Marzano taksonomija yra pedagogo Roberto Marzano sukurtas mokymosi tikslų klasifikavimo modelis. Ši taksonomija suskirstyta į tris sritis: kognityvinę, afektinę ir psichomotorinę, ir siekiama padėti pedagogams efektyviau planuoti ir vertinti mokymo ir mokymosi procesą. Marzano taksonomija padeda mokytojams atpažinti ir ugdyti konkrečius mokinių įgūdžius, skatinant tikslingesnį ir efektyvesnį mokymą. Tai svarbi priemonė, padedanti gerinti švietimo kokybę ir užtikrinti visapusišką mokinių vystymąsi.
Pagrindiniai taksonomijos tikslai: klasifikuoti, organizuoti ir identifikuoti biologinę įvairovę.
Taksonomija yra biologijos šaka, atsakinga už gamtoje randamos biologinės įvairovės klasifikavimą, organizavimą ir identifikavimą. Naudodamiesi taksonomija, mokslininkai gali grupuoti gyvus organizmus pagal jų fizines, genetines ir evoliucines savybes, taip palengvindami gyvybės planetoje tyrimą ir supratimą.
Vienas iš pagrindinių taksonomijos tikslų yra klasifikuoti Organizmai klasifikuojami į hierarchines kategorijas, tokias kaip karalystė, tipas, klasė, eilė, šeima, gentis ir rūšis. Ši klasifikacija leidžia mokslininkams logiškai ir sistemingai organizuoti didžiulę biologinę įvairovę, palengvindama bendravimą ir skirtingų gyvų būtybių grupių supratimą.
Be klasifikavimo, taksonomija taip pat atlieka svarbų vaidmenį organizuoti organizmų suskirstymą pagal jų evoliucinius ryšius, padedant atkurti gyvybės medį ir suprasti biologinės įvairovės istoriją. Naudodami taksonomiją, mokslininkai gali nustatyti skirtingų organizmų grupių giminystės modelius ir atsekti rūšių evoliuciją laikui bėgant.
Kitas svarbus taksonomijos tikslas yra nustatyti gyvos būtybės, kiekvienam organizmui priskiriant unikalų ir visuotinai pripažintą mokslinį pavadinimą. Ši binominė nomenklatūra, sukurta Karlo Linnaeuso, leidžia mokslininkams tiksliai ir nedviprasmiškai nurodyti organizmus, palengvindama bendravimą ir keitimąsi informacija tarp tyrėjų visame pasaulyje.
Klasifikuodama, organizuodama ir identifikuodama gyvus organizmus, taksonomija padeda mums atskleisti gyvybės paslaptis ir išsaugoti turtingą biologinę įvairovę mūsų planetoje.
Pagrindiniai Bloomo taksonomijos tikslai: sužinoti švietimo klasifikavimo tikslus.
Bloomo taksonomija yra edukacinė sistema, kurios pagrindiniai tikslai yra klasifikuoti ir organizuoti mokymosi tikslus. Šią taksonomiją šeštajame dešimtmetyje sukūrė Benjaminas Bloomas ir jo bendradarbiai, ir ji plačiai naudojama visame pasaulyje, siekiant padėti pedagogams kurti mokymo programas, pamokų planus ir vertinimus.
Bloomo taksonomijos tikslai apima aiškių gairių pateikimą mokytojams apie skirtingus mokymosi lygius, pagalbą mokiniams suprasti, ko iš jų tikimasi kiekviename ugdymo proceso etape, ir mokinių pažangos vertinimo palengvinimą. Be to, ši edukacinė klasifikacija siekia skatinti kurti mokymo veiklas, kurios skatintų kritinį mąstymą, kūrybiškumą ir problemų sprendimą.
Svarbu pabrėžti, kad Bloomo taksonomija neapsiriboja vien informacijos įsiminimu, bet apima ir sudėtingesnius kognityvinius įgūdžius, tokius kaip analizė, sintezė ir vertinimas. Taigi, ji prisideda prie išsamesnio ir prasmingesnio ugdymo, paruošdama mokinius šiuolaikinio pasaulio iššūkiams.
Marzano taksonomija: kas tai yra ir kam ji skirta
A Marzano taksonomija yra Marzano ir Kendallo sukurta klasifikavimo sistema, pagrįsta Bloomo taksonomija, viena geriausiai žinomų šioje srityje. Ši tikslų klasifikacija buvo sukurta pirmiausia siekiant įtraukti naujas žinias apie tai, kaip žmonės apdoroja informaciją.
