en el déficit, funcionamiento mental lento e incompatible, etc.
El nuevo nombre pretende aprovechar una nueva concepción del desarrollo que se basa en los aportes de las teorías socioculturales y ecológicas.
Permite una visión funcional del desarrollo , que se refiere a una persona que tiene diferentes contextos a lo largo de su ciclo vital. A su vez, proporciona el concepto de discapacidad, que se basa en las contribuciones de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF) y de la OMS , y reconoce el origen social de las dificultades que experimenta la persona que padece un trastorno del desarrollo individual (TDI).
Por otro lado, también entiende la discapacidad intelectual como un trastorno del desarrollo que tiene mucho en común con otros problemas del desarrollo que pueden afectar a los niños.
Objetivos de esta monografía
En este artículo, intentaremos ofrecer una visión general actualizada de la discapacidad intelectual y el desarrollo, basándonos en el paradigma de apoyo y en la concepción de esta discapacidad como una función de la interacción entre el funcionamiento independiente de la persona y los contextos en los que vive, aprende, trabaja y disfruta de la vida; proporcionar un marco general y algunos instrumentos para la evaluación de estudiantes con discapacidad intelectual; y ofrecer algunas respuestas para promover su desarrollo.
¿Qué entendemos por discapacidad intelectual y del desarrollo?
En primer lugar, definiremos la discapacidad intelectual y las categorías que la constituyen.
¿Qué es la discapacidad intelectual?
En este campo existen cuatro enfoques :
- Enfoque social Históricamente, a estos individuos se les definía como retrasados mentales o retrasados mentales porque no podían adaptarse socialmente a su entorno. El énfasis en las dificultades intelectuales no se hizo hasta más tarde, y durante un tiempo, el problema más preocupante fue el comportamiento social inapropiado.
- Enfoque clínico Con la aparición del modelo clínico, el alcance de la definición varió. El enfoque se centró en los síntomas y las manifestaciones clínicas de los diversos síndromes. Se prestó mayor atención a los aspectos orgánicos y patológicos de la DI.
- Enfoque intelectual A raíz del interés en la inteligencia como constructo y en las pruebas de inteligencia, el enfoque de la DI experimentó un cambio radical. Esto implicó un énfasis en la medición de la inteligencia de estos individuos, expresada en términos de CI. La consecuencia más importante fue la definición y clasificación de las personas con DI con base en las puntuaciones obtenidas en las pruebas de inteligencia.
- Enfoque intelectual y social :Hasta 1959 no se reconoció la importancia de estos dos componentes en la concepción de la DI: bajo funcionamiento intelectual y dificultades en la conducta adaptativa, que persisten hasta nuestros días.
Modelos teóricos y prácticos sobre la discapacidad intelectual
Modelos a través de los cuales se ha conceptualizado a las personas con discapacidad intelectual y que han justificado ciertas prácticas profesionales. Existen tres modelos principales :
Modelo de atención caritativa
Desde finales del siglo XIX hasta casi la mitad del siglo XX, las personas con discapacidad fueron apartadas de la sociedad y confiadas a grandes instituciones benéficas de asilo. La atención que recibían era de carácter asistencial y se basaba en una concepción caritativa de la acción pública. No se la consideraba algo social ni rehabilitador.
Modelo rehabilitador-terapéutico
Este modelo se implementó en España al finalizar la Segunda Guerra Mundial, en la década de 70. Implica la adopción del modelo clínico en el diagnóstico y tratamiento de personas con discapacidad intelectual, así como el predominio de la especialización. El modelo coincide con el surgimiento del enfoque clínico mencionado anteriormente. El diagnóstico de discapacidad intelectual se centra en el déficit individual, y las personas se clasifican en categorías según su coeficiente intelectual (CI). El problema se aborda desde la perspectiva del sujeto, y se crean instituciones especializadas, según la naturaleza del problema, para brindarles la ayuda necesaria.
Modelo educativo
En nuestro país, este proceso comenzó en la década de 80. Se caracteriza por la adopción del principio de normalización en todas las etapas de la vida de estas personas. Se les empieza a considerar con los mismos derechos que a sus pares a la educación, la salud, el trabajo y una vida digna. De ser posible, la educación debe impartirse en centros convencionales, el diagnóstico debe priorizar las capacidades de estas personas y centrarse en el apoyo necesario para afrontar las exigencias de los diferentes entornos vitales.
