O que é realmente talento intelectual?

O que é realmente talento intelectual? 1

A pesquisa na área de superdotação intelectual tem sido historicamente escassa ; portanto, esse fenômeno continua sendo um campo para estudar e conhecer em um nível necessariamente mais profundo.

As contribuições de origem americana fazem uma distinção entre os conceitos “supergifted” (superdotado em todas as disciplinas), “superdotado (IC maior que 130)” e “talentoso” (alta capacidade em algum assunto específico). Mais especificamente, o Departamento de Educação Americano indica seis critérios a serem cumpridos pelo aluno para serem considerados intelectualmente dotados:

  1. Possuir uma excelência acadêmica geral.
  2. Tem habilidades específicas.
  3. Tenha um tipo de produtor pensante.
  4. Uma boa capacidade de liderança .
  5. Apresentar um talento em artes visuais e físicas.
  6. Uma habilidade psicomotora superior.

Assim, a definição exata do que esse aluno talentoso seria para esse grupo corresponderia à capacidade de meninos ou meninas com grande precocidade no desenvolvimento geral ou no desenvolvimento de habilidades específicas.

As facetas da superdotação intelectual

Entre as características que destacam essa classe de alunos, há três áreas: comportamento (eles permanecem muito ativos e demonstram muito interesse em seu entorno, sua compreensão do ambiente é muito alta e possuem alta capacidade de concentração e memória ), as características físicas (hipótese de uma fisionomia atraente e maior probabilidade de usar lentes para corrigir a visão) e adaptação social (elas mostram maior maturidade, maior independência e suas relações sociais são geralmente satisfatórias nos casos de até um limite de CI 150, sendo o oposto de crianças com maiores proporções; além disso, elas geralmente têm mais estabilidade emocional, empatia, eles estão interessados ​​em atividades de lazer de natureza intelectual e seu senso de humor é altamente irônico e distorcido).

Discriminação contra alunos superdotados

Como problemas associados à superdotação intelectual, é possível diferenciar entre a chamada síndrome de dissincronia interna ou externa e o efeito negativo de pigmeu . O primeiro refere-se a uma alteração na sincronização em relação ao desenvolvimento intelectual, social, emocional e motor. Dentro dessa particularidade, incluem-se a dissincronia interna (capaz de ser intelectual-motora, relacionada à linguagem e a capacidade de raciocínio ou na área afetivo-intelectual) e a dissincronia social (tanto na escola quanto no ambiente familiar).

Por outro lado, o Efeito Pigmeu é geralmente associado a casos de superdotação não identificada, em que as figuras da família e / ou ambiente escolar dão baixas expectativas ao desempenho escolar do aluno, o que causa uma atitude de conformidade e baixo esforço. da criança, combinado com um sentimento de culpa em relação à precocidade que alimenta o declínio nos resultados escolares.

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Tipologias de superdotação intelectual

A pesquisa encontrou grande heterogeneidade nos aspectos que caracterizam sujeitos superdotados, superior aos pontos que eles apresentam em comum. Assim, uma primeira maneira de categorizar esse grupo de indivíduos está relacionada ao seu nível de criatividade .

1. Criativo talentoso

Por um lado, as pessoas talentosas e criativas se destacam por ter um senso de humor altamente desenvolvido, uma poderosa inconformidade e diferenciação dos outros. Suas principais características estão associadas a uma maior capacidade de fluidez de idéias , originalidade, capacidade de abstração, tendo perspectivas incomuns e capacidade imaginativa.

2. Dotado de quociente intelectual

Por outro lado, os talentosos podem se destacar por seu nível de IC, e não tanto pela capacidade criativa. Nesse segundo grupo, estão os sujeitos que apresentam aproximadamente um QI de 140, e você pode discriminar pessoas superdotadas com um ambiente privilegiado (caracterizado por um alto espírito crítico, inconformidade, impaciência, mas também gozar de uma autoestima adequada e de uma autoconfiança positiva ). desprivilegiados (mais conformistas, intensamente sensíveis emocionalmente, geralmente preocupados com o fracasso e dependentes de valores éticos e morais) e os superdotados que têm extrema precocidade (estão relacionados a distúrbios de personalidade e psicopatologia obsessiva) ou psicótico, de modo que geralmente são indivíduos marginalizados, desajustados e socialmente incompreendidos).

Como identificar o aluno talentoso

Vários autores fizeram listas diferentes dos aspectos definidores de pessoas com QI alto, muito aplicáveis ​​na detecção de alunos superdotados.

Por exemplo, as contribuições de Joseph Renzulli do Instituto de Pesquisa para a Educação de Alunos Superdotados indicam que existem três critérios que devem ser levados em consideração ao qualificar uma disciplina como superdotada:

  • Capacidade intelectual acima da média
  • Um alto grau de dedicação às tarefas
  • Altos níveis de criatividade .
  • Também é comum associar esses jovens a grandes habilidades de liderança e altas habilidades artísticas e psicomotoras. Mas eles não são os únicos recursos relacionados à superdotação.

As características dos talentosos

As particularidades expostas na definição de um sujeito talentoso, como criatividade, dedicação às tarefas a serem executadas ou um coeficiente de inteligência que realmente reflete a capacidade intelectual do indivíduo livre de variáveis ​​estranhas, são muito difíceis de avaliar.