Šie atradimai buvo padaryti per dešimtmečius po Bloomo originalios taksonomijos paskelbimo. Kendall'o taksonomijos autoriai manė, kad nors Bloom'as norėjo sukurti praktinę teoriją, kuri padėtų siekti edukacinių tikslų, jam nepavyko.
Vietoj to, jie sukūrė teorinę sistemą, kuri turėjo mažai įtakos mokyklos ugdymo programai. Todėl šie autoriai bandė sukurti praktiškesnę taksonomiją, kuri padėtų tobulinti švietimo sistemą. Sukūrę labiau pritaikomą klasifikavimo sistemą, mokytojai galėtų geriau pritaikyti savo mokymą mokiniams.
Ką sudaro Marzano taksonomija?
Marzano taksonomiją daugiausia sudaro du sąveikaujantys matmenys: žinių sritys ir apdorojimo lygiai.
– Žinių sritys
Yra trys žinių sritys: informacija, psichinės procedūros ir psichomotorinės procedūros. Tai mokymosi tipas, kurį gali atlikti studentas.
Marzano taksonomija mano, kad žinios, kurias galime išmokti, daugiausia yra trijų tipų:
formacijoje
Tai apima grynų duomenų, tokių kaip datos, istoriniai įvykiai ar teorijos, įgijimą. Tai mes paprastai suprantame kaip „žinias“. Tai grynai protinis mokymasis.
Psichinės procedūros
Tai mąstymo būdai, reikalaujantys tam tikrų žingsnių tikslui pasiekti. Pavyzdžiui, matematinių formulių ar loginio mąstymo sistemos taikymas būtų psichinių procedūrų rūšis. Taip pat ir mokymasis skaityti ar kalbėti nauja kalba.
Psichomotorinės procedūros
Tai reiškia visas žinias, susijusias su kūno naudojimu ir fiziniais gebėjimais. Šioje klasifikacijoje galime rasti visus sportinius įgūdžius ir kitus, pavyzdžiui, rašymą ar grojimą instrumentu.
– Apdorojimo lygiai
Nors jie paprastai skirstomi į tris (kognityvinius, metakognityvinius ir vidinius arba automatinis ), praktiškai jie paprastai skirstomi į šešis polygius. Tai yra gylio lygis, kuriuo studentas gali įgyti naujų žinių.
Apdorojimo lygių klasifikacija yra tokia:
Kognityvinis lygis
Informacija vis dar sąmoninga. Čia galime rasti keturis sublygius: žinių paieška, supratimas, analizė ir panaudojimas.
Metakognityvinis lygmuo
Naujos žinios taikomos psichiniams procesams reguliuoti. Metakognityvinio mokymosi dėka galite išsikelti tikslus ir savireguliacijos būdu juos pasiekti.
Nívelis vidinis arba savo
Tai įvyksta, kai naujos žinios paveikia jas įgijusio asmens įsitikinimų sistemą.
Šios dvi klasifikacijos sąveikauja viena su kita, todėl kiekviename iš trijų mokymosi tipų galime rasti šešių apdorojimo lygių aprašymą.
Kam tai?
Laipsniškas žinių didėjimas
Marzano ir Kendall sukurta taksonomija yra labiau orientuota į praktiką, daugiausia dėmesio skiriant konkrečių užduočių kūrimui, siekiant palaipsniui didinti studentų žinių lygį. Šis dizaino patobulinimas pasiekiamas visų pirma atsižvelgiant į procesus, kurių nebuvo Bloomo taksonomijoje.
Kai kurie procesai, kuriuos Marzano ir Kendall įtraukė į savo taksonomiją, yra emocijos, žmogaus įsitikinimai, savimonė ir tikslų nustatymas. Visi šie procesai yra dalis to, kas tyrimų pasaulyje vadinama metakognicija.
Daugiau dėmesio skiriama suaugusiesiems
Kadangi metakognicija vystosi laikui bėgant, Marzano ir Kendallo taksonomija labiau orientuota į darbą su suaugusiaisiais ir profesinių įgūdžių įgijimą. Tačiau ji taip pat gali būti naudojama dirbant su vaikais.
