馬扎諾分類法是由教育家羅伯特·馬扎諾（Robert Marzano）開發的一套用於對學習目標進行分類的模型。此分類法分為三個領域：認知、情緒和心理運動，旨在幫助教育工作者更有效地規劃和評估教學過程。馬札諾分類法幫助教師識別和培養學生的特定技能，從而促進更有針對性和更有效率的教學。它是提高教育品質、確保學生全面發展的重要工具。
分類學的主要目標：對生物多樣性進行分類、組織和識別。
分類學是生物學的一個分支，負責對自然界中發現的生物多樣性進行分類、組織和識別。透過分類學，科學家能夠根據生物的物理、遺傳和演化特徵對其進行分組，從而促進對地球上生命的研究和理解。
分類學的主要目標之一是 分類 生物體被劃分為不同的等級類別，例如界、門、綱、目、科、屬和種。這種分類方法使科學家能夠以邏輯和系統性的方式整理豐富的生物多樣性，從而促進不同生物群體之間的交流和理解。
除了分類之外，分類學還具有 組織 根據生物的演化關係對它們進行分類，有助於重建生命之樹，並了解生物多樣性的歷史。透過分類學，科學家可以識別不同生物群體之間的親緣關係模式，並追蹤物種隨時間推移的演化。
分類學的另一個重要目標是 確定 生物體，每個生物體都賦予一個獨特且普遍認可的科學名稱。這種由卡爾·林奈創建的雙名法，使科學家能夠準確無誤地指涉生物體，從而促進世界各地研究人員之間的溝通和資訊交流。
透過對生物進行分類、組織和識別，分類學幫助我們解開生命的奧秘並保護地球上豐富的生物多樣性。
布魯姆分類法的主要目標：了解教育分類背後的目的。
布魯姆分類法是一個教育框架，其主要目標是對學習目標進行分類和組織。此分類法由本傑明·布魯姆及其同事於1950年代開發，在世界各地廣泛用於協助教育工作者制定課程、教案和評估。
布魯姆分類法的目標包括：為教師提供不同學習階段的清晰指導；幫助學生了解教育過程各個階段對他們的期望；以及方便評估學生的學習進度。此外，此教育分類法也旨在促進激發批判性思考、創造力和解決問題能力的教學活動的發展。
值得強調的是，布魯姆分類法不僅限於記憶訊息，還涵蓋更複雜的認知技能，例如分析、綜合和評估。因此，它有助於提供更全面、更有意義的教育，幫助學生做好準備，並應對當代世界的挑戰。
Marzano 分類法：它是什麼以及它的作用是什麼
A 馬札諾分類法 是由馬扎諾和肯德爾基於布魯姆分類法（該領域最著名的分類法之一）所發展的分類系統。這種目標分類法的主要目的是整合關於人類資訊處理方式的新知識。
這些發現是在布魯姆原始分類法發表後的幾十年中得出的。肯德爾分類法的作者認為，儘管布魯姆希望創建一個有助於制定教育目標的實用理論，但他卻未能成功。
相反，他們所創造的理論體系對學校課程幾乎沒有影響。因此，這些作者試圖創建一個更實用的分類法，以改善教育體系。透過創建一個更適用的分類體系，教師可以更好地根據學生的情況調整教學。
Marzano 分類法由什麼組成？
Marzano 的分類法主要由兩個交互作用的維度組成：知識領域和處理層次。
– 知識領域
知識有三個領域：資訊、心理過程、心理運動過程。這是學生可以進行的學習類型。
馬札諾的分類法認為，我們能學習的知識主要有三類：
資訊
它涉及獲取純粹的數據，例如日期、歷史事件或理論。這就是我們通常理解的「知識」。它純粹是心智學習。
心理程式
這些思維方式需要遵循一定的步驟才能達成目標。例如，運用數學公式或邏輯思考系統就屬於心理過程。學習閱讀或說新語言也屬於心理過程。
心理運動程序
這是指所有與運用身體和體能相關的知識。在這個分類中，我們可以找到所有運動技能以及其他技能，例如寫作或演奏樂器。
– 處理級別
雖然它們通常分為三類（認知、後設認知和內在或 汽車 ），在實踐中，它們通常被分為六個子層級。這是學生獲取新知識的深度層次。
處理等級劃分如下：
認知層面