Mesmo assim, concordou-se em incluir alguns aspectos como indicadores de superdotação intelectual , cuja presença é encontrada em alta proporção dos casos estudados.

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Assim, no ambiente familiar e escolar, as figuras do ambiente da criança podem observar os seguintes parâmetros qualitativos e quantitativos: o uso da linguagem (vocabulário amplo e alta complexidade de sentenças), o tipo de perguntas que ela levanta (incomum, original) , a maneira elaborada de comunicar as idéias, a capacidade de projetar estratégias para resolver tarefas, o uso inovador de materiais comuns, a amplitude e profundidade de seus conhecimentos, a acentuada tendência a coletar e ter muitos hobbies (especialmente intelectuais) e uma atitude constante e altamente crítica.

Intervenção psicopedagógica em alunos superdotados

Embora existam algumas crenças amplas sobre que tipo de intervenção é mais apropriado para esse grupo de estudantes, parece ser a medida mais eficaz de dispensar um tratamento de inclusão desses sujeitos no ambiente escolar comum compartilhado pelos demais. de estudantes

Portanto, é preciso fugir da segregação e da modificação integral do currículo acadêmico ou da necessidade de ser orientado por um professor com um perfil profissional específico. Mais especificamente, as seguintes estratégias psicopedagógicas são propostas na intervenção com crianças sobredotadas:

Aplicação do currículo acadêmico

Deve ser estabelecido individualmente para cada sujeito talentoso (dependendo de suas particularidades) , indicando que tipo de ajuda eles precisarão quantitativa e qualitativamente e se isso será informal ou exigirá mudanças formais no programa educacional. Deve-se buscar a facilitação de atividades estimulantes no nível de autoconhecimento e conhecimento heterogêneo dos alunos e oportunidades para os pais entenderem melhor as características de seus filhos.

Aceleração

Esta intervenção refere-se à substituição de um curso acadêmico a ser realizado pelo aluno por um mais avançado. Esse recurso tem a vantagem de permitir adaptar um ambiente mais estimulante ao aluno, embora seja verdade que a maturidade e a capacidade do aluno talentoso não sejam equitativas em todas as áreas; portanto, você poderá se sentir inferior aos colegas no curso avançado e , assim, aumentar a promoção de atitudes competitivas entre as crianças.

A sala de aula de apoio

Nesse caso, há uma equipe de ensino especializada designada especificamente para determinar que tipo de apoio esse tipo de aluno precisa. As crianças sobredotadas são instruídas de maneira segregada de seus colegas habituais , estabelecendo um novo grupo de alta capacidade que trabalha no desenvolvimento de habilidades e interesse nas várias áreas da aprendizagem. A principal desvantagem é que ela pode facilitar a aparência de rejeição por colegas que não possuem altas habilidades intelectuais.

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A sala de aula habitual

Essa estratégia é baseada no desenvolvimento da aprendizagem na sala de aula de origem do aluno, que compartilha o mesmo tratamento que o restante da classe. A vantagem dessa metodologia reside no fato de os alunos não perceberem discriminação ou preferências ; eles também aprendem a adaptar e normalizar o fato de que o processo de aprendizagem ocorre naturalmente de forma heterogênea. A principal desvantagem está na diminuição da motivação que os alunos talentosos podem sofrer se não receberem estímulos suficientes.

Projetos de extensão curricular

Para aplicar esta estratégia, você deve prestar atenção e analisar o tipo de habilidades específicas apresentadas pelo aluno , as áreas de interesse, o estilo de aprendizado, a condensação (adaptação individualizada do currículo), a avaliação do produto ou atividade realizada, a proporção de atividades estimulantes complementares (conferências, exposições, feiras, etc.).

Apoio familiar

A colaboração familiar é essencial, pois eles podem facilitar a tarefa de ensino e a estabilidade emocional do aluno, evitando desmotivação ou rejeição por seus colegas de classe. Os pais têm um maior conhecimento das necessidades da criança e podem complementar a necessidade de estímulo à escola em casa. Portanto , a comunicação entre ambas as partes é essencial , pois permitirá que a equipe de ensino também facilite certas orientações educacionais adequadas sobre o tratamento oferecido à criança em casa, evitando comparações, demandas excessivas, aceitação de suas particularidades, etc.

Ensino e treinamento de habilidades intelectuais específicas

Para um maior enriquecimento do conteúdo adquirido, o treinamento das seguintes habilidades pode facilitar o aprendizado e a motivação para ele .

Você pode trabalhar com as informações e os dados recebidos em aspectos como seqüenciamento, comparação, classificação, relação de causa e efeito, desenvolver listas de atributos, raciocínio lógico, planejamento e execução de projetos, avaliação de idéias e perspectivas, detecção e correção de erros, principalmente.

Referências bibliográficas:

  • Acereda, A. e Sastre, S. (1998). A superdotação. Madri: Síntese.
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  • Álvarez González, B. (2000): Alunos de alta capacidade. Identificação e intervenção educacional. Madri: Bruño.
  • Coriat, AR (1990): crianças superdotadas. Barcelona: Herder.
  • Renzulli, J. (1994): “Desenvolvimento de talentos nas escolas. Programa prático para enriquecer o desempenho escolar total ”, na escola BENITO, Y. Through (coor.): O modelo de intervenção e pesquisa psicoeducacional em alunos superdotados. Salamanca: Edições Amaru.

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