Intervālu programmas ir mācību metodoloģija psiholoģijā, kas sastāv no regulāriem mācību periodiem ar atpūtas pārtraukumiem. Šīs pieejas mērķis ir optimizēt zināšanu saglabāšanu un asimilāciju, ļaujot smadzenēm atpūsties un efektīvāk apstrādāt informāciju. Šajā kontekstā intervālu programmas psiholoģijas mācībās darbojas, mainot intensīvas mācīšanās periodus ar relaksācijas brīžiem, veicinot lielāku efektivitāti mācību procesā.
Intervāla mainīgā jēdziena izpratne un tā nozīme statistikā.
Intervālu programmas psiholoģijā ir būtiski datu vākšanas un analīzes rīki. Lai pareizi izprastu šīs programmas, ir svarīgi izprast intervālu mainīgo jēdzienu un to nozīmi statistikā.
Intervāla mainīgais ir tāds, kam ir mērījumu skala, kurā vērtību atšķirības ir nozīmīgas un izmērāmas. Tas nozīmē, ka ar šīm vērtībām var veikt matemātiskas darbības, piemēram, saskaitīšanu, atņemšanu, reizināšanu un dalīšanu. Piemēram, temperatūra Celsija grādos ir intervāla mainīgais, jo starpība starp 10°C un 20°C ir vienāda ar starpību starp 20°C un 30°C.
Intervālu mainīgo nozīme statistikā slēpjas faktā, ka tie ļauj veikt precīzāku un detalizētāku datu analīzi. Izmantojot intervālu mainīgos psiholoģijas programmās, pētnieki var iegūt ticamākus un jēgpilnākus rezultātus. Tas ļauj identificēt modeļus, tendences un attiecības starp dažādiem mainīgajiem, tādējādi veicinot zināšanu attīstību šajā jomā.
Izprotot tās koncepciju un nozīmi, psiholoģijas speciālisti var efektīvāk izmantot pārtraukumu programmas, iegūstot atbilstošus un ticamus rezultātus saviem pētījumiem.
Psiholoģijas apguves nozīme skolotāju panākumiem klasē.
Mācību psiholoģijai ir izšķiroša nozīme skolotāju panākumos klasē. Izpratne par to, kā skolēni mācās un apstrādā informāciju, ir būtiska, lai pedagogi varētu pielāgot savas mācību stratēģijas un nodrošināt, ka visiem skolēniem ir iespēja pilnībā realizēt savu potenciālu.
Pārtraukumu programmas psiholoģijas apguvē ir vērtīgs instruments skolotājiem, jo tās sniedz ieskatu par to, kā skolēni uztver un atceras informāciju. Ieviešot šīs programmas, skolotāji var noteikt skolēnu individuālās vajadzības un attiecīgi pielāgot mācību procesu.
Piemēram, starpbrīža programma var atklāt, ka daži skolēni labāk mācās, izmantojot vizuālās metodes, bet citi dod priekšroku auditīvām pieejām. Izmantojot šīs zināšanas, skolotāji var iekļaut dažādas mācību stratēģijas savās stundās, lai nodrošinātu, ka tiek sasniegti visi skolēni.
Turklāt, atlases programmas var arī palīdzēt skolotājiem identificēt skolēnus, kuriem ir grūtības ar noteiktiem jēdzieniem vai tēmām. Tas ļauj pedagogiem sniegt papildu atbalstu un personalizētu iejaukšanos, lai nodrošinātu, ka šie skolēni neatpaliek.
Izprotot, kā skolēni mācās, pedagogi var pielāgot savu mācīšanu un nodrošināt, ka visiem skolēniem ir iespēja gūt akadēmiskus panākumus.
Pārtraukumu programmas psiholoģijas apguvē: kā tās darbojas?
Mācību psiholoģijā ir uzvedības terapija , kas mēģina modificēt neadaptīvus uzvedības modeļus, piemērojot mācīšanās principus.
Lai to panāktu, psihologi manipulē ar vides atlīdzībām un sodiem. Viņiem ir virkne uzvedības modifikācijas programmu, kuru mērķis ir izveidot, palielināt, samazināt un novērst uzvedību.
Konkrētāk, pastiprināšanas programmu mērķis ir palielināt vienas vai vairāku uzvedības veidu rašanās iespējamību. Starp tām mēs atrodam intervālu programmas, kuras mēs redzēsim tālāk .
Nepārtrauktas un periodiskas pastiprināšanas programmas
Pastiprināšanas programmu ietvaros ir jānošķir divi vispārīgi programmu veidi, kas, kā redzēsim vēlāk, ietver arī citus.
No vienas puses, pastāv nepārtrauktas pastiprināšanas programmas, kurās uzvedība tiek pastiprināta ikreiz, kad tā notiek. No otras puses, pastāv periodiskas pastiprināšanas programmas: Operanta uzvedības izpausmei ne vienmēr seko pastiprinošs stimuls. , tas ir, dažreiz tas tiek pastiprināts, bet dažreiz nē.
Tādējādi, savukārt, periodisku pastiprināšanas programmu ietvaros mēs varam atšķirt vairākus veidus.
