Komunikācijas fiziskais konteksts attiecas uz fizisko vidi, kurā notiek komunikācija, un to, kā šī vide var ietekmēt ziņojuma pārraidīšanu un saņemšanu. Fiziskā konteksta raksturlielumi ietver pašu fizisko telpu, piemēram, telpu, kurā notiek komunikācija, apgaismojumu, temperatūru, troksni un pat mēbeļu izvietojumu. Šie elementi var ietekmēt komunikācijas efektivitāti, padarot to skaidrāku un efektīvāku vai, gluži pretēji, grūtāk saprotamu. Šajā rakstā mēs izpētīsim dažas komunikācijas fiziskā konteksta raksturlielumus un sniegsim piemērus, kā tie var ietekmēt komunikāciju.
Konteksta nozīme komunikācijā, kas izpaužas dažādās ikdienas situācijās.
Konteksts ir komunikācijas pamatelements, jo tā ir vide, kurā ziņojums tiek pārraidīts un saņemts. Komunikācijas fiziskajā kontekstā vides, kurā notiek mijiedarbība, raksturlielumi var būtiski ietekmēt izpratni par to, kas tiek komunicēts.
Klasisks piemērs fiziskā konteksta nozīmei komunikācijā ir atšķirība starp sarunu trokšņainā vidē un sarunu klusā vidē. Trokšņainā vidē cilvēkiem var būt grūtības skaidri sadzirdēt teikto, kas var radīt pārpratumus un nepieciešamību atkārtot ziņojumu vairākas reizes.
Vēl viens piemērs varētu būt darba sanāksme, kas notiek šaurā, neērtā telpā, kur dalībnieki var justies neērti un novērst uzmanību, kavējot efektīvu komunikāciju. No otras puses, ja sanāksme notiek labi apgaismotā, organizētā un ērtā telpā, dalībnieki var justies mierīgāk un koncentrēties uz apspriežamo.
Tāpēc ir svarīgi ņemt vērā komunikācijas fizisko kontekstu, lai nodrošinātu, ka vēstījums tiek nodots skaidri un efektīvi. Vides pielāgošana mijiedarbības vajadzībām var ievērojami veicināt veiksmīgu komunikāciju un novērst iespējamu apjukumu un pārpratumus.
Fiziskā konteksta nozīme un svarīgums mijiedarbībā un mācību vidē.
Fiziskais konteksts mijiedarbības un mācību vidē attiecas uz fizisko vidi, kurā notiek mijiedarbība starp indivīdiem un mācīšanos. Šis konteksts ietver mēbeļu izvietojumu, apgaismojumu, temperatūru, akustiku un citus faktorus, kas var ietekmēt komunikāciju un mācību procesu.
Ir svarīgi uzsvērt, ka fiziskais konteksts var būtiski ietekmēt to, kā cilvēki mijiedarbojas un mācās. Labi organizēta, labi apgaismota un ērta vide var veicināt efektīvāku komunikāciju un labāku kognitīvo sniegumu. Turpretī neorganizēta, trokšņaina vai neērta vide var kavēt mijiedarbību un pasliktināt mācīšanos.
Interaktīvās vidēs, piemēram, klasēs, sadarbības darba vietās vai sanāksmēs, fiziskais konteksts var ietekmēt grupas dinamiku un aktivitāšu efektivitāti. Piemēram, labi strukturēta klase ar galdiem, kas izvietoti tā, lai atvieglotu skolēnu mijiedarbību, var veicināt līdzdalību un iesaistīšanos.
Turklāt fiziskais konteksts var nest arī simboliskus un kultūras vēstījumus, ietekmējot cilvēku uztveri par vidi un tajā notiekošo mijiedarbību. Piemēram, moderna un inovatīva vide var paust vēstījumu, ka šajā telpā tiek vērtēta radošums un inovācijas.
Īsāk sakot, fiziskajam kontekstam ir būtiska loma komunikācijas un mācīšanās veicināšanā interaktīvā vidē. Tāpēc, veidojot mijiedarbības un mācību telpas, ir svarīgi ņemt vērā fiziskās vides nozīmi, cenšoties radīt vidi, kas veicina sadarbību, radošumu un individuālo labsajūtu.
Kādas ir komunikācijas elementu atšķirīgās iezīmes?
