טקסונומיית מרזאנו היא מודל לסיווג יעדי למידה, שפותח על ידי המחנך רוברט מרזאנו. טקסונומיה זו מחולקת לשלושה תחומים: קוגניטיבי, רגשי ופסיכו-מוטורי, ומטרתה לסייע למחנכים לתכנן ולהעריך את תהליך ההוראה-למידה בצורה יעילה יותר. הטקסונומיה של מרזאנו מסייעת למורים לזהות ולפתח מיומנויות ספציפיות אצל תלמידים, ומקדמת הוראה ממוקדת ויעילה יותר. זהו כלי חשוב לשיפור איכות החינוך ולהבטחת התפתחות מקיפה של תלמידים.
מטרות עיקריות של הטקסונומיה: לסווג, לארגן ולזהות מגוון ביולוגי.
טקסונומיה היא ענף בביולוגיה האחראי על סיווג, ארגון וזיהוי המגוון הביולוגי המצוי בטבע. באמצעות טקסונומיה, מדענים מסוגלים לקבץ יצורים חיים לפי מאפייניהם הפיזיים, הגנטיים והאבולוציוניים, ובכך להקל על המחקר וההבנה של החיים על פני כדור הארץ.
אחת המטרות העיקריות של הטקסונומיה היא לסווג אורגניזמים מסווגים לקטגוריות היררכיות, כגון ממלכה, מערכה, מחלקה, סדר, משפחה, סוג ומין. סיווג זה מאפשר למדענים לארגן את המגוון הביולוגי העצום בצורה הגיונית ושיטתית, ובכך להקל על התקשורת וההבנה של הקבוצות השונות של יצורים חיים.
בנוסף לסיווג, לטקסונומיה יש גם תפקיד של לארגן אורגניזמים לפי הקשרים האבולוציוניים ביניהם, ובכך מסייעים לשחזר את עץ החיים ולהבין את ההיסטוריה של המגוון הביולוגי. באמצעות טקסונומיה, מדענים יכולים לזהות דפוסי קרבה בין קבוצות שונות של אורגניזמים ולעקוב אחר התפתחות המינים לאורך זמן.
מטרה חשובה נוספת של הטקסונומיה היא להזדהות יצורים חיים, תוך הקצאת שם מדעי ייחודי ומוכר באופן אוניברסלי לכל אורגניזם. מינוח בינומי זה, שנוצר על ידי קרל לינאוס, מאפשר למדענים להתייחס לאורגניזמים בצורה מדויקת וחד משמעית, ובכך מקל על התקשורת וחילופי מידע בין חוקרים ברחבי העולם.
על ידי סיווג, ארגון וזיהוי של יצורים חיים, הטקסונומיה עוזרת לנו לפענח את מסתורי החיים ולשמר את המגוון הביולוגי העשיר על פני כדור הארץ שלנו.
מטרות עיקריות של הטקסונומיה של בלום: ללמוד את המטרות העומדות מאחורי סיווג חינוכי.
הטקסונומיה של בלום היא מסגרת חינוכית שמטרותיה העיקריות הן לסווג ולארגן יעדי למידה. טקסונומיה זו, שפותחה על ידי בנג'מין בלום ועמיתיו בשנות ה-1950, נמצאת בשימוש נרחב ברחבי העולם כדי לסייע למחנכים בפיתוח תוכניות לימודים, תוכניות שיעור והערכות.
מטרות הטקסונומיה של בלום כוללות מתן מדריך ברור למורים בנוגע לרמות הלמידה השונות, סיוע לתלמידים להבין מה מצופה מהם בכל שלב בתהליך החינוכי, וסיוע בהערכת התקדמות התלמידים. יתר על כן, סיווג חינוכי זה שואף לקדם יצירת פעילויות הוראה המעוררות חשיבה ביקורתית, יצירתיות ופתרון בעיות.
חשוב להדגיש כי הטקסונומיה של בלום אינה מוגבלת לשינון מידע, אלא גם מקיפה מיומנויות קוגניטיביות מורכבות יותר, כגון ניתוח, סינתזה והערכה. לפיכך, היא תורמת לחינוך מקיף ומשמעותי יותר, ומכינה את התלמידים להתמודד עם אתגרי העולם העכשווי.
טקסונומיית מרזאנו: מהי ולמה היא מיועדת
A טקסונומיה של מרזאנו היא מערכת סיווג שפותחה על ידי מרזאנו וקנדל, המבוססת על הטקסונומיה של בלום, אחת הידועות ביותר בתחום. סיווג זה של מטרות נוצר בעיקר כדי לשלב ידע חדש על האופן שבו בני אדם מעבדים מידע.
