Marzanova taxonómia je model klasifikácie vzdelávacích cieľov, ktorý vyvinul pedagóg Robert Marzano. Táto taxonómia je rozdelená do troch oblastí: kognitívnej, afektívnej a psychomotorickej a jej cieľom je pomôcť pedagógom efektívnejšie plánovať a hodnotiť proces výučby a učenia. Marzanova taxonómia pomáha učiteľom identifikovať a rozvíjať špecifické zručnosti u študentov, čím podporuje cielenejšie a efektívnejšie vyučovanie. Je dôležitým nástrojom na zlepšenie kvality vzdelávania a zabezpečenie komplexného rozvoja študentov.
Hlavné ciele taxonómie: klasifikovať, organizovať a identifikovať biologickú diverzitu.
Taxonómia je odvetvie biológie zodpovedné za klasifikáciu, organizáciu a identifikáciu biologickej rozmanitosti nachádzajúcej sa v prírode. Prostredníctvom taxonómie sú vedci schopní zoskupovať živé bytosti podľa ich fyzických, genetických a evolučných charakteristík, čo uľahčuje štúdium a pochopenie života na planéte.
Jedným z hlavných cieľov taxonómie je klasifikovať Organizmy sú klasifikované do hierarchických kategórií, ako sú ríša, kmeň, trieda, rad, čeľaď, rod a druh. Táto klasifikácia umožňuje vedcom usporiadať obrovskú biologickú rozmanitosť logickým a systematickým spôsobom, čo uľahčuje komunikáciu a pochopenie rôznych skupín živých bytostí.
Okrem klasifikácie má taxonómia aj úlohu usporiadať organizmy podľa ich evolučných vzťahov, čo pomáha rekonštruovať strom života a pochopiť históriu biologickej diverzity. Prostredníctvom taxonómie môžu vedci identifikovať vzorce príbuzenstva medzi rôznymi skupinami organizmov a sledovať vývoj druhov v priebehu času.
Ďalším dôležitým cieľom taxonómie je identifikovať živé bytosti, pričom každému organizmu sa priraďuje jedinečný a všeobecne uznávaný vedecký názov. Táto binomická nomenklatúra, ktorú vytvoril Carl Linné, umožňuje vedcom presne a jednoznačne označovať organizmy, čo uľahčuje komunikáciu a výmenu informácií medzi výskumníkmi na celom svete.
Klasifikáciou, organizovaním a identifikáciou živých bytostí nám taxonómia pomáha odhaliť tajomstvá života a zachovať bohatú biodiverzitu na našej planéte.
Hlavné ciele Bloomovej taxonómie: naučiť sa ciele vzdelávacej klasifikácie.
Bloomova taxonómia je vzdelávací rámec, ktorého hlavným cieľom je klasifikovať a organizovať vzdelávacie ciele. Táto taxonómia, ktorú vyvinul Benjamin Bloom a jeho spolupracovníci v 1950. rokoch XNUMX. storočia, sa široko používa na celom svete na pomoc pedagógom pri tvorbe učebných osnov, plánov hodín a hodnotení.
Cieľmi Bloomovej taxonómie je poskytnúť učiteľom jasný návod na rôzne úrovne učenia, pomôcť študentom pochopiť, čo sa od nich očakáva v každej fáze vzdelávacieho procesu, a uľahčiť hodnotenie pokroku študentov. Táto vzdelávacia klasifikácia si navyše kladie za cieľ podporovať vytváranie vyučovacích aktivít, ktoré stimulujú kritické myslenie, kreativitu a riešenie problémov.
Je dôležité zdôrazniť, že Bloomova taxonómia sa neobmedzuje len na memorovanie informácií, ale zahŕňa aj zložitejšie kognitívne zručnosti, ako je analýza, syntéza a hodnotenie. Prispieva tak ku komplexnejšiemu a zmysluplnejšiemu vzdelávaniu a pripravuje študentov na to, aby čelili výzvam súčasného sveta.
Marzanova taxonómia: Čo to je a na čo to slúži
A Marzanova taxonómia je klasifikačný systém vyvinutý Marzanom a Kendallom, založený na Bloomovej taxonómii, jednej z najznámejších v tejto oblasti. Táto klasifikácia cieľov bola vytvorená predovšetkým s cieľom začleniť nové poznatky o tom, ako ľudia spracovávajú informácie.