Ir prāta programmas, kurās pastiprināšanas kritērijs ir reižu skaits, cik bieži parādās uzvedība, kuru vēlamies veicināt.
Atšķirībā no iepriekšējām, šīs ir intervālu programmas, kurās pastiprinājuma kritērijs ir laiks, kas pagājis kopš pēdējā pastiprinātāja uzrādīšanas. .
Visbeidzot, ir arī ātruma grafiki: pastiprināšanas kritērijs ir laiks, kas pagājis kopš pēdējās atbildes.
Intervālu programmu funkcijas
Kā jau minēts iepriekš, šāda veida programmās pastiprinājums ir atkarīgs ne tikai no atbildes reakcijas, bet arī no tā, ka kopš pēdējā pastiprinātāja piegādes ir pagājis noteikts laiks. Tādējādi, Reakcijas, kas rodas intervālā starp pastiprinātājiem, neizraisa pastiprinošā stimula prezentāciju. .
Mēs nedrīkstam aizmirst, ka pastiprinātājs ne tikai rodas laika gaitā, bet arī prasa, lai subjekts izstarotu atbildi. Intervāla beigas nosaka, kad pastiprinātājs ir pieejams, nevis kad tas tiek piegādāts.
Palielinot intervāla laiku, samazinās kopējais atbildes reakcijas ātrums. (fiksētās un mainīgās programmās), kā tas ir attiecību programmu gadījumā.
Intervālu programmu veidi
Ir divu veidu intervālu programmas: Fiksēts intervāls (FI) un mainīgs intervāls (VI) Fiksētā sistēmā intervāls vienmēr ir vienāds laika ilgums. Tomēr mainīgā sistēmā šis laika periods var mainīties.
Tā, piemēram, ikreiz, kad bērns var veltīt noteiktu laiku mācībām, viņš vai viņa saņems pastiprinājumu (ir svarīgi, lai laiks būtu efektīvs un viņš vai viņa nedarītu vai nedomātu par neko citu) (fiksēts intervāls).
Mainīgo diapazonā un sekojot iepriekšējam piemēram, procedūra ir efektīvāka. , jo bērns nezina, kad notiks pastiprinājums, un tas viņu piespiež pastāvīgi rīkoties pareizi. Priekšrocība ir tāda, ka, programmai beidzoties, vēlamās uzvedības izzušana notiek lēni, kas nozīmē, ka vēlamā uzvedība laika gaitā saglabājas ilgāk.
No otras puses, kad intervāls beidzas un pastiprinātājs ir pieejams, tas var palikt tāds, līdz atbilde tiek izstarota neierobežoti (vienkāršas intervāla programmas) vai tikai noteiktu laiku (ierobežota intervāla programmas), pēdējais ir biežāk sastopams dabiskajā vidē.
- Jūs varētu interesēt: “Biheiviorisms: vēsture, koncepcijas un galvenie autori”
Atšķirības starp fiksētiem un mainīgiem intervālu grafikiem
Atbildes reakcijas rādītāji atšķiras atkarībā no tā, vai programma ir fiksēta vai mainīga; tādējādi, mainīgajos lielumos atbilžu sniegšanas rādītāji ir augstāki nekā fiksētajos lielumos .
No otras puses, fiksēta intervāla grafiki ietver pakāpeniskas reaģēšanas modeļa attīstību, kas nozīmē, ka parādās pauzes pēc pastiprināšanas, un līdz ar tām reaģēšanas ātrums laika gaitā palielinās, palielinot pastiprinātāja pieejamību.
Pauzes pēc revakcinācijas ir pauzes, kas rodas pēc revakcinācijas ievadīšanas. To ilgums ir ilgāks, ja palielinās personas vai dzīvnieka, kurā tas tiek ietekmēts, proporcijas vērtība vai sāta līmenis.
IF piemērs būtu gatavošanās ceturkšņa eksāmeniem; tā vietā IV gatavotos negaidītiem eksāmeniem (students zina, ka tie notiks “X” nedēļā, bet nezina precīzu dienu).
Pielietojums: klīniskā un izglītības prakse
Šāda veida programmas var lietot atsevišķi vai būt daļa no sarežģītākām uzvedības modifikācijas programmām .
Piemēram, tos bieži izmanto, kā jau minējām sākumā, lai uzlabotu bērnu uzvedību un pastiprinātu atbilstošas uzvedības izpausmes.
Vēl viena joma, kur tos var izmantot, ir atkarības. Konkrēti, tabakas atkarība. Dž. M. Errasti no Oviedo Universitātes veica eksperimentu, kas parādīja, ka mainīga vai nejauša intervāla programmas cilvēkiem izraisa zemāku smēķēšanas palīglīdzekļu uzvedības līmeni nekā fiksēta intervāla programmas.
Bibliogrāfiskās atsauces:
- Campos, L. (1973). Mācīšanās psiholoģijas vārdnīca. Meksika: Redakcijas uzvedības zinātne.
- Pamata psiholoģiskie procesi: funkcionālā analīze. Madride: UNED.