תגליות אלו נעשו במהלך העשורים שלאחר פרסום הטקסונומיה המקורית של בלום. מחברי הטקסונומיה של קנדל האמינו כי בעוד שבלום רצה ליצור תיאוריה מעשית שתסייע ביצירת יעדים חינוכיים, הוא לא הצליח במאמץ זה.
במקום זאת, הם יצרו מערכת תיאורטית שהייתה לה השפעה מועטה על תוכנית הלימודים בבית הספר. לכן, מחברים אלה ניסו ליצור טקסונומיה מעשית יותר שתסייע בשיפור מערכת החינוך. על ידי יצירת מערכת סיווג ישימה יותר, מורים יכלו להתאים טוב יותר את הוראתם לתלמידים.
ממה מורכבת הטקסונומיה של מרזאנו?
הטקסונומיה של מרזאנו מורכבת בעיקר משני ממדים הפועלים באינטראקציה: תחומי ידע ורמות עיבוד.
– תחומי ידע
ישנם שלושה תחומי ידע: מידע, פרוצדורות מנטליות ופרוצדורות פסיכומוטוריות. זהו סוג הלמידה שתלמיד יכול לבצע.
הטקסונומיה של מרזאנו קובעת כי הידע שאנו יכולים ללמוד הוא בעיקר משלושה סוגים:
בהתהוות
זה כרוך ברכישת נתונים טהורים, כגון תאריכים, אירועים היסטוריים או תיאוריות. זה מה שאנחנו בדרך כלל מבינים כ"ידע". זוהי למידה מנטלית גרידא.
הליכים נפשיים
אלו הן דרכי חשיבה הדורשות ביצוע שלבים מסוימים כדי להשיג מטרה. לדוגמה, יישום נוסחאות מתמטיות או מערכת חשיבה לוגית יהיו סוגים של הליכים מנטליים. כך גם לימוד קריאה או דיבור שפה חדשה.
הליכים פסיכומוטוריים
זה מתייחס לכל הידע הקשור לשימוש בגוף וביכולות פיזיות. בתוך סיווג זה, נוכל למצוא את כל מיומנויות הספורט ואחרות, כגון כתיבה או נגינה בכלי נגינה.
– רמות עיבוד
למרות שהם בדרך כלל מחולקים לשלושה (קוגניטיבי, מטא-קוגניטיבי ופנימי או המכונית ), בפועל הם מחולקים בדרך כלל לשש תת-רמות. זוהי רמת העומק שבה התלמיד יכול לרכוש ידע חדש.
סיווג רמות העיבוד הוא כדלקמן:
הרמה הקוגניטיבית
מידע עדיין מודע. כאן נוכל למצוא ארבע תת-רמות, שהן כדלקמן: אחזור ידע, הבנה, ניתוח ושימוש בידע.
הרמה המטא-קוגניטיבית
ידע חדש מיושם כדי לווסת תהליכים מנטליים. הודות ללמידה מטא-קוגניטיבית, ניתן לקבוע מטרות ולבצע וויסות עצמי כדי להשיגן.
נייבל פנימי או משלו
זה קורה כאשר ידע חדש משפיע על מערכת האמונות של האדם שרוכש אותו.
שני הסיווגים מקיימים אינטראקציה זה עם זה, כך שבכל אחד משלושת סוגי הלמידה נוכל למצוא תיאור של שש רמות העיבוד.
לשם מה זה?
עלייה הדרגתית בידע
הטקסונומיה שיצרו מרזאנו וקנדל מכוונת יותר לפרקטיקה, ומתמקדת בתכנון משימות ספציפיות כדי להעלות בהדרגה את רמות הידע של התלמידים. שיפור זה בתכנון מושג, מעל לכל, על ידי התחשבות בתהליכים שלא היו קיימים בטקסונומיה של בלום.
חלק מהתהליכים שמרזאנו וקנדל כללו בטקסונומיה שלהם הם רגשות, אמונות של אדם, מודעות עצמית וקביעת מטרות. כל התהליכים הללו הם חלק ממה שמכונה בעולם המחקר מטא-קוגניציה.
יותר ממוקד במבוגרים
מכיוון שמטא-קוגניציה מתפתחת עם הזמן, הטקסונומיה של מרזאנו וקנדל מכוונת יותר לעבודה עם מבוגרים ולרכישת מיומנויות מקצועיות. עם זאת, ניתן להשתמש בה גם בעבודה עם ילדים.
