Екологічна модель Бронфенбреннера — це теорія, розроблена американським психологом Урі Бронфенбреннером, яка прагне зрозуміти розвиток людини через взаємодію між особистістю та її оточенням. Ця модель передбачає, що на розвиток людини впливають різні системи, починаючи від безпосереднього оточення особистості, такого як сім'я та школа, і закінчуючи ширшим середовищем, таким як суспільство та культура. Однак екологічна модель Бронфенбреннера також зазнала критики, зокрема через її акцент на зовнішніх впливах на особистість та можливе нехтування внутрішніми факторами, такими як генетика та індивідуальні характеристики.
Екологічна модель Бронфенбреннера: Зрозумійте, як навколишнє середовище впливає на розвиток людини.
Екологічна модель Бронфенбреннера — це теорія, яка прагне зрозуміти, як різні середовища, в яких живе людина, впливають на її розвиток. За Бронфенбреннером, розвиток людини — це складний процес, що включає взаємодію багатьох систем, від найбезпосередніших до найвіддаленіших та найповніших.
У центрі моделі Бронфенбреннера знаходиться індивід, на якого впливають різні рівні середовища. Перший рівень, мікросистема, стосується середовищ, найближчих до людини та безпосередньо пов'язаних з нею, таких як сім'я, школа та друзі. Мезосистема охоплює взаємодію між різними середовищами в межах мікросистеми. Екзосистема включає непрямі середовища, які впливають на людину, такі як, наприклад, робоче місце батьків. І, нарешті, макросистема складається з ширших культурних та соціальних цінностей, які також впливають на розвиток людини.
Одним з головних внесків екологічної моделі Бронфенбреннера є акцент на важливості соціальних та екологічних контекстів у розвитку людини. Враховуючи вплив кількох систем, цей підхід дозволяє отримати більш цілісне та глибше розуміння розвитку людини.
Однак модель також зазнає критики. Дехто стверджує, що теорія Бронфенбреннера може бути занадто детермінованою, припускаючи, що навколишнє середовище відіграє переважну роль у розвитку людини. Крім того, є критика жорсткості меж між різними рівнями навколишнього середовища, запропонованої Бронфенбреннером, оскільки на практиці ці системи можуть перетинатися та взаємодіяти більш складним чином.
Незважаючи на критику, екологічна модель Бронфенбреннера залишається важливим інструментом для розуміння того, як навколишнє середовище впливає на розвиток людини. Розглядаючи взаємодію між різними системами, в яких живе людина, цей підхід може надати цінні знання для сприяння благополуччю та здоровому розвитку.
Розуміння концепцій мезосистеми, екзосистеми та макросистеми в екологічній теорії розвитку.
Екологічна модель Бронфенбреннера – це теорія, яка прагне зрозуміти розвиток людини через взаємодію між особистістю та її середовищем. У цьому сенсі Бронфенбреннер запропонував ідею різних рівнів впливу, що впливають на розвиток: мезосистема, екзосистема та макросистема.
Мезосистема стосується взаємодії між різними контекстами, в яких живе людина, такими як взаємовідносини між сім'єю та школою. Екзосистема включає непрямі середовища, які впливають на людину, такі як робоче місце батьків, що може опосередковано впливати на розвиток дитини. Нарешті, макросистема охоплює ширші культурні, політичні та соціальні цінності, що пронизують суспільство, а також впливають на розвиток.
Розуміння цих концепцій є важливим для більш комплексного аналізу факторів, що впливають на розвиток людини. Розглядаючи мезосистему, екзосистему та макросистему, можна отримати повніше розуміння впливів, які формують життя людей у різних контекстах та моментах.
Екологічна модель Бронфенбреннера широко використовується в різних галузях, таких як психологія, соціологія та освіта, для розуміння того, як люди розвиваються у взаємодії з навколишнім середовищем. Однак вона також була об'єктом критики, зокрема щодо спрощення рівнів впливу та неврахування інших факторів, які можуть впливати на розвиток людини.
