Izglītības psiholoģija ir psiholoģijas nozare, kas veltīta cilvēka uzvedības izpētei izglītības kontekstā. Tās galvenais mērķis ir izprast, kā cilvēki mācās un kā šo procesu var optimizēt. Šajā nolūkā izglītības psiholoģija izmanto psiholoģijas teorijas un koncepcijas, lai analizētu indivīdu kognitīvo, emocionālo un sociālo attīstību izglītības vidē. Tādējādi izglītības psiholoģija cenšas veicināt mācību procesa uzlabošanu, veicinot studentu vispusīgu attīstību.
Galvenie psiholoģijas jēdzieni, kas tiek pielietoti izglītībā: uzziniet par to nozīmi un praktisko pielietojumu.
A izglītības psiholoģija Izglītības psiholoģija ir psiholoģijas nozare, kas veltīta mācīšanas un mācīšanās procesa izpētei, kuras mērķis ir izprast, kā indivīdi iegūst zināšanas un prasmes. Šajā ziņā izglītības psiholoģija cenšas identificēt faktorus, kas ietekmē studentu kognitīvo, emocionālo un sociālo attīstību, lai veicinātu efektīvāku un iekļaujošāku izglītības praksi.
Viens no galvenajiem psiholoģijas jēdzieniem, ko piemēro izglītībā, ir mācīšanās teorija, kas attiecas uz dažādām teorētiskām pieejām, kas izskaidro zināšanu iegūšanas procesu. Starp pazīstamākajām teorijām ir biheiviorisms, kognitīvisms un konstruktīvisms, katrai no tām ir savi uzsvari un pieņēmumi par to, kā skolēni mācās.
Papildus izglītības psiholoģija arī interesē motivācija studentu interesi, proti, faktorus, kas ietekmē viņu interesi, neatlaidību un akadēmisko sniegumu. Izpratne par to, kas motivē studentus, ir būtiska, lai radītu stimulējošu un saistošu mācību vidi, kas veicina katra indivīda integrālu attīstību.
Vēl viens svarīgs psiholoģijas aspekts, ko piemēro izglītībā, ir psiholoģiskā novērtēšana, kas ietver psiholoģisko instrumentu un metožu izmantošanu, lai novērtētu studentu akadēmisko sniegumu, kognitīvās prasmes un emocionālās spējas. Psiholoģiskā novērtēšana palīdz pedagogiem identificēt mācīšanās grūtības, plānot personalizētas intervences un veicināt studentu labsajūtu.
Pielietojot izglītības psiholoģijas koncepcijas un teorijas pedagoģiskajā praksē, pedagogi var uzlabot mācību un mācīšanās procesu, padarot to jēgpilnāku un bagātinošāku visiem iesaistītajiem.
Uzziniet par galvenajām psiholoģijas teorijām, kas tiek pielietotas izglītībā, un to ietekmi.
Izglītības psiholoģija ir psiholoģijas nozare, kas veltīta tam, lai pētītu, kā cilvēki mācās un kā šīs zināšanas var pielietot izglītības praksē. Šim nolūkam tā izmanto dažādas psiholoģiskās teorijas, kas palīdz izprast mācīšanas un mācīšanās procesus.
Dažas no galvenajām psiholoģijas teorijām, kas tiek pielietotas izglītībā, ir Biheiviorisma teorija, Kognitīvā teorija un Sociokonstruktīvisma teorijaPiemēram, biheivioristiskā teorija uzsver vides nozīmi mācībās, savukārt kognitīvā teorija izceļ garīgo procesu lomu zināšanu veidošanā. Savukārt sociālā konstruktīvisma teorija vērtē sociālo un kultūras mijiedarbību mācību procesā.
Šo teoriju ietekme uz izglītības praksi ir ievērojama. Piemēram, biheivioristiskā teorija ietekmēja pozitīvas un negatīvas pastiprināšanas izmantošanu, lai veicinātu noteiktu uzvedību klasē. Kognitīvā teorija noveda pie tādu mācību stratēģiju izstrādes, kas veicina refleksiju un problēmu risināšanu. Savukārt sociālā konstruktīvisma teorija veicina sadarbību starp skolēniem un katra skolēna individuālās pieredzes novērtēšanu.