Komunikācijas elementiem piemīt atšķirīgas īpašības, kas padara tos būtiskus efektīvai ziņojumu pārraidei. Šie elementi ietver: emitents, saņēmējs, ziņa, kanālu e AtsauksmesKatrai personai ir būtiska loma komunikācijas procesā, nodrošinot, ka informācija tiek nodota skaidri un saprotami.
Tomēr papildus šiem elementiem svarīga loma ir arī komunikācijas fiziskajam kontekstam. Fiziskais konteksts attiecas uz vidi, kurā notiek komunikācija, un tas var būtiski ietekmēt ziņojuma uztveršanu. Dažas fiziskā konteksta īpašības ir šādas: atrašanās vieta, iluminação, troksnis e fiziskais attālums.
Komunikācijas vides atrašanās vieta var ietekmēt ziņojuma skaidrību. Piemēram, sanāksme, kas notiek klusā birojā, var būt produktīvāka nekā sanāksme, kas notiek trokšņainā vietā. Līdzīgi atbilstošs apgaismojums var veicināt vizuālo komunikāciju, savukārt pārmērīgs troksnis var traucēt izpratni.
Svarīgs faktors ir arī fiziskais attālums starp sūtītāju un saņēmēju. Situācijās, kad attālums ir liels, var būt nepieciešams izmantot komunikācijas tehnoloģijas, piemēram, videokonferences, lai nodrošinātu ziņojuma efektīvu pārraidi.
Īsāk sakot, komunikācijas fiziskajam kontekstam ir izšķiroša nozīme ziņojumu pārraidē. Ņemot vērā vides, kurā notiek komunikācija, raksturlielumus, ir iespējams nodrošināt, ka ziņojums tiek saņemts vislabākajā iespējamajā veidā, izvairoties no traucējumiem un pārpratumiem.
Konteksta nozīme komunikācijā: tā nozīme un ietekme uz informācijas apmaiņu.
Konteksts komunikācijā ir fundamentāls elements, kam ir liela nozīme un ietekme uz informācijas apmaiņu. Konteksts ir viss, kas ieskauj vēstījumu ārpus runātajiem vai rakstītajiem vārdiem, tostarp vide, situācija, starppersonu attiecības, kultūra un citi faktori.
Komunikācijas ziņā konteksts ir tas, kas piešķir pārraidītajiem ziņojumiem nozīmi un interpretāciju. Tas palīdz definēt cilvēku apmainītās informācijas toni, nolūku un nozīmi. Neņemot vērā kontekstu, komunikāciju var viegli nepareizi interpretēt vai sagrozīt.
Komunikācijas fiziskais konteksts attiecas uz vidi, kurā notiek mijiedarbība. Tas ietver objektu atrašanās vietu, izvietojumu, apgaismojumu, temperatūru un citus fiziskos aspektus, kas var ietekmēt komunikāciju. Piemēram, sanāksme, kas notiek oficiālā, klusā vidē, var nodot atšķirīgu vēstījumu nekā sanāksme, kas notiek mierīgā, trokšņainā vidē.
Ir svarīgi ņemt vērā komunikācijas fizisko kontekstu, lai nodrošinātu, ka vēstījums tiek nodots skaidri un efektīvi. Piemēram, prezentācijā sēdvietu izvietojums, atbilstošs apgaismojums un skaņas kvalitāte var ietekmēt auditorijas uzmanību un izpratni.
Īsāk sakot, komunikācijas fiziskajam kontekstam ir izšķiroša nozīme informācijas apmaiņā, jo tas palīdz veidot ziņojumu interpretāciju un nodrošināt efektīvu komunikāciju. Tāpēc ir svarīgi ņemt vērā kontekstu visās komunikatīvajās mijiedarbībās, lai nodrošinātu skaidru un veiksmīgu komunikāciju.
Komunikācijas raksturlielumu un piemēru fiziskais konteksts
O komunikācijas fiziskais konteksts attiecas uz katru no taustāmajiem un uztveramajiem elementiem, kas ieskauj runātāju, kad viņš veic komunikatīvu darbību. Šie elementi tieši ietekmē gan sūtītāju, gan saņēmēju, atvieglojot vai sarežģījot ziņojuma plūsmu.