Коротше кажучи, розуміння концепцій мезосистеми, екзосистеми та макросистеми в теорії екологічного розвитку є фундаментальним для більш всебічного та контекстуалізованого аналізу розвитку людини, визнаючи складність взаємодії між людиною та її середовищем.
Дізнайтеся про основні екологічні теорії, що пояснюють взаємозв'язки між живими істотами.
Екологічна модель Бронфенбреннера – це теорія, яка підкреслює важливість різних систем, у які вбудовані індивіди, та те, як ці системи впливають на їхній розвиток. За Бронфенбреннером, існує чотири рівні впливу: мікросистема, мезосистема, екзосистема та макросистема.
У мікросистемі індивіди безпосередньо взаємодіють зі своїм безпосереднім оточенням, таким як сім'я, школа та друзі. У мезосистемі ці різні середовища взаємодіють одне з одним, впливаючи на розвиток індивіда. Екзосистема стосується середовищ, у яких індивід не бере безпосередньої участі, але які все ще впливають на нього, таких як засоби масової інформації та державна політика. Нарешті, макросистема охоплює ширші культурні та соціальні цінності, які впливають на всі інші рівні.
Незважаючи на те, що екологічна модель Бронфенбреннера є широко визнаною теорією, вона не позбавлена критики. Дехто зазначає, що теорія занадто зосереджена на зовнішніх впливах і не враховує здатність людей активно взаємодіяти з навколишнім середовищем. Крім того, є критика щодо негнучкості чотирьох запропонованих рівнів, стверджуючи, що реальність набагато складніша та динамічніша.
Незважаючи на критику, цей підхід пропонує комплексне уявлення про впливи, що формують розвиток людства.
Основні елементи біоекологічної теорії розвитку людини Урі Бронфенбреннера.
Біоекологічна теорія Урі Бронфенбреннера є однією з найважливіших моделей у вивченні розвитку людини. Ця теорія підкреслює вплив соціального та екологічного контексту на ріст і розвиток дітей. Бронфенбреннер визначив п'ять основних елементів своєї екологічної моделі:
Перший елемент – це мікросистема , яка стосується безпосереднього середовища, в якому взаємодіє дитина, такого як сім'я, школа та друзі. Ці контексти мають значний вплив на розвиток дитини, формуючи її переконання, цінності та поведінку.
Другий елемент – це мезосистема , яка включає взаємодію між різними мікросистемами. Наприклад, стосунки між сім'єю та школою можуть впливати на успішність дитини.
Третій елемент – це екзосистема , яка охоплює непрямі контексти, що впливають на дитину, такі як робоче місце батьків або державна політика. Ці фактори можуть суттєво впливати на благополуччя дитини.
Четвертий елемент – це макросистема , яка стосується культурних цінностей, переконань та норм суспільства. Ці елементи формують інші рівні середовища та впливають на розвиток дитини.
П'ятим і останнім елементом є хроносистема , яка розглядає роль часу в розвитку людини. Зміни з часом, такі як історичні події чи зміни в сім'ї, можуть впливати на розвиток дитини.
Ця екологічна модель пропонує комплексний та цілісний підхід до розуміння того, як діти ростуть та розвиваються у складних та динамічних контекстах.
Екологічна модель Бронфенбреннера: системи та критика
Екологічна модель Бронфенбреннера зосереджується на екологічних аспектах індивідуального розвитку через різні середовища, в яких люди функціонують. Різні середовища, в яких беруть участь люди, безпосередньо впливають на їхні зміни та когнітивний, моральний та реляційний розвиток.
З цієї точки зору, фактори навколишнього середовища є надзвичайно важливими. Іншими словами, люди народжуються з низкою генетичних ознак, які розвиваються на основі їхнього контакту з навколишнім середовищем.
