Laporan Warnock adalah sebuah dokumen yang diterbitkan pada tahun 1978 di Britania Raya yang membahas pendidikan anak-anak berkebutuhan khusus. Laporan ini ditugaskan oleh pemerintah Inggris dan dikoordinasikan oleh Mary Warnock, seorang filsuf dan baroness. Laporan tersebut menyoroti pentingnya mengikutsertakan anak-anak ini dalam sistem pendidikan arus utama, dan mengadvokasi agar keberagaman dihargai dan dipromosikan di sekolah. Lebih lanjut, Laporan Warnock mengusulkan serangkaian rekomendasi untuk meningkatkan pendidikan anak-anak ini, termasuk perlunya identifikasi dini kebutuhan khusus, adaptasi kurikulum sekolah, dan pelatihan guru untuk menangani keberagaman.
Apa kisah di balik Warnock dan dampaknya terhadap dunia?
Laporan Warnock, sebuah dokumen penting dalam bioetika, ditugaskan oleh Pemerintah Inggris pada tahun 1982 dan dipimpin oleh filsuf Mary Warnock. Laporan tersebut membahas isu-isu etika terkait fertilisasi in vitro dan penelitian embrio manusia, yang menghasilkan legislasi yang membentuk praktik medis dan ilmiah di seluruh dunia. Warnock berperan penting dalam mendefinisikan pedoman untuk penelitian embrio dan menetapkan batasan etika pada manipulasi genetik.
Laporan Warnock memberikan dampak yang signifikan, memengaruhi cara pandang masyarakat terhadap isu-isu etika terkait reproduksi berbantuan dan rekayasa genetika. Rekomendasi-rekomendasinya mendorong perubahan hukum dan peraturan di banyak negara, yang memicu debat publik tentang batasan sains dan teknologi. Warnock meninggalkan warisan abadi di bidang bioetika, yang menyoroti pentingnya pertimbangan etika dalam kemajuan ilmiah dan medis.
Pedoman utama Deklarasi Salamanca untuk pendidikan khusus.
Laporan Warnock adalah dokumen penting yang diterbitkan di Britania Raya pada tahun 1978, yang bertujuan untuk menganalisis pendidikan anak-anak berkebutuhan khusus. Laporan ini berperan penting dalam pengembangan Deklarasi Salamanca, sebuah dokumen internasional yang menetapkan pedoman untuk pendidikan inklusif.
Salah satu pedoman utama Deklarasi Salamanca adalah pendidikan inklusif, yang menganjurkan bahwa semua anak, terlepas dari kebutuhan pendidikan mereka, harus memiliki kesempatan untuk bersekolah di sekolah reguler dan menerima dukungan yang mereka butuhkan untuk mencapai potensi penuh mereka. Lebih lanjut, deklarasi tersebut menekankan pentingnya keanekaragaman dan inklusi sosial di lingkungan sekolah.
Poin penting lainnya dari Deklarasi Salamanca adalah kerjasama antara berbagai profesional yang terlibat dalam pendidikan anak berkebutuhan khusus, seperti guru, psikolog, terapis, dan orang tua. Kolaborasi ini penting untuk memastikan setiap siswa menerima dukungan yang tepat untuk perkembangan mereka.
Terakhir, Deklarasi Salamanca menyoroti pentingnya pelatihan berkelanjutan profesional pendidikan, sehingga mereka dapat dipersiapkan untuk memenuhi kebutuhan semua siswa, terlepas dari perbedaan mereka.
Singkatnya, Deklarasi Salamanca menetapkan prinsip-prinsip mendasar untuk membangun masyarakat yang lebih inklusif dan egaliter, di mana semua anak memiliki akses ke pendidikan berkualitas, menghormati perbedaan mereka dan mendorong perkembangan penuh mereka.
Dokumen internasional yang meresmikan istilah kebutuhan khusus yang dimaksud.
Laporan Warnock merupakan tonggak sejarah dalam pendidikan inklusif. Dokumen internasional ini memformalkan istilah "kebutuhan khusus" dan menyoroti pentingnya menyediakan pendidikan yang disesuaikan dan individual bagi semua siswa, terlepas dari perbedaan mereka.