Historia sobre la definición del concepto
La AAIDD ha modificado la definición de discapacidad intelectual hasta diez veces. El último cambio se produjo en 2002. Se trata de una definición que va más allá de la de 1992, pero mantiene algunas de sus principales excepciones: el hecho de que la discapacidad intelectual no se considere una característica absoluta de la persona, sino una expresión de la interacción entre la persona , con limitaciones intelectuales y adaptativas, y el entorno; y el énfasis en los apoyos.
En la definición de 1992, las categorías desaparecen. Se rechazan explícitamente y se afirma que las personas con discapacidad mental no deben clasificarse según las categorías tradicionales, sino que deben considerar el apoyo que necesitan para aumentar su participación social.
A pesar de ello, la definición de 1992 representó una mejora significativa para las personas con discapacidad intelectual, pero no estuvo exenta de críticas.
- Inexactitud para fines diagnósticos :no permitía establecer con claridad quién era o no una persona con retraso mental elegible para determinados servicios.
- La falta de definiciones operativas para la investigación.
- El hecho de que los aspectos evolutivos de estas personas no se consideran suficientemente .
- La imprecisión y la incapacidad de medir la intensidad del apoyo que necesitan estas personas.
Por este motivo, la AAIDD propone una nueva definición construida a partir de 1992. Se crea un sistema para diagnosticar, clasificar y planificar el apoyo a las personas con retraso mental.
La definición actual
La nueva definición de retraso mental propuesta por la AAMR es la siguiente:
El retraso mental es una discapacidad que se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, expresadas en habilidades conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años.
- “El retraso mental es una discapacidad”: una discapacidad es la expresión de limitaciones en el funcionamiento del individuo en un contexto social que conlleva desventajas significativas.
- “…caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual”: La inteligencia es una capacidad mental general que incluye el razonamiento, la planificación, la resolución de problemas, el pensamiento abstracto, etc. La mejor manera de representarla es a través del coeficiente intelectual (CI), que sitúa dos desviaciones típicas por debajo de la media.
- “…como en el comportamiento adaptativo expresado en habilidades conceptuales, sociales y prácticas”: El comportamiento adaptativo es el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que las personas aprenden para funcionar en la vida cotidiana. ejecución típica de las mismas, aunque no impidan la vida cotidiana.
- “Esta capacidad se origina antes de los 18 años”: 18 años corresponde a la edad en la que en nuestra sociedad los individuos asumen roles adultos.
Con esta definición , se vuelve a influir en la base cognitiva del problema , pero sobre la base de un modelo que enfatiza la competencia social y práctica, lo que se traduce en el reconocimiento de la existencia de varios tipos de inteligencia; un modelo que refleja el hecho de que la esencia de la discapacidad intelectual está cerca de las dificultades para afrontar la vida diaria, y el hecho de que las limitaciones en la inteligencia social y práctica explican muchos de los problemas que tienen las personas con discapacidad intelectual en la comunidad y en el trabajo.
Ampliar el concepto a otros grupos de población, en particular a la generación olvidada: expresión que incluye a las personas con inteligencia limitada.
Los aspectos que cambian con esta última definición son:
- Incluye un criterio de desviación típica de dos para medir la inteligencia y el comportamiento adaptativo.
- Incluye una nueva dimensión: participación, interacción y rol social.
- Una nueva forma de conceptualizar y medir los apoyos.
- Desarrollar y ampliar el proceso de evaluación de tres pasos.
- Se favorece una mayor relación entre el sistema de 2002 y otros sistemas de diagnóstico y clasificación, como el DSM-IV, la CIE-10 y la CIF.
Al igual que en 1992, la definición incorpora las siguientes cinco premisas :
- Las limitaciones en el funcionamiento actual deben considerarse en el contexto de entornos comunitarios típicos de pares de mi edad y cultura.
- Una evaluación adecuada debe considerar la diversidad cultural y lingüística, así como las diferencias en los factores comunicativos, sensoriales, motores y conductuales.
- Dentro de un mismo individuo suelen coexistir limitaciones y fortalezas.
- Un objetivo importante al describir las limitaciones es desarrollar un perfil de los apoyos necesarios.
- Con apoyo personalizado apropiado durante un largo período de tiempo, la vida de las personas con retraso mental generalmente mejorará.