Izprotot un pielietojot šīs teorijas, pedagogi var uzlabot mācību kvalitāti un veicināt skolēnu vispusīgu attīstību.
Izglītības psiholoģijas galvenie teorētiķi: atklājiet, kas ietekmēja mūsdienu izglītību.
Izglītības psiholoģija ir psiholoģijas nozare, kas veltīta mācīšanas un mācīšanās procesa izpētei, cenšoties izprast, kā indivīdi iegūst zināšanas un attīsta prasmes. Visā vēsturē dažādi teorētiķi ir devuši ieguldījumu šīs jomas attīstībā, ietekmējot mūsdienu izglītību.
Viens no galvenajiem izglītības psiholoģijas teorētiķiem ir Jean Piaget, kurš ierosināja kognitīvās attīstības teoriju, uzsverot subjekta mijiedarbības ar vidi nozīmi zināšanu konstruēšanā. Viņa idejas ietekmēja pedagoģisko praksi, novedot pie skolēna aktīvās lomas novērtēšanas mācību procesā.
Vēl viens svarīgs teorētiķis ir Ļevs Vigotskis, kurš izstrādāja sociokulturālo teoriju, uzsverot sociālā konteksta ietekmi uz kognitīvo attīstību. Vigotskim mijiedarbība ar citiem un kultūras instrumentu starpniecība ir mācīšanās pamatā. Viņa idejas radīja tuvākās attīstības zonas koncepciju, kas uzsver vienaudžu mijiedarbības nozīmi mācībās.
Papildus Piažē un Vigotskim, arī citi teorētiķi, piemēram, Burrhus Skinner, Jerome Bruner e Hovards Gārdners arī sniedza nozīmīgu ieguldījumu izglītības psiholoģijā. Skiners ierosināja biheiviorisma teoriju, kas uzsver vides lomu uzvedības veidošanā, savukārt Bruners izstrādāja konstruktīvisma teoriju, kas novērtē studenta aktīvu zināšanu konstruēšanu. Gārdners ierosināja vairāku intelektu teoriju, kas atzīst indivīdu spēju un potenciāla daudzveidību.
Izglītībā pielietotās psiholoģijas pamatjēdzieni: galvenās pieejas un teorijas.
Izglītības psiholoģija ir studiju joma, kas veltīta mācīšanās procesa un cilvēka attīstības izpratnei izglītības kontekstā. Šajā nolūkā tā izmanto dažādus jēdzienus un teorijas, kas palīdz izprast izglītībā esošās psiholoģiskās parādības.
Starp galvenajām psiholoģijas pieejām, kas tiek pielietotas izglītībā, izceļas biheivioristiskā, kognitīvā un humanistiskā pieeja. Katrai no šīm pieejām ir specifiskas teorijas un koncepcijas, kas veicina individuālās uzvedības un mācību procesa izpratni.
Pieeja Biheiviorists, piemēram, uzsver vides nozīmi mācībās, izceļot stimulu un reakciju lomu uzvedības kondicionēšanas procesā. Šī pieeja Kognitīvisms koncentrējas uz mācīšanās procesā iesaistīto garīgo procesu, piemēram, atmiņas, uzmanības un problēmu risināšanas, izpratni. Galu galā šī pieeja Humānists augstu vērtē indivīda autonomiju un brīvību mācību procesā, uzsverot pašizziņas un pašrealizācijas nozīmi.
Papildus minētajām pieejām ir aktuālas arī citas izglītības psiholoģijas teorijas, piemēram, Vigotska sociokulturālā teorija, kas izceļ sociālās un kultūras vides ietekmi uz mācīšanos, un Kolberga morālās attīstības teorija, kas pievēršas morāles veidošanās jautājumiem dažādos cilvēka attīstības posmos.
Izmantojot dažādas pieejas un teorijas, ir iespējams paplašināt zināšanas par izglītībā esošajām psiholoģiskajām parādībām un tādējādi veicināt efektīvāku un jēgpilnāku izglītības praksi.