Laporan tersebut, yang diterbitkan di Britania Raya pada tahun 1978, ditulis oleh sebuah komite yang dipimpin oleh Mary Warnock. Laporan tersebut menekankan pentingnya mengidentifikasi dan memenuhi kebutuhan spesifik setiap siswa, dengan menyadari bahwa tidak semua orang belajar dengan cara yang sama.
Salah satu kontribusi utama Laporan Warnock adalah penekanannya pada inklusi siswa penyandang disabilitas di sekolah umum, yang mempromosikan gagasan bahwa setiap orang berhak menerima pendidikan bermutu yang disesuaikan dengan kebutuhan mereka.
Sejak saat itu, istilah "kebutuhan khusus" telah diterima secara luas dan digunakan di seluruh dunia, memengaruhi kebijakan pendidikan dan praktik pedagogis yang berfokus pada inklusi dan keberagaman. Berkat Laporan Warnock, pendidikan inklusif telah menjadi isu utama dalam agenda pendidikan internasional.
Apa itu Laporan Warnock?
O Laporan Warnock adalah dokumen yang disusun oleh Komisi Pendidikan Inggris pada tahun 1978 mengenai kebutuhan pendidikan khusus anak-anak. Artikel ini terutama didasarkan pada model pendidikan khusus Inggris.
Ini dinamai berdasarkan Helen Mary Warnock , seorang filsuf Inggris yang berspesialisasi dalam filsafat pendidikan. Ia juga merupakan presiden komisi yang menyelidiki pendidikan khusus di negaranya.
Laporan Warnock membahas program yang didedikasikan untuk anak-anak penyandang disabilitas, dengan menekankan sektor pendidikan khusus dan kebutuhan pendidikan khusus.
Salah satu premis utamanya adalah kenyataan bahwa semua anak memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan.
Laporan Warnock juga bertujuan untuk mempromosikan model pendidikan di mana lembaga-lembaga khusus dilatih dalam pendidikan khusus, sehingga memungkinkan mereka untuk menyediakan layanan yang sama kepada orang-orang dengan ketidakmampuan belajar.
Pada saat yang sama, laporan ini bertujuan untuk menghilangkan kesenjangan yang ada dalam pendidikan. Dengan memahami bahwa kebutuhan pendidikan bersifat umum bagi semua anak, dan sekolah harus beradaptasi dengan kebutuhan individual setiap anak.
Laporan Warnock juga menekankan gagasan bahwa sekolah seharusnya bersifat mendidik dan mendukung, menyediakan sumber daya, saran, dan informasi kepada orang tua anak-anak yang bersekolah di sana.
Tema-Tema Utama Laporan Warnock
Laporan Warnock memperluas konsep Pendidikan Khusus dan Kebutuhan Pendidikan Khusus yang dikembangkan hingga saat itu.
Ini menunjukkan bahwa yang pertama harus memenuhi yang kedua, dengan kebutuhan pendidikan khusus yang umum bagi semua anak.
Tempat utamanya meliputi pelatihan dan pengembangan guru; pendidikan untuk anak-anak di bawah usia lima tahun dengan kebutuhan pendidikan khusus, dan pendidikan untuk kaum muda berusia 16 hingga 19 tahun.
Pada saat yang sama, ia memikirkan kembali konsep keberagaman dan menyarankan bahwa pendidikan harus selalu memiliki tujuan yang sama: menjadi kebaikan yang menjadi hak setiap orang.
Pelatihan dan pengembangan guru
Laporan Warnock menyatakan bahwa semua guru harus diperlengkapi untuk mengenali, mengidentifikasi, dan bekerja dengan anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus. Di mana pun mereka bekerja, kebutuhan ini bersifat umum atau khusus.
Ia juga menetapkan bahwa guru harus mengetahui dan menerima konsep kebutuhan pendidikan khusus.
Laporan tersebut juga menyarankan untuk memasukkan bagian tentang pelatihan kebutuhan pendidikan khusus ke dalam pelatihan akademik guru. Bagian ini menyoroti perlunya melibatkan sejumlah kecil siswa berkebutuhan khusus ini dalam pekerjaan mereka, dan kemudian menerapkan langkah-langkah yang dipelajari untuk memenuhi kebutuhan pendidikan khusus siswa mereka.