החלק החשוב ביותר בעבודתם של מחברים אלה הוא הבסיס התיאורטי שלו; כלומר, הכללת כל הידע המדעי שנוצר בעשורים האחרונים על אופן פעולת הלמידה האנושית.
יתרון
הודות לתוספת ידע זה, לטקסונומיה של מרזאנו יש כמה יתרונות על פני זו של בלום:
– מספר רב יותר של הצעות לעבודה עם יעדי למידה, בהתאם למידע טהור, להליכים מנטליים או פסיכומוטוריים.
– הבנה טובה יותר של תהליכי למידה בסיסיים מסוימים, כגון רגש, זיכרון, מוטיבציה ומטה-קוגניציה.
– דיוק רב יותר ביצירת יעדי למידה, עם מפה ספציפית יותר של סוגי הידע שניתן לרכוש וכיצד הם נרכשים.
– בגלל הדיוק הרב יותר בעת יצירת יעדים, ניתן גם להעריך ביתר קלות האם הם הושגו.
הבדלים מהטקסונומיה של בלום
אולי ההבדל הבולט ביותר בין הטקסונומיה של בלום לטקסונומיה של מרזאנו הוא סוג הלמידה ששני המחברים רואים כאפשרית.
– מצד אחד, בלום קבע כי ידע יכול להיות משלושה סוגים: קוגניטיבי (מה שאנו מכנים מידע בטקסונומיה של מרזאנו), פסיכומוטורי (המקבילה להליכים פסיכומוטוריים) ורגשי (קשור לרגשות ולדרכי תחושה).
– להיפך, מרזאנו וקנדל סבורים שרגשות אינם מערכת ידע נפרדת, אלא משהו המתווך את רכישת כל סוגי הידע האחרים.
בסיס תיאורטי
בנוסף להבדל מהותי זה בסיווג הידע, הטקסונומיה של מרזאנו מבוססת הרבה יותר על מחקר מזו של בלום.
עקב ביקורת שספגה מערכת הסיווג הקודמת מצד תיאורטיקנים רבים, הציעו מרזאנו וקנדל לשפר את הטקסונומיה הקיימת בעזרת הידע החדש שנוצר על ידי מחקר קוגניטיבי.
כתוצאה מכך, הבסיס התיאורטי של הטקסונומיה של מרזאנו חזק בהרבה מזה של קודמו.
על מרזאנו וקנדל
רוברט ג'יי מרזאנו
חוקר חינוכי אמריקאי. הוא פרסם למעלה מ-200 מאמרים בנושאי חינוך, קוגניציה, מנהיגות חינוכית ופיתוח תוכניות מעשיות למורים ומאמנים. הוא גם מחבר או שותף לכתיבתם של למעלה מ-50 ספרים.
הוא ערך מחקר ותיאוריה חינוכית בנושאים של הערכה מבוססת סטנדרטים, קוגניציה, אסטרטגיות הוראה בעלות ביצועים גבוהים ומנהיגות בית ספרית, כולל פיתוח תוכניות וכלים מעשיים למורים ומנהלים בבתי ספר יסודיים ותיכוניים.
ג'ון ס. קנדל
הוא בוגר פסיכולוגיה, וכיהן כפרופסור במכללת גוסטבוס אדולפוס במשך למעלה מ-30 שנה.
הפניות
- "הטקסונומיה של רוברט מרזאנו: פעלים מומלצים עבור אינדיקטורים ורמות קוגניטיביות" בתוך: Orientación Andújar. אוחזר בתאריך: 6 במרץ, 2018 מ-Orientación Andújar: orientacionandujar.es.
- גאיארדו קורדובה, 2009. "הטקסונומיה החדשה של מרזאנו וקנדל: אלטרנטיבה להעשרת עבודה חינוכית באמצעות תכנונה." מדריך הטקסונומיה החדש של מרזאנו וקנדל. נלקח מ-cca.org.mx
- "הטקסונומיה של מרזאנו" בתוך: אלכס דוב. אוחזר בתאריך: 6 במרץ, 2018 מאת אלכס דוב: alexduve.com.
- "הבנת הטקסונומיה" בתוך: טקסונומיית מרזאנו. אוחזר בתאריך: 6 במרץ, 2018 מטקסונומיית מרזאנו: taxonomiamarzano.weebly.com.
- "השוואת טקסונומיות: בלום, מרזאנו ווב" בתוך: טיפול חינוכי. אוחזר בתאריך: 6 במרץ, 2018 מתוך טיפול חינוכי: rapiaeducativa.wordpress.com.