Izglītības psiholoģija: definīcija, koncepcijas un teorijas
Psiholoģija ir zinātnisks pētījums par cilvēka uzvedību un garīgajiem procesiem. Vairākas dažādas psiholoģijas apakšdisciplīnas koncentrējas uz konkrētu cilvēka psihes aspektu, lai labāk izprastu mūsu uzvedību un sniegtu rīkus individuālās labsajūtas uzlabošanai.
Viena no šīm apakšdisciplīnām ir izglītības psiholoģija (ko sauc arī par izglītības psiholoģija ), kas atbild par mācīšanās padziļināšanu un piemērotākajām izglītības metodēm, lai skolēni varētu attīstīt savas kognitīvās prasmes.
Izglītības psiholoģija: definīcija un studiju objekts
Izglītības psiholoģija ir psiholoģijas apakšdisciplīna atbildīgs par cilvēka mācīšanās veidu izpēti, īpaši izglītības centru kontekstā Izglītības psiholoģija analizē mācīšanās un mācīšanas veidus un cenšas palielināt dažādu izglītības intervenču efektivitāti, lai optimizētu šo procesu. Tā arī cenšas piemērot sociālās psiholoģijas principus un likumus izglītības iestādēm un organizācijām.
Citiem vārdiem sakot, izglītības psiholoģijas studiju objekts ir studentu mācīšanās un dažādie aspekti, kas modulē viņu kognitīvo attīstību.
Izglītības psiholoģija mācīšanās uzlabošanai
Skolas kontekstā, izglītības psiholoģija pēta labākās metodes un mācību programmas, kas ļauj uzlabot centru izglītības modeli un vadību .
Lai labāk izprastu elementus un īpašības, kas ietekmē mācīšanos bērnībā, pusaudža gados, pieaugušā vecumā un vecumdienās, izglītības psihologi ir atbildīgi par izstrādāt un ieviest dažādas cilvēka attīstības teorijas kas palīdz izprast dažādos procesus un kontekstus, kuros notiek mācīšanās.
Mācīšanās teorijas
Pēdējā gadsimta laikā vairāki autori piedāvātie modeļi un teorijas, lai izskaidrotu, kā cilvēki ir saistīti ar zināšanām Šīs teorijas ir ietekmējušas izglītības psiholoģijā izmantotās pieejas un metodes.
Žana Piažē mācīšanās teorija
Šveices psihologs Jean Piaget (1896–1980) bija izšķiroša ietekme uz izglītības psiholoģiju. Viņa teorija pētīja bērnu kognitīvo spēju attīstības posmus, līdz aptuveni vienpadsmit gadu vecumā attīstās abstrakta loģiska domāšana. Viņš ir vadošā persona attīstības psiholoģijas jomā.
Vairāk par Piažē mācīšanās teorija, lasot šo rakstu:
- Žana Piažē mācīšanās teorija
Ļeva Vigostska sociokulturālā teorija
Cik lielā mērā kultūra un sabiedrība ietekmē bērnu kognitīvo attīstību? Šo jautājumu uzdod krievu psihologs. Ļevs Vigostki (1896–1934). Vigostskis pētīja dažādu sociālo sfēru ietekmi, kurās notiek mijiedarbība, kas liek bērnam asimilēt un internalizēt noteiktus uzvedības modeļus.
Tās jēdzieni, piemēram, " proksimālās attīstības zona " un " sastatņu mācīšanās "joprojām ir derīgas."
Viss, kas jums jāzina par Vigotska teoriju, šajā kopsavilkumā:
- "Ļeva Vigotska sociokulturālā teorija"
Alberta Bandura sociālās mācīšanās teorija
Alberts Bandura (dzimis 1925. gadā) arī izstrādāja galvenās koncepcijas sociokognitīvisms un izglītības psiholoģiju. Bandura analizēja ciešo saistību starp kontekstuālajiem un sociālajiem mainīgajiem un mācību procesiem. Viņš arī ir sarakstījis ļoti interesantas koncepcijas, piemēram, pašapziņa .
Vairāk par viņa mācīšanās teoriju varat lasīt šeit:
- Alberta Banduras sociālās mācīšanās teorija
Citas teorijas un ieguldījums
Pastāv arī citi teorētiski konstrukti, kas ir devuši nozīmīgu ieguldījumu izglītības psiholoģijas jomā. Piemēram, teoria do morālā attīstība autors Lorenss Kolbergs un bērna attīstības modelis ierosināja Rudolf Steiner .