La discapacidad intelectual se entiende dentro del contexto de un modelo multidimensional que permite describir a una persona a través de cinco dimensiones, abarcando todos los aspectos del individuo y del mundo en el que vive.
El modelo incluye tres elementos clave: la persona , el entorno en el que vive y los apoyos.
Estos elementos se representan en el marco de las cinco dimensiones que se proyectan en el funcionamiento diario de la persona mediante apoyos. El apoyo desempeña un papel mediador en la vida de las personas con discapacidad intelectual.
Se alcanza un concepto de identificación más amplio, que implica comprender que la explicación del comportamiento diario de las personas no se limita al efecto de las cinco dimensiones , sino que también incluye el apoyo que puedan recibir en sus entornos vitales.
Tendencias que prevalecieron en el campo de la identificación
- Una aproximación a la DI desde una perspectiva ecológica que se centra en la interacción entre la persona y su entorno.
- La discapacidad se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento, no una característica permanente de la persona.
- Se reconoce la multidimensionalidad de la DI.
- La necesidad de vincular más firmemente la evaluación y la intervención.
- Reconocimiento de que un diagnóstico preciso de DI a menudo requiere, junto con la información disponible de la evaluación, un juicio clínico acertado.
Características y causas de las discapacidades intelectuales y del desarrollo
Hay tres características importantes: limitaciones en el funcionamiento intelectual, limitaciones en el comportamiento adaptativo y la necesidad de apoyo.
1. Limitaciones en el funcionamiento intelectual : la inteligencia se refiere a la capacidad de un estudiante para resolver problemas, prestar atención a la información relevante, pensar de forma abstracta, recordar información importante, generalizar el conocimiento de un escenario a otro, etc.
Generalmente se mide mediante pruebas estandarizadas. Se identifica a un estudiante cuando su puntuación está dos desviaciones estándar por debajo de la media.
Las dificultades específicas que presentan las personas con DI
Suelen experimentar dificultades en estas tres áreas :
a) Memoria : Las personas con discapacidad intelectual suelen presentar limitaciones en la memoria, especialmente en lo que se conoce como capacidad cognitiva máxima (CCM), que se refiere a la capacidad de recordar información que debe almacenarse durante segundos u horas, como suele ocurrir en el aula. Esto se manifiesta más en los aspectos cognitivos que en los emocionales. Existen estrategias para mejorar esta capacidad.
b) Generalización : se refiere a la capacidad de transferir conocimientos o comportamientos aprendidos en una situación a otra (de la escuela al hogar, por ejemplo).
c) Motivación : Las investigaciones revelan que la falta de motivación está asociada con experiencias previas de fracaso. Las dificultades para superar con éxito ciertos retos de la vida diaria, tanto en casa como en el centro, los hacen más vulnerables. Si se logra modificar el patrón de estas experiencias, la motivación también mejorará.
d) Limitaciones en la conducta adaptativa : Las personas con discapacidad intelectual suelen tener limitaciones en la conducta adaptativa. La conducta adaptativa se refiere a la capacidad de responder a las demandas cambiantes del entorno; las personas aprenden a ajustar/autorregular su comportamiento para diferentes situaciones y contextos de vida según la edad, las expectativas, etc.
Para identificar las habilidades de un estudiante en esta área, se suelen evaluar sus habilidades conceptuales, sociales y prácticas mediante escalas diseñadas específicamente para ellos. Con base en los resultados, se pueden diseñar e integrar actividades educativas en el currículo.
La autodeterminación es la expresión más central de las capacidades inherentes a la conducta adaptativa y es de especial relevancia para las personas con DI. Su desarrollo se asocia con la percepción de una mayor o menor calidad de vida.
Causas de la discapacidad intelectual
En cuanto a las causas, existen cuatro categorías:
- biomedico :factores relacionados con procesos biológicos, como trastornos genéticos o desnutrición.
- Social :factores relacionados con la calidad de la interacción social y familiar, como el estímulo de los padres o la sensibilidad a las necesidades de su hijo o hija.
- Comportamiento :factores que se refieren a conductas que pueden provocar un trastorno, como los accidentes o el consumo de determinadas sustancias.
- Educacional :factores relacionados con el acceso a servicios educativos que brindan apoyo para promover el desarrollo cognitivo y las habilidades adaptativas.