Lebih jauh lagi, ia menggalakkan gagasan untuk melibatkan guru-guru berkebutuhan khusus sebagai guru yang memajukan pengajaran, sehingga anak-anak merasa termotivasi untuk belajar.
Pendidikan untuk anak di bawah 5 tahun dengan kebutuhan pendidikan khusus
Menurut laporan Warnock, pendidikan harus dimulai sejak dini bagi mereka yang lahir atau segera setelah mereka lahir dengan disabilitas. Laporan tersebut mempertimbangkan perkembangan anak-anak ini dan fakta bahwa mereka dapat menerima stimulasi dini sesuai kebutuhan mereka sebagai hal yang sangat penting.
Berdasarkan hal tersebut, maka disarankan pula untuk menambah jumlah PAUD dan tempat penitipan anak khusus bagi anak berkebutuhan khusus, sehingga anak-anak tersebut dapat memulai tahun ajaran bersama teman sebayanya, di kelas reguler.
Pendidikan untuk kaum muda berusia 16 hingga 19 tahun
Laporan Warnock mempromosikan perlunya menciptakan ruang di mana pendidikan bagi kaum muda usia sekolah terus berkembang dalam memperoleh pengetahuan.
Untuk tujuan ini, hal ini menyoroti pentingnya menciptakan ruang yang dapat memberikan manfaat ini, dengan pendekatan terkoordinasi terhadap pendidikan pasca-sekolah menengah.
Ini mempromosikan gagasan bahwa kaum muda dapat berspesialisasi dan memiliki kesempatan untuk berinteraksi sosial, dengan tujuan mendasar untuk mengembangkan otonomi dan kemandirian mereka.
Konsep keberagaman
Ini adalah konsep kunci yang digunakan dalam laporan Warnock, yang merujuk pada fakta bahwa kebutuhan pendidikan khusus melekat pada semua anak, karena masing-masing dari mereka membutuhkan dan berhak mendapatkan perhatian individual dan komprehensif untuk belajar dan berkembang.
Sekolah bertanggung jawab menyediakan sumber daya pendidikan yang dibutuhkan dan mengatasi kesulitan belajar siswa. Sekolah harus mampu memenuhi berbagai tuntutan dan menghindari kesulitan.
Dari perspektif ini, tidak akan ada lagi dua kelompok anak yang berbeda. Bahkan, gagasan tentang penyandang disabilitas yang menerima pendidikan khusus dan orang tanpa disabilitas yang menerima pendidikan pun terhapus. Semua anak memiliki kebutuhan pendidikan.
Apa itu kebutuhan pendidikan khusus (SEN)?
Menurut definisi, SEN adalah kebutuhan yang dialami oleh individu yang memerlukan bantuan atau sumber daya yang umumnya tidak tersedia dalam konteks pendidikan mereka.
Laporan Warnock menyebut kebutuhan pendidikan khusus (SEN) sebagai kebutuhan yang merujuk pada kesulitan tertentu dalam belajar.
Hal ini dapat bersifat sementara atau permanen dan membutuhkan perhatian khusus serta sumber daya pendidikan. Menawarkan kesempatan bagi individu untuk mengembangkan diri melalui pengalaman belajar yang selaras dengan desain kurikulum.
Kebutuhan pendidikan khusus berkaitan erat dengan karakteristik individu dan spesifik setiap anak.
Sekolah harus mampu merespons beragam kebutuhan. Menyambut semua anak, terlepas dari keadaan masing-masing, melibatkan mereka dengan pedagogi yang berpusat pada anak, dan dengan demikian mampu memenuhi kebutuhan pendidikan khusus mereka.
Laporan Warnock selanjutnya menyatakan bahwa SEN bersifat umum pada semua anak, dengan fokus pada konsepsinya tentang keberagaman, yang menyatakan bahwa setiap anak memiliki kebutuhan pendidikan individual untuk belajar.
Mereka yang mengalami kesulitan belajar adalah mereka yang membutuhkan perhatian dan sumber daya khusus.
Untuk kasus ini, laporan Warnock mengusulkan lima tingkat untuk menilai SEN dan memberikan dukungan atau ketentuan yang sesuai dengan setiap kebutuhan: guru pendidikan khusus, konselor, tim interdisipliner lokal dan regional, dan tutor atau kepala sekolah.