Papildus psihologiem, kas devuši savu ieguldījumu izglītības psiholoģijā, jāpiemin arī citi autori un personas ar izšķirošu svaru, kas šajā apakšdisciplīnā ienesuši zināšanas un pārdomas.
Marija Montesori: paradigmas maiņa
Piemēram, ievērojams ir itāļu pedagoga un psihiatra gadījums. Marija Montesori , kuram izdevās izveidot pilnīgi jaunus pamatus 20. gadsimta sākuma pedagoģijā. Montesori nojauca klasiskās pedagoģijas pamatus, piedāvājot pedagoģisko metodi, kas izvirzīja četrus studentu izglītības pamatpīlārus.
Šie četri pīlāri, uz kuriem balstās jebkurš mācību process, ir: pieaugušais , studenta prāts , mācību vide un " jutīgi periodi "kurā bērns ir atvērtāks jaunu zināšanu vai prasmju apguvei."
Izglītības psihologu loma
Izglītības psihologi ir atbildīgi par katra skolēna dažādo īpašību analīzi. Šī individuālo atšķirību izpratne kalpo, lai mēģinātu uzlabot katra no tiem attīstību un mācīšanos , pārdomājot intelektu, motivāciju, radošumu un komunikācijas prasmes, kā arī citus aspektus.
Viens no galvenajiem faktoriem: motivācija
Motivēts students ir daudz atvērtāks jaunu zināšanu un prasmju apguvei Tāpēc motivācija ir iecienīta studiju joma izglītības psiholoģijā. Motivācija ir atkarīga no intereses līmeņa, ko rada mācības klasē, un no studenta iesaistes līmeņa veicamajos uzdevumos. Turklāt, pateicoties motivācijai, studenti sāk iegūt zināšanas, veicot jēgpilnu mācīšanos.
Motivācija neattiecas tikai uz vēlmi mācīties klasē, bet arī uz t Jenai ir izšķiroša ietekme uz cilvēku centieniem un mērķiem viņu dzīvē .
Ar mācīšanos saistīti traucējumi un grūtības
Izglītības psihologiem ir jārisina arī problēmas, ar kurām saskaras daži skolēni, mācoties tādā pašā tempā kā viņu vienaudži. Skolas vecuma bērniem var būt specifiskas grūtības, piemēram, uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumi vai Disleksija , tas negatīvi ietekmē ar mācību procesu saistītos kognitīvos aspektus Izglītības psihologam, konsultējoties ar skolotājiem, būs jāplāno mācību programma, kas pielāgota šiem gadījumiem, cenšoties samazināt šo traucējumu vai kavējumu akadēmisko ietekmi.
Tomēr arī izglītības psihologiem ir būtiska loma citu nespecifisku problēmu atklāšana un ārstēšana Piemēram, klīniskie gadījumi, piemēram, studenti ar depresiju, trauksmi vai jebkura cita veida stāvokli, kam nepieciešama individuāla ārstēšana un dažos gadījumos mācību programmas pielāgošana. Citas psihosociālas problēmas, piemēram, studenti, kurus skārusi iebiedēšana, var arī prasīt izglītības psihologa iejaukšanos.
Bibliogrāfiskās atsauces:
- Castorina, JA un Lenzi, AM (salīdz.) (2000). Sociālo zināšanu veidošanās bērniem. Psiholoģijas pētījumi un izglītības perspektīvas. Barselona: Gedisa.
- Delval, J. (1994). Cilvēka attīstība Madridē: Spānijas XNUMX. gadsimta izdevēji.
- Dunn, J. (1993). Sociālās sapratnes pirmsākumi. Buenosairesa: New Vision izdevumi.
- Kimmel, D.C. un Weiner, I.B. (1998). Pusaudža vecums: attīstības pāreja. Barselona: Ariel.
- Pérez Pereira, M. (1995). Jaunas perspektīvas attīstības psiholoģijā. Kritiska vēsturiska pieeja. Madride: Aliança redakcija.
- Pinker, S. (2001). Valodas instinkts. Madride: Aliança redakcija.