資訊仍然是有意識的，它包含四個子層次，分別是：檢索、理解、分析、運用知識。
後設認知水平
新知識被用來調節心理過程。借助後設認知學習，你可以設定目標並自我調節以實現目標。
尼維爾 內部或 固有的
當新知識影響到獲得該知識的個人的信念體系時，就會發生這種情況。
這兩種分類相互影響，因此在三種學習類型中，我們都可以找到六個處理等級的描述。
這是為了什麼
知識逐漸增加
Marzano 和 Kendall 創建的分類法更注重實踐，並專注於設計具體的任務，以逐步提升學生的知識水平。這種設計上的改進，首先體現在它融入了布魯姆分類法中未曾提及的學習過程。
Marzano 和 Kendall 的分類法涵蓋了情緒、個人信念、自我意識和目標設定等過程。所有這些過程都屬於研究界所稱的後設認知。
更側重於成年人
由於後設認知會隨著時間的推移而發展，Marzano 和 Kendall 的分類法更著重於與成年人合作並習得專業技能。然而，它也適用於與兒童合作。
這些作者作品中最重要的部分是其理論基礎；即包含了近幾十年來關於人類學習如何運作的所有科學知識。
優點
由於增加了這些知識，馬札諾分類法比布魯姆分類法有一些優點：
– 更多的與學習目標相關的建議，取決於純粹訊息、心理或心理運動程序。
– 更能理解某些基本的學習過程，例如情緒、記憶、動機和後設認知。
– 更精確地創建學習目標，更具體地了解可以獲得的知識類型及其獲取方式。
– 由於目標設定時更精確，因此也可以更容易評估目標是否已經實現。
與布魯姆分類法的區別
布魯姆和馬扎諾的分類法之間最顯著的差異或許在於兩位作者認為可能的學習類型。
– 一方面，布魯姆指出知識可以分為三種類型：認知知識（在馬扎諾的分類法中我們稱之為資訊）、心理運動知識（相當於心理運動程序）和情感知識（與情緒和感覺方式相關）。
– 相反，Marzano 和 Kendall 認為情緒不是一個獨立的知識系統，而是引導所有其他類型知識獲取的東西。
理論基礎
除了知識分類上的根本差異之外，馬札諾的分類法比布魯姆的分類法更具研究性。
由於原有的分類體係受到許多理論家的批評，Marzano 和 Kendall 提出利用認知研究產生的新知識來改進現有的分類法。
因此，馬札諾分類法的理論基礎比他的前輩強大得多。
關於 Marzano 和 Kendall
羅伯特·J·馬扎諾
美國教育研究員。他發表了200多篇關於教育、認知、教育領導力以及教師和教練的實用課程開發的文章。他也是50多本書的作者或合著者。
他就基於標準的評估、認知、高績效教學策略和學校領導等主題進行了教育研究和理論研究，包括為中小學教師和管理人員開發課程和實用工具。
約翰·S·肯德爾
他畢業於心理學專業，曾在古斯塔夫·阿道夫學院擔任教授 30 多年。
Referências
- “羅伯特·馬扎諾的分類法：用於指標和認知水平的推薦動詞”，載於：安杜哈爾地區發展規劃。檢索日期：6年2018月XNUMX日，取自安杜哈爾地區發展規劃：orientacionandujar.es。
- Gallardo Córdoba，2009年。 「Marzano與Kendall的新分類法：透過規劃豐富教育工作的替代方案。」《新Marzano和Kendall分類法手冊》。取自cca.org.mx
- “馬扎諾分類法”，摘自：Alex Duve。檢索日期：6年2018月XNUMX日，Alex Duve 著：alexduve.com。
- 「理解分類學」 摘自：馬札諾分類學。檢索日期：6年2018月XNUMX日，摘自馬扎諾分類：taxonomiamarzano.weebly.com。
- 《分類法比較：布魯姆、馬扎諾和韋伯》，載於：教育療法。檢索日期：6年2018月XNUMX日，摘自教育治療：rapiaeducativa.wordpress.com。