Ini juga meningkatkan penggabungan catatan individual untuk setiap anak dengan kebutuhan pendidikan khusus, merinci manfaat yang mereka butuhkan untuk kemajuan dan pengembangan pribadi mereka.
Apa itu Pendidikan Khusus (EE)?
Pendidikan dipahami sebagai hak semua orang, dengan tujuan atau sasaran yang sama bagi semua orang. Lebih lanjut, mereka tidak membedakan keberagaman subjektif yang ada dalam masyarakat.
Inilah konsep Pendidikan Khusus (EE) yang dipopulerkan oleh laporan Warnock, yang mendorong peninjauan ulang konsep tersebut secara internasional.
Tujuan utama pendidikan adalah untuk meningkatkan pengetahuan dan pemahaman individu tentang dunia di sekitar mereka. Lebih lanjut, pendidikan membantu mereka memahami tanggung jawab mereka sendiri sebagai anggota masyarakat dan menyediakan semua sarana yang mereka butuhkan untuk memperoleh otonomi dan kemandirian, sehingga mereka dapat mengarahkan dan mengendalikan kehidupan mereka sendiri.
Berdasarkan prinsipnya, laporan Warnock menyatakan bahwa EE harus melengkapi dan menambah pendidikan umum.
Oleh karena itu, disarankan pula agar sekolah khusus tidak hanya mendidik anak-anak penyandang disabilitas berat, tetapi juga menjadi pusat dukungan, menyediakan informasi, saran, dan sumber daya bagi orang tua dan sekolah umum.
Pendidikan khusus, kemudian, terdiri dari serangkaian manfaat yang dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan khusus seseorang, dengan cakrawala pencapaian tujuan pendidikan sedekat mungkin.
Dalam model pendidikan, Anda akan menemukan Pendidikan Inklusif, Pendidikan Khusus dan Integrasi Sekolah.
Pendidikan inklusif berakar dari model sosial disabilitas. Model ini meyakini bahwa semua anak berbeda dan sekolah serta sistem pendidikan perlu diubah untuk memenuhi kebutuhan individual setiap siswa, terlepas dari apakah mereka memiliki kesulitan belajar atau tidak.
Pendidikan khusus harus dipahami sebagai serangkaian manfaat yang dirancang untuk memastikan proses pendidikan yang komprehensif bagi orang-orang dengan kebutuhan pendidikan khusus.
Memahami manfaat seperti layanan, teknik, strategi, pengetahuan, dan sumber daya pedagogis sesuai dengan kebutuhan yang berbeda, baik sementara maupun permanen.
Integrasi Sekolah berfungsi sebagai suatu sistem untuk menyatukan pendidikan reguler dan Pendidikan Khusus, menyediakan layanan individual kepada anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus.
Laporan Warnock didasarkan pada analisis situasi Pendidikan Khusus di Inggris.
Premis dan rekomendasinya telah menjadi model dan referensi untuk perencanaan dan standarisasi sumber daya pendidikan khusus di berbagai belahan dunia.
Sejak diciptakan, konsep Pendidikan Khusus dan Kebutuhan Pendidikan Khusus tidak hanya diperluas, tetapi juga terjadi kemajuan besar dalam topik-topik ini.
Referensi
- Alan Hodkinson, P.V. (2009). Isu-isu kunci dalam kebutuhan pendidikan khusus dan inklusi.
- Komite, GB (2006). Kebutuhan Pendidikan Khusus: Laporan Ketiga Sesi 2005-06. Kantor Alat Tulis.
- Gates, B. (2007). Kesulitan Belajar: Menuju Inklusi. Elsevier Health Sciences.
- Katharine T. Bartlett, J.W. (1987). Anak Berkebutuhan Khusus. Transaction Publishers
- Mary Warnock, BN (2010). Kebutuhan pendidikan khusus: tampilan baru. A&C Black.
- Tassoni, P. (2003). Mendukung kebutuhan khusus: memahami inklusi di tahun-tahun awal.
- Laporan Warnock (1978). (nd) Diperoleh dari Educationengland.
- Laporan Warnock (pandangan lebih lanjut) dan RUU Perlindungan Anak yang Belum Lahir (1985). Perpustakaan Dewan Perwakilan Rakyat, Divisi Riset.
- Warnock & SEN (t.t.). Diambil dari kebutuhan pendidikan khusus.