Vārds "konteksts" ir cēlies no latīņu valodas un cēlies no vārda konteksts kas nozīmē "vairāku elementu apvienojums". Tāpēc var teikt, ka komunikācijas fiziskais konteksts ir dažādu elementu apvienojums, kas rodas, kad divi sarunu biedri sazinās.
Komunikācijas fiziskais konteksts ir viens no četriem kontekstiem, kas veido komunikatīvo notikumu. Līdz ar to mēs varam nonākt pie semantiskā konteksta, kas attiecas uz vārdu nozīmēm un to korelācijām; situatīvā konteksta, kas ir atkarīgs no apstākļiem; un kultūras konteksta, kas ir atkarīgs no paražām.
Sūtītājiem un saņēmējiem — notiekošajā apmaiņā, kas ietver ziņojuma pārraidīšanu — ir svarīgi visi šajā komunikatīvajā telpā esošie faktori. Šajā jomā sarunu biedri ziņojumu nodošanai parasti izmanto mutiskas un nemutiskas metodes.
Atcerieties, ka ne tikai runātāji pauž idejas fiziskajā komunikācijas kontekstā. Kontekstā pastāv komunikācijas komponenti, kas, lai arī statiski, tomēr nodod savu vēstījumu.
Šie komponenti ir nejauši elementi, kas raksturīgi konkrētajai vietai, piemēram: ceļa zīmes, norādes un reklāmas stendi atklātās vietās; un reklāmas stendi, fotogrāfijas, plakāti un norādes iekštelpās.
Karakteristikas
Dinamisms
Runājot par konteksta “dinamiku”, tiek atsauce uz datu virkni, ko sarunu biedri apkārtējā telpā pastāvīgi uztver, sazinoties.
Lai gan šķiet, ka fiziskais konteksts ir nekustīgs, elementi, kas to veido, pārraida sarunu biedru uztverto informāciju.
Savukārt šīs datu sērijas tiek asimilētas atbilstoši indivīdu personīgajam kontekstam, kas atbilst viņu izglītībai, skolas gaitām, sociālajam statusam un citiem aspektiem.
Tātad, kad mēs redzam komunikatīvu aktu starp diviem vai vairākiem cilvēkiem, notiek ne tikai apmaiņa starp viņiem, bet gan starp viņiem un šo kontekstuālo vienību, kas šajos brīžos viņus ietver. Pastāv kustība, pastāvīga informācijas plūsma.
Var saturēt troksni
Komunikācijas jomā "troksnis" attiecas uz jebko, kas rada neērtības, kad divi cilvēki apmainās ar ziņojumiem. Tas attiecas ne tikai uz pazīstamo jēdzienu, kas saistīts ar "kairinošu skaņu", bet arī uz jebko, kas saīsina, sarežģī vai aizsedz ziņojumu, neļaujot tam pildīt savu mērķi.
Kontekstuālais troksnis savā fiziskajā formā ietver daudzus subjektīvus aspektus. Iedomājieties neitrālu vidi: baltas sienas, divi krēsli un galds, kas viss ir izvietots tā, lai komunikācija varētu ritēt. Tomēr viena no runātājiem uzmanību novērš spilgtas krāsas, jo viņa mājās esošajām sienām ir tāds pats tonis un ietekme uz viņu.
Kaut kas tik virspusējs kā tas var mainīt kontekstu un radīt baismīgo "troksni". Ja no šīs sadaļas ir kaut kas skaidrs, tad tā ir tā, ka, lai cik ļoti jūs cerētu, bez šāda veida stimula nekad nebūs 100% komunikācijas.
Var modificēt
Fizisko kontekstu var viegli mainīt. Ir iespējams iejaukties, lai tā komponenti darbotos kā katalizatori komunikatīvajā notikumā un pēc iespējas izvairītos no trokšņa.
To var vizuāli modificēt ar krāsām, rāmjiem, baneriem, aizkariem; var mainīt arī tā tekstūras un formas (lai radītu komfortablas sajūtas berzējot) ar paklājiem, spilveniem, rokām, krūzēm.
Arī kontekstu var būtiski modificēt, iekļaujot dabas skaņas vai klasisko mūziku. Viss iepriekš minētais attiecas uz pasivitātes un maņu miera sasniegšanu, kas teorētiski radītu ideālus komunikācijas apstākļus.