Ця модель є однією з найбільш широко використовуваних у психології сьогодні; вона може бути застосована в усіх галузях і пов'язана з іншими науками. Вона базується на ідеї, що розвиток людини відбувається через взаємодію між генетичними змінними та навколишнім середовищем, визначаючи низку базових систем, що складають особистісні стосунки.
Характеристики екологічної моделі
Екомодель Бронфенбреннера була розроблена та розроблена Урі Бронфенбреннером. Цей російський психолог, який народився в 1917 році в Москві, був піонером теорії екологічних систем, які впливають на людей та їхній розвиток як людських істот.
Ця теорія виникла у відповідь на традиційні дослідження минулого століття, засновані на суто клінічних лабораторних контекстах, які не дозволяли вивчати ситуації та поведінку, що розвиваються в реальному житті.
Екологічна модель Бронфенбреннера постулювала більш комплексний, системний та натуралістичний погляд на психологічний розвиток, розуміючи його як складний процес, що реагує на вплив широкого кола факторів, тісно пов'язаних з навколишнім середовищем.
Основний постулат Бронфенбреннера полягає в тому, що природне середовище є основним джерелом впливу на людську поведінку і, отже, на психологічний розвиток людей.
Сьогодні екологічна модель Бронфенбреннера є однією з найбільш широко визнаних теорій у галузі сучасної еволюційної психології.
Модель визначає низку структур середовища на різних рівнях, через які розвивається людина. Ці структури вступають у контакт з людьми з моменту їхнього народження та супроводжують їх протягом усього життя.
Екологічні модельні системи
Екологічна модель Бронфенбреннера характеризується ідентифікацією різних систем, які можна виявити в житті людини. Кожна з цих систем має специфічні характеристики.
Аналогічно, модель базується на ідеї, що системи, пов'язані з середовищем індивідів, відіграють багатовимірну роль. Іншими словами, кожна із зазначених систем містить іншу.
Чотири системи, що складають екологічну модель: мікросистема, мезосистема, екзосистема та макросистема.
– Мікросистема
Мікросистема визначає рівень, найближчий до індивіда. Це включає поведінку, ролі та стосунки, характерні для повсякденних контекстів, у яких діє індивід.
Це формує контекст, у якому людина здатна взаємодіяти віч-на-віч з іншими. Конкретні середовища, які будуть включені до мікросистеми, будуть включати дім, робоче місце, стосунки з друзями тощо.
Основні характеристики цієї першої системи, постульованої в екологічній моделі, такі:
Відносно стабільний
Простори та середовища, де люди проводять більшу частину свого повсякденного життя, як правило, стабільні. Дім, робота, школа, дружба тощо – це елементи, які зазвичай не зазнають великих змін.
Однак у певні моменти вони можуть змінюватися та безпосередньо впливати на людину. Основні елементи, які можуть спричинити зміни в мікросистемі людини:
Зміна місця проживання та людей, з якими ви живете, створення нової сім'ї, зміна школи чи роботи, будь-яка хвороба, що потребує госпіталізації, та зміна друзів.
Елементи мікросистеми мають зворотний зв'язок
Елементи, що складають мікросистему людини, охоплюють безліч змінних і факторів, які взаємодіють і підживлюють один одного.
Таким чином, мікросистема дитини в школі може безпосередньо впливати на мікросистему сім'ї, і навпаки. Кожен стикається з тим, що стосунки та динаміка, що встановлюються в близькому оточенні, можуть впливати на інших.
Мікросистеми безпосередньо впливають на людину
Взаємозв'язки, що встановлюються в мікросистемах, характеризуються тим, що є найбільш впливовими на розвиток особистості.
Залежно від того, що людина робить у своєму повсякденному житті, прямі стимули, які вона отримує з контекстів та стосунків з людьми, з якими взаємодіє, впливають на її когнітивний, моральний, емоційний, етичний та поведінковий розвиток.
– Мезосистема
Мезосистема охоплює взаємозв'язки двох або більше середовищ, у яких індивід активно бере участь.