Tieto objavy boli urobené v priebehu desaťročí po publikovaní Bloomovej pôvodnej taxonómie. Autori Kendallovej taxonómie verili, že hoci Bloom chcel vytvoriť praktickú teóriu, ktorá by pomohla dosiahnuť vzdelávacie ciele, v tomto úsilí neuspel.
Namiesto toho vytvorili teoretický systém, ktorý mal malý vplyv na školské osnovy. Preto sa títo autori pokúsili vytvoriť praktickejšiu taxonómiu, ktorá by pomohla zlepšiť vzdelávací systém. Vytvorením použiteľnejšieho klasifikačného systému by učitelia mohli lepšie prispôsobiť svoju výučbu študentom.
Z čoho pozostáva Marzanova taxonómia?
Marzanova taxonómia pozostáva hlavne z dvoch vzájomne pôsobiacich dimenzií: znalostných domén a úrovní spracovania.
– Znalostné oblasti
Existujú tri oblasti vedomostí: informácie, mentálne postupy a psychomotorické postupy. Toto je typ učenia, ktorý môže študent vykonávať.
Marzanova taxonómia predpokladá, že vedomosti, ktoré sa môžeme naučiť, sú prevažne troch typov:
vo formácii
Zahŕňa získavanie čistých údajov, ako sú dátumy, historické udalosti alebo teórie. Toto vo všeobecnosti chápeme ako „vedomosti“. Je to čisto mentálne učenie.
Mentálne procedúry
Ide o spôsoby myslenia, ktoré vyžadujú dodržiavanie určitých krokov na dosiahnutie cieľa. Napríklad použitie matematických vzorcov alebo logického myšlienkového systému by boli typy mentálnych postupov. Rovnako by to bolo aj s učením sa čítať alebo hovoriť novým jazykom.
Psychomotorické postupy
Vzťahuje sa to na všetky vedomosti týkajúce sa používania tela a fyzických schopností. V rámci tejto klasifikácie nájdeme všetky športové zručnosti a ďalšie, ako napríklad písanie alebo hranie na hudobný nástroj.
– Úrovne spracovania
Hoci sa zvyčajne delia na tri (kognitívne, metakognitívne a interné alebo auto ), v praxi sa zvyčajne delia na šesť podúrovní. Toto je úroveň hĺbky, na ktorej si študent môže osvojiť nové vedomosti.
Klasifikácia úrovní spracovania je nasledovná:
Kognitívna úroveň
Informácie sú stále vedomé. Tu môžeme nájsť štyri podúrovne, ktorými sú: vyhľadávanie, porozumenie, analýza a využitie vedomostí.
Metakognitívna úroveň
Nové poznatky sa aplikujú na reguláciu mentálnych procesov. Vďaka metakognitívnemu učeniu si môžete stanoviť ciele a samoregulovať sa, aby ste ich dosiahli.
úroveň vnútorné resp proprio
Dochádza k nemu, keď nové poznatky ovplyvnia systém presvedčení jednotlivca, ktorý ich získa.
Tieto dve klasifikácie na seba vzájomne pôsobia, takže v každom z troch typov učenia nájdeme popis šiestich úrovní spracovania.
Načo to je?
Postupný nárast vedomostí
Taxonómia, ktorú vytvorili Marzano a Kendall, je viac zameraná na prax a zameriava sa na návrh špecifických úloh s cieľom postupne zvyšovať úroveň vedomostí študentov. Toto zlepšenie v návrhu sa dosahuje predovšetkým zohľadnením procesov, ktoré v Bloomovej taxonómii neboli prítomné.
Medzi procesy, ktoré Marzano a Kendall zahrnuli do svojej taxonómie, patria emócie, presvedčenie človeka, sebapoznanie a stanovovanie cieľov. Všetky tieto procesy sú súčasťou toho, čo je vo svete výskumu známe ako metakognícia.