Svarbiausia šių autorių darbo dalis yra teorinis pagrindas; tai yra visų pastaraisiais dešimtmečiais sukurtų mokslinių žinių apie tai, kaip veikia žmogaus mokymasis, įtraukimas.
Privalumas
Dėl šių žinių pridėjimo Marzano taksonomija turi tam tikrų pranašumų, palyginti su Bloomo taksonomija:
– Didesnis pasiūlymų skaičius, kaip dirbti su mokymosi tikslais, priklausomai nuo grynos informacijos, protinių ar psichomotorinių procesų.
– Geresnis tam tikrų esminių mokymosi procesų, tokių kaip emocijos, atmintis, motyvacija ir metakognicija, supratimas.
– Didesnis tikslumas nustatant mokymosi tikslus, pateikiant konkretesnį žinių, kurias galima įgyti, tipų ir jų įgijimo būdų žemėlapį.
– Dėl didesnio tikslumo nustatant tikslus taip pat galima lengviau įvertinti, ar jie buvo pasiekti.
Skirtumai nuo Bloomo taksonomijos
Turbūt ryškiausias skirtumas tarp Bloomo ir Marzano taksonomijos yra mokymosi tipas, kurį abu autoriai laiko įmanomu.
– Viena vertus, Bloom teigė, kad žinios gali būti trijų tipų: kognityvinės (tai, ką Marzano taksonomijoje vadiname informacija), psichomotorinės (psichomotorinių procedūrų atitikmuo) ir afektinės (susijusios su emocijomis ir jausmų suvokimo būdais).
– Priešingai, Marzano ir Kendall mano, kad emocijos nėra atskira žinių sistema, o yra kažkas, kas tarpininkauja visų kitų žinių rūšių įgijimui.
Teorinis pagrindas
Be šio esminio žinių klasifikavimo skirtumo, Marzano taksonomija yra daug labiau pagrįsta tyrimais nei Bloomo.
Dėl daugelio teoretikų kritikos, kad ankstesnė klasifikavimo sistema nukentėjo, Marzano ir Kendall pasiūlė patobulinti esamą taksonomiją, remiantis naujomis žiniomis, gautomis iš kognityvinių tyrimų.
Dėl to Marzano taksonomijos teorinis pagrindas yra daug tvirtesnis nei jo pirmtako.
Apie Marzano ir Kendall
Robertas J. Marzano
Amerikiečių švietimo tyrėjas. Jis paskelbė daugiau nei 200 straipsnių apie švietimą, pažinimą, švietimo lyderystę ir praktinių programų kūrimą mokytojams ir treneriams. Jis taip pat yra daugiau nei 50 knygų autorius arba bendraautoris.
Jis atliko edukacinius tyrimus ir teoriją standartais grįsto vertinimo, pažinimo, didelio našumo mokymo strategijų ir mokyklų lyderystės temomis, įskaitant programų ir praktinių priemonių pradinių ir vidurinių mokyklų mokytojams ir administratoriams kūrimą.
Džonas S. Kendalas
Baigęs psichologijos studijas, jis daugiau nei 30 metų dirbo Gustavo Adolfo koledžo profesoriumi.
Nuorodos
- „Roberto Marzano taksonomija: rekomenduojami veiksmažodžiai indikatoriams ir kognityviniams lygiams“, publikuotas leidinyje „Orientación Andújar“. Gauta: 6 m. kovo 2018 d. iš „Orientación Andújar“: orientacionandujar.es.
- Gallardo Córdoba, 2009. „Naujoji Marzano ir Kendall taksonomija: alternatyva praturtinti švietimo darbą jį planuojant.“ Naujasis Marzano ir Kendall taksonomijos vadovas. Gauta iš cca.org.mx
- „Marzano taksonomija“, autorius: Alex Duve. Gauta: 6 m. kovo 2018 d. iš Alex Duve: alexduve.com.
- „Taksonomijos supratimas“, Marzano taksonomija. Gauta: 6 m. kovo 2018 d. iš Marzano taksonomijos: taxonomiamarzano.weebly.com.
- „Taksonomijų palyginimas: Bloom, Marzano ir Webb“, leidinyje: Educational Therapy. Gauta: 6 m. kovo 2018 d. iš Educational Therapy: rapiaeducativa.wordpress.com.