Marzanon taksonomia on kouluttaja Robert Marzanon kehittämä malli oppimistavoitteiden luokitteluun. Tämä taksonomia on jaettu kolmeen osa-alueeseen: kognitiivinen, affektiivinen ja psykomotorinen, ja sen tavoitteena on auttaa kouluttajia suunnittelemaan ja arvioimaan opetus- ja oppimisprosessia tehokkaammin. Marzanon taksonomia auttaa opettajia tunnistamaan ja kehittämään oppilaiden erityistaitoja, mikä edistää kohdennetumpaa ja tehokkaampaa opetusta. Se on tärkeä työkalu koulutuksen laadun parantamiseksi ja oppilaiden kokonaisvaltaisen kehityksen varmistamiseksi.
Taksonomian päätavoitteet: luokitella, järjestää ja tunnistaa biologinen monimuotoisuus.
Taksonomia on biologian haara, joka vastaa luonnossa esiintyvän biologisen monimuotoisuuden luokittelusta, järjestämisestä ja tunnistamisesta. Taksonomian avulla tiedemiehet pystyvät ryhmittelemään eläviä olentoja niiden fyysisten, geneettisten ja evolutiivisten ominaisuuksien mukaan, mikä helpottaa planeetan elämän tutkimista ja ymmärtämistä.
Yksi taksonomian päätavoitteista on luokitella Organismit luokitellaan hierarkkisiin luokkiin, kuten kuningaskuntaan, pääjaksoon, luokkaan, lahkoon, heimoon, sukuun ja lajiin. Tämä luokittelu antaa tiedemiehille mahdollisuuden järjestää valtava biologinen monimuotoisuus loogisella ja systemaattisella tavalla, mikä helpottaa kommunikointia ja ymmärrystä elävien olentojen eri ryhmistä.
Luokittelun lisäksi taksonomialla on myös tehtävänsä järjestää eliöitä niiden evolutiivisten suhteiden mukaan, mikä auttaa rekonstruoimaan elämän puun ja ymmärtämään biologisen monimuotoisuuden historiaa. Taksonomian avulla tiedemiehet voivat tunnistaa sukulaisuussuhteita eri eliöryhmien välillä ja jäljittää lajien evoluutiota ajan kuluessa.
Toinen tärkeä taksonomian tavoite on tunnistaa elävät olennot, jolloin jokaiselle organismille annetaan ainutlaatuinen ja yleisesti tunnustettu tieteellinen nimi. Tämä Carl Linnaeuksen luoma binominen nimistö antaa tiedemiehille mahdollisuuden viitata organismeihin tarkasti ja yksiselitteisesti, mikä helpottaa viestintää ja tiedonvaihtoa tutkijoiden välillä ympäri maailmaa.
Luokittelemalla, järjestämällä ja tunnistamalla eläviä olentoja taksonomia auttaa meitä selvittämään elämän mysteerejä ja säilyttämään planeettamme rikkaan biologisen monimuotoisuuden.
Bloomin taksonomian päätavoitteet: oppia koulutusluokituksen taustalla olevat tavoitteet.
Bloomin taksonomia on koulutuskehys, jonka päätavoitteena on luokitella ja järjestää oppimistavoitteita. Benjamin Bloomin ja hänen yhteistyökumppaneidensa 1950-luvulla kehittämää taksonomiaa käytetään laajalti maailmanlaajuisesti apuna kouluttajille opetussuunnitelmien, oppituntien ja arviointien kehittämisessä.
Bloomin taksonomian tavoitteisiin kuuluu selkeän oppaan tarjoaminen opettajille oppimisen eri tasoista, oppilaiden auttaminen ymmärtämään, mitä heiltä odotetaan koulutusprosessin kussakin vaiheessa, ja oppilaiden edistymisen arvioinnin helpottaminen. Lisäksi tämän koulutusluokituksen tavoitteena on edistää sellaisten opetustoimintojen luomista, jotka stimuloivat kriittistä ajattelua, luovuutta ja ongelmanratkaisutaitoja.
On tärkeää korostaa, että Bloomin taksonomia ei rajoitu pelkästään tiedon ulkoa muistamiseen, vaan se kattaa myös monimutkaisempia kognitiivisia taitoja, kuten analyysin, synteesin ja arvioinnin. Näin ollen se edistää kattavampaa ja merkityksellisempää koulutusta ja valmistaa oppilaita kohtaamaan nykymaailman haasteet.