Зокрема, це стосується зворотного зв'язку між описаними вище мікросистемами, такими як взаємозв'язок між сім'єю та роботою або соціальним життям та школою.
Таким чином, мезосистему розуміють як систему мікросистем, що формуються або розширюються, коли людина потрапляє в нове середовище.
Основними елементами, що визначають мезосистему, є:
Потік інформації
Мезосистема передбачає широкий потік інформації між мікросистемами. Іншими словами, індивід відіграє роль комунікатора між людьми, які взаємопов'язані через нього.
Наприклад, дитина встановлює певний тип спілкування з учителем (шкільна мікросистема) та з батьками (сімейна мікросистема).
Коливання комунікацій, що розвиваються в кожній із пов'язаних мікросистем, визначатиме взаємозв'язок між ними та розвиток індивіда в кожній з них.
Розширення можливостей поведінки
Мезосистема являє собою один з елементів, який має найбільшу здатність впливати на особистісний розвиток людей.
Цей елемент стосується розширення можливостей поведінки, тобто на основі аспектів, засвоєних та закріплених у двох різних мікросистемах.
Наприклад, якщо дитину навчати їсти із закритим ротом вдома та в школі, це навчання матиме вдвічі більший потенціал, оскільки воно підкріплюється двома різними мікросистемами.
Встановлення допоміжного члена l
Зрештою, мезосистема визначає рівень соціальної підтримки, яку отримує людина. Залежно від взаємозв'язку та взаємодоповнюваності мікросистем, будуть задоволені потреби індивіда в підтримці.
Людина може мати дуже добру підтримку родини, але не мати друзів. Або ж у неї може бути багато друзів, але недоліки в сімейному оточенні.
Ізольовані мікросистеми не здатні встановити соціальну підтримку індивіда, оскільки вони визначають, як той функціонує в певному середовищі. Однак мезосистема дозволяє нам аналізувати особисті стосунки індивіда з інтегративної точки зору.
– Екзосистема
Екзосистема включає середовища, в яких людина не бере безпосередньої участі, але в яких відбуваються події, що впливають на функціонування середовища індивіда.
Деякими прикладами таких середовищ можуть бути робоче місце подружжя, школа дітей, група друзів брата тощо.
Індивід безпосередньо не бере участі в цих контекстах (хоча в деяких контекстах він може це робити та ставати мікросистемою). Так само зміни чи перетворення, що виникають у цих середовищах, зазвичай певним чином впливають на індивіда.
Фактори, які можна включити до екзосистеми:
Думка третьої сторони
Стосунки, що встановлюються в екзосистемі, впливають на індивіда не безпосередньо, а опосередковано. У цьому сенсі думка інших про себе може впливати на розвиток індивіда.
Наприклад, думка вчителів дитини людини, коментарі друзів пари про себе, зображення, запропоноване знайомим або людям по сусідству тощо.
Попередня історія
Ці елементи стосуються знайомих або родичів з минулого, з якими людина ще не зустрічалася.
Сімейна та соціальна історія (як власної, так і близьких вам людей) може контекстуалізувати розвиток людини та встановити деякі операційні передумови.
Задоволеність стосунками з близькими вам людьми
Зрештою, якість стосунків найближчих до людини осіб визначає їхній стан задоволеності.
Так само особисте задоволення тих, з ким людина ділиться своїм повсякденним життям, частково впливає на тип встановлених стосунків. Отже, стосунки між третіми особами опосередковано впливають на розвиток особистості.
– Макросистема
Зрештою, макросистема охоплює всі фактори, пов'язані з культурою та історико-культурним моментом, у якому розвивається людина.
За Бронфенбреннером, у суспільстві структура та сутність мікро-, мезо- та екзосистем, як правило, схожі, ніби вони побудовані за однією й тією ж генеральною моделлю.
Цей факт пояснюється величезним впливом, який макросистема справляє на попередні системи. Соціальний клас, етнічна та релігійна група, соціальні звичаї та соціокультурні норми значною мірою визначають індивідуальний розвиток кожної людини та якість її стосунків.