Šo kondicionēšanas metodi lieli uzņēmumi izmanto savās noliktavās un objektos, lai netieši pārliecinātu klientus pirkt.
Krāsas, mūzika un produktu izvietojums plauktos fiziskajā kontekstā nodod skaidru vēstījumu, lai pārliecinātu klientus ieguldīt jūsu produktos.
Tas pats attiecas uz skolām un universitātēm. Sienu krāsas atspoguļo mācīšanos, neļauj studentiem klejot un nodrošina labāku mācību vidi.
Tas ir pakļauts galvenajiem elementiem
Pastāv divi galvenie fizisko kontekstu veidi: atvērtas, āra; un slēgtas, iekštelpu ēkas.
Neatkarīgi no tā, kur notiek komunikatīvais akts — ārā vai telpās —, abi ir pakļauti elementiem, kas ir ārpus sarunu biedru un paša konteksta kontroles. Mēs varam tos saukt par "superincidentiem".
Kad šie notikumi var radīt troksni, kas samazina ziņojumu vai, gluži pretēji, to pilnībā atceļ.
Piemēram, jūs varētu atrasties kādā adresē parkā ar skaidrām debesīm un putnu dziesmām, visi pievērš uzmanību notikumam, un tad no nekurienes parādās vētra. Visi automātiski bēg.
Vēl viens piemērs varētu būt atrašanās slēgtā telpā ar projektoru, gaisa kondicionieri, mikrofonu un visu sakārtotu, kad pēkšņi pazūd elektrība.
Eksemplāri
1. piemērs
"Arodbiedrības vadītājs atradās uz platformas strādnieku laukumā, sniedzot paziņojumu klātesošajiem strādniekiem. Diena bija skaidra. Cilvēki gāja garām un vēroja. Laukuma augšgalā notika autoavārija, kuras rezultātā automašīnas sāka signalizēt un daudzi iedzīvotāji šausmās bēga prom. Tomēr nekas netraucēja paziņojumam. Strādnieki, apņēmības pilni, vērsās pie administratora, lai labāk ieklausītos."
Atcerieties, ka "konteksts" nozīmē "elementu grupējums". Šajā gadījumā skaidrie elementi bija labie laikapstākļi, garāmgājēji, skatuve un visas zīmes, strūklakas, soliņi un statujas, kas varētu atrasties laukumā.
Troksni izraisīja automašīnu sadursme, bija gan "skaļš" troksnis – šī izņēmuma iemesls ir pamatots –, gan vēl viens troksnis, kas bija saistīts ar cilvēku vidū radīto troksni, kustības radīto troksni, kas uz brīdi varēja novērst dzirdīgo uzmanību.
2. piemērs
Luiss vadīja savu meistarklasi klasē. Apgaismojums bija blāvs, lai viņš varētu redzēt attēlus uz projektora. Jauneklis runāja caur mikrofonu, kas ļāva viņu skaidri dzirdēt.
Visi pievērsa uzmanību, izņemot Hosē, kurš spēlējās ar savu mobilo tālruni. Lai gan tas nedaudz traucēja Luisam, izstādes dalībnieks nolēma turpināt, nepievēršot uzmanību. Izstāde bija pilnībā veiksmīga.
Kontekstu veido: klase, krēsli un galdi, mikrofons, blāva gaisma, projektors un citi klases elementi.
Troksni radīja Hosē, kurš, pilnībā iegrimis spēlē, pārtrauca sakaru saiti.
Atsauces
- Santos Garsija, D. (2012). Komunikācijas pamati. Meksika: Aliata. Iegūts no: aliat.org.mx
- Komunikācijas process. (S. f.). (nav piemērojams): UV psiholoģija. Iegūts no: teoriacomunicacion.zonalibre.org
- Lingvistiskais konteksts (2017). (nav pieejams): wikipedia.org. Iegūts no: wikipedia.org
- 4. Gallego Uribe, S. (2006). Ģimenes komunikācija: simbolisku un relacionālu konstrukciju pasaule. Kolumbija: Kaldasas Redakcijas Universitāte. Iegūts no: books.google.co.uk
- López Cáceres, H. (2018). Fiziskā vide komunikācijā. (nav pieejams): Kritēriji. Iegūts no: blog.criteria.es