Marzanon taksonomia: Mikä se on ja mihin sitä käytetään
A Marzanon taksonomia on Marzanon ja Kendallin kehittämä luokittelujärjestelmä, joka perustuu Bloomin taksonomiaan, joka on yksi alan tunnetuimmista. Tämä tavoitteiden luokittelu luotiin ensisijaisesti sisällyttämään uutta tietoa siitä, miten ihmiset käsittelevät tietoa.
Nämä löydöt tehtiin vuosikymmenten aikana Bloomin alkuperäisen taksonomian julkaisemisen jälkeen. Kendallin taksonomian kirjoittajat uskoivat, että vaikka Bloom oli halunnut luoda käytännöllisen teorian, joka auttaisi luomaan koulutustavoitteita, hän ei ollut onnistunut tässä pyrkimyksessään.
Sen sijaan he loivat teoreettisen järjestelmän, jolla oli vain vähän vaikutusta koulun opetussuunnitelmaan. Siksi nämä kirjoittajat pyrkivät luomaan käytännöllisemmän taksonomian, joka auttaisi parantamaan koulutusjärjestelmää. Luomalla soveltuvamman luokittelujärjestelmän opettajat voisivat paremmin räätälöidä opetuksensa oppilaille.
Mistä Marzanon taksonomia koostuu?
Marzanon taksonomia koostuu pääasiassa kahdesta keskenään vuorovaikutuksessa olevasta ulottuvuudesta: tietoalueista ja prosessointitasoista.
– Tiedonalat
Tiedon alueita on kolme: informaatio, henkiset prosessit ja psykomotoriset prosessit. Tämän tyyppistä oppimista opiskelija voi suorittaa.
Marzanon taksonomia katsoo, että oppimamme tieto on pääasiassa kolmenlaista:
muodostelmassa
Se sisältää puhtaan tiedon, kuten päivämäärien, historiallisten tapahtumien tai teorioiden, hankkimista. Tätä yleensä ymmärrämme "tiedoksi". Se on puhtaasti henkistä oppimista.
Mielenterveystoimenpiteet
Nämä ovat ajattelutapoja, jotka vaativat tiettyjen vaiheiden noudattamista tavoitteen saavuttamiseksi. Esimerkiksi matemaattisten kaavojen tai loogisen ajattelujärjestelmän soveltaminen olisi eräänlaista henkistä toimintaa. Samoin on lukemisen tai uuden kielen puhumisen oppiminen.
Psykomotoriset toimenpiteet
Tämä viittaa kaikkeen kehon käyttöön ja fyysisiin kykyihin liittyvään tietoon. Tähän luokitukseen kuuluvat kaikki urheilutaidot ja muut taidot, kuten kirjoittaminen tai soittimen soittaminen.
– Käsittelytasot
Vaikka ne yleensä jaetaan kolmeen (kognitiiviset, metakognitiiviset ja sisäiset tai auto ), käytännössä ne jaetaan yleensä kuuteen alatasoon. Tämä on syvyystaso, jolla opiskelija voi hankkia uutta tietoa.
Käsittelytasojen luokittelu on seuraava:
Kognitiivinen taso
Tieto on edelleen tietoista. Tästä löytyy neljä alatasoa: tiedon hakeminen, ymmärtäminen, analysointi ja käyttö.
Metakognitiivinen taso
Uutta tietoa sovelletaan henkisten prosessien säätelyyn. Metakognitiivisen oppimisen ansiosta voit asettaa tavoitteita ja itsesäätelyllä saavuttaa ne.
taso sisäinen tai oma
Se tapahtuu, kun uusi tieto vaikuttaa sen hankkineen yksilön uskomusjärjestelmään.
Nämä kaksi luokitusta ovat vuorovaikutuksessa keskenään, joten jokaisesta kolmesta oppimistyypistä löytyy kuvaus kuuden prosessointitason osalta.
Mitä varten se on?
Tiedon asteittainen lisääntyminen
Marzanon ja Kendallin luoma taksonomia on käytännönläheisempi ja keskittyy tiettyjen tehtävien suunnitteluun opiskelijoiden tietämyksen tason asteittaiseksi nostamiseksi. Tämä suunnittelun parannus saavutetaan ennen kaikkea ottamalla huomioon prosesseja, joita ei ollut Bloomin taksonomiassa.
Joitakin Marzanon ja Kendallin taksonomiaan sisällyttämiä prosesseja ovat tunteet, ihmisen uskomukset, itsetuntemus ja tavoitteiden asettaminen. Kaikki nämä prosessit ovat osa sitä, mitä tutkimusmaailmassa kutsutaan metakognitioksi.
Enemmän keskittymistä aikuisiin
Koska metakognitio kehittyy ajan myötä, Marzanon ja Kendallin taksonomia on suunnattu enemmän aikuisten kanssa työskentelyyn ja ammatillisten taitojen hankkimiseen. Sitä voidaan kuitenkin käyttää myös lasten kanssa työskenneltäessä.