Основні аспекти, що визначають цю останню систему екологічної моделі, це:
Урядова політика
У кожному регіоні діє набір законів і правил, які визначають, яка поведінка людей дозволена, а яка карається.
Таким чином, значна частина особистісного розвитку обмежується нормами та законами, що встановлюються урядовими рівнями регіону, в якому працює людина.
Соціокультурні норми
У кожному контексті функціонування людей неявно визначається набором соціокультурних норм.
Ці норми сприяють соціалізації та співіснуванню між людьми. Так само вони спрямовані на встановлення операційних стандартів, що сприяють взаєморозумінню.
Соціокультурні норми різняться залежно від географічних регіонів і особливо в межах культурних регіонів. Чим більші культурні відмінності між регіонами, тим більший вплив на індивідуальний розвиток їхніх членів.
Соціальні оцінки
Окрім стандартів, існує широкий спектр операційних правил, що диктуються соціальною оцінкою членів навколишнього середовища.
Наприклад, сидіти на землі на вулиці не заборонено. Однак у певних контекстах це є соціально неприйнятною поведінкою.
Ці нескінченні соціальні правила диктують значну частину поведінки людей і суттєво впливають на їхній розвиток.
Критика екологічної моделі
Екологічна модель Бронфенбреннера забезпечує детальний аналіз факторів навколишнього середовища, що впливають на розвиток людини. Сьогодні це одна з найбільш широко визнаних та використовуваних теорій в еволюційній психології, оскільки вона дозволяє детально проаналізувати вплив контексту та середовища на особистісний розвиток.
Однак ця модель також отримала кілька критичних зауважень, зокрема через недостатню увагу теорії до біологічних та когнітивних факторів.
Екологічна модель пояснює особистісний розвиток лише через контекстуальний аспект, який є елементом, на який можна безпосередньо втручатися.
У цьому сенсі, хоча кілька досліджень показали, що фактори навколишнього середовища, здається, мають більшу вагу в розвитку людини, ніж біологічні фактори, існування останніх не можна заперечувати.
Кожна людина народжується з біологічним компонентом, який визначає її розвиток та прогрес. Хоча генетичні елементи, як правило, дуже вразливі до навколишнього середовища, вони також, здається, відіграють більш-менш значну роль у розвитку особистості та індивідуальних характеристик.
Таким чином, хоча екологічна модель є дуже гарною теорією для пояснення індивідуального розвитку, їй бракує пояснювальних елементів щодо біологічних відмінностей між людьми.
Список літератури
- Бронфенбреннер, У. (1976). Екологія розвитку людини: історія та перспективи. Психологія, 19 (5), 537-549.
- Бронфенбреннер, У. (1977a). Левінівський простір та екологічна субстанція. Журнал соціальних справ, 33 (4), 199-212.
- Бронфенбреннер, У. (1977b). До експериментальної екології розвитку людини. American Psychologist, 32 (7), 513–531.
- Бронфенбреннер, У. (1979). Екологія розвитку людини. Кембридж, Видавництво Гарвардського університету. (Пер. Каст.: Екологія розвитку людини. Барселона, Ediciones Paidós, 1987).
- Бронфенбреннер, У. (1986). Сімейна екологія як контекст розвитку людини: дослідницькі перспективи. Психологія розвитку, 22 (6), 723-742.
- Бронфенбреннер, У. (1992). Теорія екологічних систем. У Р. Васта (ред.), Шість теорій розвитку дитини: Переглянуті формулювання та актуальні питання. (С. 187-249). Брістоль: Видавництво Джесіки Кінгслі.
- Бронфенбреннер, У. (1999). Середовище в перспективі розвитку: теоретичні та операційні моделі. У С. Л. Фрідман (ред.). Вимірювання середовища протягом життя: новітні методи та концепції (с. 3-38). Вошінгтон, округ Колумбія: Американська психологічна асоціація.