Recuerde que estos factores pueden combinarse de diferentes maneras y proporciones.
Discapacidad intelectual y calidad de vida
Una de las cuatro características del paradigma emergente de la discapacidad es el bienestar de la persona que se asocia estrechamente con el concepto de calidad de vida.
El reconocimiento de los derechos de las personas con DI implica el reconocimiento del derecho a una vida de calidad.
Con el tiempo, el concepto de calidad de vida se ha aplicado a las personas con DI. Esto implica el acceso a los servicios, la eficiencia y la calidad de estos, lo que les permite disfrutar de la misma.
oportunidades que otros.
El acceso a una vida de calidad implica reconocer el derecho a la diferencia y la necesidad de que los servicios ofrecidos se adapten a las circunstancias individuales.
Las personas con DI tienen ciertas características que generan necesidades específicas a lo largo de su desarrollo; estas necesidades atraen el tipo de apoyo necesario para acceder a servicios que posibiliten condiciones de vida ideales.
La calidad de vida se define como un concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por una persona en relación con su vida en el hogar y en la comunidad; en el trabajo y en relación con la salud y el bienestar.
La calidad de vida es un fenómeno subjetivo basado en la percepción que tiene una persona de un conjunto de aspectos relacionados con su experiencia vital.
El concepto de calidad de vida
Según Schalock y Verdugo, el concepto de calidad de vida (CV) se utiliza de tres maneras diferentes:
- Como un concepto sensibilizador que sirva de referencia y guía desde la perspectiva del individuo, indicando lo que es importante para él.
- Como concepto unificador que proporciona un marco para conceptualizar, medir y aplicar el constructo CV.
- Como una construcción social que se convierte en un principio prevaleciente para promover el bienestar de la persona.
Promover el bienestar de las personas con discapacidad intelectual
Al trabajar para promover el bienestar y la calidad de vida de las personas con DI, se reconoce la importancia de ocho dimensiones fundamentales y ciertos indicadores:
- bienestar emocional :felicidad, autoconcepto, etc.
- Relaciones interpersonales :intimidad, familia, amistades, etc.
- Bienestar material :pertenencias, seguridad, trabajo, etc.
- Desarrollo personal :educación, habilidades, competencias, etc.
- Bienestar físico :salud, nutrición, etc.
- autodeterminación :elecciones, control personal, etc.
- socio de inclusión l :aceptación, participación comunitaria, etc.
- Derechos :privacidad, libertades, etc.
Servicios y recursos para personas con discapacidad intelectual
Los servicios y recursos ofrecidos a las personas con DI a lo largo del ciclo vital deben orientarse a satisfacer sus necesidades, respondiendo a las demandas de los diferentes contextos en los que se desarrollan y posibilitando una vida de calidad.
Características que definen un entorno ideal :
- Presencia en la comunidad :Compartir lugares comunes que definen la vida en comunidad.
- Eleições :la experiencia de la autonomía, la toma de decisiones, la autorregulación.
- Competición :la oportunidad de aprender y realizar actividades funcionales y significativas.
- Respeto :la realidad de ser valorado en la comunidad.
- Participación comunitaria :la experiencia de ser parte de una red creciente de familiares y amigos.
Sobre las personas con DI en el contexto educativo: “Alumnado con discapacidad intelectual: evaluación, seguimiento e inclusión”
Referencias bibliográficas:
- Gilman, CJ, Morreau, LE ALSC; Currículo de Habilidades Adaptativas. Habilidades para la Vida Personal. Ediciones Messenger.
- Gilman, CJ, Morreau, LE ALSC; Currículo de Habilidades Adaptativas. Habilidades para la Vida en el Hogar. Ediciones Messenger.
- Gilman, CJ, Morreau, LE ALSC; Currículo de Habilidades Adaptativas. Habilidades para la Vida Comunitaria. Ediciones Messenger.
- Gilman, CJ, Morreau, LE ALSC; Currículo de Habilidades Adaptativas. Habilidades Laborales. Ediciones Messenger.
- FEAPS Apoyo Conductual Positivo Algunas herramientas para lidiar con conductas difíciles.
- Planificación Centrada en la Persona (FEAPS). La experiencia de la Fundación San Francisco de Borja con personas con discapacidad intelectual.