Näiden kirjoittajien työn tärkein osa on sen teoreettinen perusta; eli kaiken viime vuosikymmeninä luodun tieteellisen tiedon sisällyttäminen ihmisen oppimisen toimintaan.
Etu
Tämän tiedon lisäämisen ansiosta Marzanon taksonomialla on joitakin etuja Bloomin taksonomiaan verrattuna:
– Suurempi määrä ehdotuksia oppimistavoitteiden kanssa työskentelyyn, perustuen puhtaasti tietoon, henkisiin tai psykomotorisiin prosesseihin.
– Tiettyjen perustavanlaatuisten oppimisprosessien, kuten tunteiden, muistin, motivaation ja metakognition, parempi ymmärtäminen.
– Oppimistavoitteiden luominen on tarkempaa ja siinä on tarkempi kuvaus siitä, minkä tyyppistä tietoa voidaan hankkia ja miten se hankitaan.
– Koska tavoitteita luodaan tarkemmin, on myös helpompi arvioida, onko ne saavutettu.
Erot Bloomin taksonomiasta
Ehkä silmiinpistävin ero Bloomin ja Marzanon taksonomian välillä on oppimisen tyyppi, jota molemmat kirjoittajat pitävät mahdollisena.
– Yhtäältä Bloom totesi, että tietoa voi olla kolmenlaista: kognitiivista (Marzanon taksonomiassa informaatioksi kutsuttua), psykomotorista (psykomotoristen prosessien vastine) ja affektiivistä (tunteisiin ja tuntemuksiin liittyvää).
– Päinvastoin, Marzano ja Kendall katsovat, että tunteet eivät ole erillinen tietojärjestelmä, vaan ne ovat välittäjä kaiken muun tiedon hankkimisessa.
Teoreettinen perusta
Tämän tiedon luokittelussa olevan perustavanlaatuisen eron lisäksi Marzanon taksonomia on paljon enemmän tutkimukseen perustuvaa kuin Bloomin.
Koska edellinen luokittelujärjestelmä sai kritiikkiä monilta teoreetikoilta, Marzano ja Kendall ehdottivat olemassa olevan taksonomian parantamista kognitiivisen tutkimuksen tuottamalla uudella tiedolla.
Tämän seurauksena Marzanon taksonomian teoreettinen perusta on paljon vahvempi kuin hänen edeltäjänsä.
Tietoja Marzanosta ja Kendallista
Robert J. Marzano
Amerikkalainen kasvatustieteen tutkija. Hän on julkaissut yli 200 artikkelia koulutuksesta, kognitiosta, kasvatusjohtajuudesta ja käytännön ohjelmien kehittämisestä opettajille ja valmentajille. Hän on myös kirjoittanut tai ollut mukana kirjoittamassa yli 50 kirjaa.
Hän on tehnyt kasvatustieteellistä tutkimusta ja teoriaa standardeihin perustuvan arvioinnin, kognition, korkean suorituskyvyn opetusstrategioiden ja koulujohtamisen aiheista, mukaan lukien ohjelmien ja käytännön työkalujen kehittäminen opettajille ja hallintohenkilöstölle ala- ja yläkouluissa.
John S. Kendall
Hän valmistui psykologiasta ja toimi professorina Gustavus Adolphus Collegessa yli 30 vuotta.
Viitteet
- ”Robert Marzanon taksonomia: Suositellut verbit indikaattoreille ja kognitiivisille tasoille” teoksessa: Orientación Andújar. Haettu: 6. maaliskuuta 2018 Orientación Andújarista: orientacionandujar.es.
- Gallardo Córdoba, 2009. "Marzanon ja Kendallin uusi taksonomia: vaihtoehto koulutustyön rikastuttamiseen sen suunnittelun avulla." Uusi Marzanon ja Kendallin taksonomiakäsikirja. Haettu osoitteesta cca.org.mx
- ”Marzanon taksonomia” teoksessa: Alex Duve. Haettu: 6. maaliskuuta 2018 Alex Duvelta: alexduve.com.
- ”Taksonomian ymmärtäminen” teoksessa: Marzano Taxonomy. Haettu: 6. maaliskuuta 2018 osoitteesta Marzano Taxonomy: taxonomiamarzano.weebly.com.
- ”Taksonomioiden vertailu: Bloom, Marzano ja Webb” julkaisussa: Educational Therapy. Haettu: 6. maaliskuuta 2018 osoitteesta Educational Therapy: rapiaeducativa.wordpress.com.