Viac zamerané na dospelých
Keďže sa metakognícia vyvíja v priebehu času, taxonómia Marzana a Kendalla je viac zameraná na prácu s dospelými a získavanie profesionálnych zručností. Dá sa však použiť aj pri práci s deťmi.
Najdôležitejšou časťou práce týchto autorov je jej teoretický základ, teda zahrnutie všetkých vedeckých poznatkov vytvorených v posledných desaťročiach o tom, ako funguje ľudské učenie.
Výhoda
Vďaka pridaniu týchto poznatkov má Marzanova taxonómia oproti Bloomovej niekoľko výhod:
– Väčší počet návrhov na prácu s cieľmi učenia sa v závislosti od čistých informácií, mentálnych alebo psychomotorických postupov.
– Lepšie pochopenie určitých základných procesov učenia, ako sú emócie, pamäť, motivácia a metakognícia.
– Väčšia presnosť pri vytváraní vzdelávacích cieľov s konkrétnejšou mapou typov vedomostí, ktoré je možné získať, a spôsobov, akými sa získavajú.
– Vďaka tejto väčšej presnosti pri stanovovaní cieľov sa dá ľahšie posúdiť aj ich dosiahnutie.
Rozdiely oproti Bloomovej taxonómii
Asi najvýraznejším rozdielom medzi Bloomovou a Marzanovou taxonómiou je typ učenia, ktorý obaja autori považujú za možný.
– Na jednej strane Bloom uviedol, že poznanie môže byť troch typov: kognitívne (to, čo v Marzanovej taxonómii nazývame informáciami), psychomotorické (ekvivalent psychomotorických postupov) a afektívne (súvisiace s emóciami a spôsobmi cítenia).
– Naopak, Marzano a Kendall sa domnievajú, že emócie nie sú samostatným systémom vedomostí, ale sú niečím, čo sprostredkováva získavanie všetkých ostatných typov vedomostí.
Teoretický základ
Okrem tohto zásadného rozdielu v klasifikácii vedomostí je Marzanova taxonómia oveľa viac založená na výskume ako Bloomova.
Vzhľadom na kritiku, ktorú predchádzajúci klasifikačný systém trpel zo strany mnohých teoretikov, Marzano a Kendall navrhli vylepšiť existujúcu taxonómiu o nové poznatky získané kognitívnym výskumom.
V dôsledku toho je teoretický základ Marzanovej taxonómie oveľa silnejší ako u jeho predchodcu.
O Marzanovi a Kendallovi
Robert J. Marzano
Americký výskumník v oblasti vzdelávania. Publikoval viac ako 200 článkov o vzdelávaní, kognícii, vzdelávacom vedení a vývoji praktických programov pre učiteľov a koučov. Je tiež autorom alebo spoluautorom viac ako 50 kníh.
Venoval sa pedagogickému výskumu a teórii na témy hodnotenia založeného na štandardoch, kognície, vysokovýkonných vyučovacích stratégií a vedenia škôl vrátane vývoja programov a praktických nástrojov pre učiteľov a administrátorov na základných a stredných školách.
Ján S. Kendall
Vyštudoval psychológiu a viac ako 30 rokov pôsobil ako profesor na Gustavus Adolphus College.
Referencie
- „Taxonómia Roberta Marzana: Odporúčané slovesá pre indikátory a kognitívne úrovne“ v: Orientación Andújar. Zdroj: 6. marca 2018 z Orientación Andújar: orientacionandujar.es.
- Gallardo Córdoba, 2009. „Nová taxonómia Marzana a Kendalla: alternatíva k obohateniu vzdelávacej práce prostredníctvom jej plánovania.“ Nová príručka taxonómie Marzana a Kendalla. Zdroj: cca.org.mx
- „Marzanova taxonómia“ in: Alex Duve. Zdroj: 6. marca 2018 od Alexa Duveho: alexduve.com.
- „Pochopenie taxonómie“ v: Marzanova taxonómia. Zdroj: 6. marca 2018 z Marzanova taxonómie: taxonomiamarzano.weebly.com.
- „Porovnanie taxonómií: Bloom, Marzano a Webb“ in: Educational Therapy. Zdroj: 6. marca 2018 z Educational Therapy: rapiaeducativa.wordpress.com.