Planejamento Didático: Elementos e Planejamento

O planejamento educacional ou programação educativa é o processo através do qual o professor toma uma série de decisões e executa um conjunto de operações para implementar o programa institucional estabelecido concreta e especificamente em atividades educacionais.

Dessa forma, o programa delineado institucionalmente não é aplicado de maneira fechada, mas serve como referência ao tempo em que se adapta, ao contexto e à realidade particular, levando em consideração os objetivos, as características dos alunos e o conteúdo, entre outros fatores.

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O planejamento curricular descreve clara e especificamente as atividades a serem realizadas e as estratégias para atingir os objetivos de maneira intencional e organizada, tornando-se uma maneira de orientar os processos que serão realizados em sala de aula.

Os sistemas educacionais de cada país são estabelecidos diferentemente, tanto em estrutura quanto em função: em cada país, aspectos como a flexibilidade permitida, o escopo, os elementos mínimos necessários, entre outros fatores, variarão. Por esse motivo, é importante considerar as bases legais associadas ao planejamento didático no país correspondente.

Caracteristicas

O planejamento didático deve ter uma série de características para que eles possam cumprir seus objetivos:

– Devem ser escritos e os objetivos e técnicas para realizá-los devem ser apresentados de forma estruturada.

-Devem sempre começar a partir do programa ou estrutura institucional de treinamento.

– Isso deve ser feito de maneira coordenada com os outros professores, de modo a reduzir a incerteza, conhecendo a todos sobre o que está sendo trabalhado e como será alcançado.

-É um instrumento que deve ser flexível, pois nem tudo pode ser previsto e deve estar aberto a qualquer melhoria que possa ser feita.

-Deve se adaptar ao contexto específico, para que seja customizado de acordo com a realidade atual.

-Deve ser realista, para que sua aplicação seja viável.

Elementos de um planejamento didático

O planejamento didático busca responder a uma série de perguntas, como:

N Quais habilidades os alunos devem adquirir?

-O que devo fazer para adquiri-los?

-Como devo planejá-los?

– Como avaliar se minhas atividades cumpriram os objetivos?

Portanto, para responder a essas perguntas, um planejamento didático deve ter pelo menos os seguintes pontos:

Objetivos e conteúdos

Os objetivos se referem às realizações planejadas do processo educacional; isto é, o que o aluno deve alcançar com as experiências de ensino-aprendizagem que foram planejadas.

Por exemplo, um objetivo pode ser “conhecer o próprio corpo e as possibilidades motoras, estendendo esse conhecimento ao corpo dos outros”. Recomenda-se que seja escrito em infinitivo.

Os conteúdos são os objetos do processo de ensino-aprendizagem; isto é, o conjunto de conceitos, procedimentos, habilidades, habilidades e atitudes que permitirão alcançar os objetivos propostos.

Por exemplo, o conteúdo relacionado ao objetivo anterior pode ser um bloco chamado “o corpo e suas habilidades motoras”.

Tarefas e atividades

Atividades didáticas são ações práticas planejadas para que os alunos atinjam as habilidades e adquiram o conhecimento que descrevemos como necessário para atingir os objetivos.

Avaliação de aprendizagem

A avaliação visa determinar se o que foi proposto está funcionando (ou funcionou) para alcançar os objetivos. Dessa forma, é necessário descrever o que será avaliado, como será avaliado e quando as avaliações serão realizadas.

Outras seções

Além das seções anteriores, o planejamento didático pode ter outros pontos. Isso dependerá de cada instituição educacional ou será limitado pelo necessário em cada sistema educacional.

Por exemplo, você pode pedir para explicar outros pontos como justificativa legislativa que serve de pano de fundo, a maneira pela qual o planejamento leva em consideração a atenção à diversidade, uma contextualização do planejamento com base na realidade escolar e sociocultural, entre outros .

Planejamento didático na pré-escola

Embora o planejamento didático dependa do sistema educacional de cada país e de como cada um define o que é educação pré-escolar (ou educação infantil), esse estágio tem certos pontos que podem ser comuns em diferentes contextos.

Por um lado, a educação pré-escolar é a anterior ao início da educação primária; isto é, ocorre aproximadamente entre 0 e 6 anos de idade.

Para a pré-escola, o planejamento didático deve descrever os objetivos, conteúdos, tarefas e avaliação.

Os objetivos são: desenvolvimento emocional, movimento, comunicação e linguagem, hábitos de controle corporal (alimentação, controle esfincteriano), padrões de convivência e autonomia pessoal.

Para isso, o conteúdo será organizado por meio de experiências e jogos significativos, em um clima de carinho e confiança.

Planejamento didático primário

Do ensino fundamental, as crianças começarão a ver formalmente assuntos que quase sempre estarão relacionados à aquisição de diferentes habilidades básicas.

O ensino primário é destinado a crianças entre 7 e 13 anos. Essas habilidades podem variar de acordo com a disposição de cada sistema educacional, mas em geral as habilidades e conhecimentos estão relacionados a:

Competências -Idioma.

– Competências matemáticas.

-Competições relacionadas à tecnologia.

Portanto, o planejamento didático será baseado nos elementos básicos (objetivos, conteúdos, atividades e avaliação) e essas seções terão como objetivo promover entre os alunos o interesse e o hábito relacionado à leitura, expressão escrita e matemática.

Planejamento didático no ensino médio

O ensino médio corresponde ao último estágio das escolas (embora em alguns países estejam subdivididos); portanto, geralmente inclui idades entre aproximadamente 14 e 18 anos.

Como no restante das etapas, no planejamento didático, os objetivos, o conteúdo, as atividades a serem realizadas e a metodologia de avaliação devem ser explicitamente descritas.

Nesta etapa, o planejamento didático deve ser direcionado para facilitar a transição entre os estudos primário e secundário. Além disso, as habilidades básicas aprendidas durante o ensino fundamental devem ser fortalecidas e consolidadas.

No ensino médio, as competências assumem uma dimensão mais prática, voltada ao desenvolvimento e à autonomia pessoal na futura vida adulta.

Referências

  1. Cañizares Márques, JM e Carbonero Celis, C. (2016). Programação didática LOMCE educação física: guia para sua realização e defesa (ensino de oposições). Sevilha: Wanceulen Editorial Deportiva, SL
  2. Expósito Bautista, J. (2010). Educação Física primária: Programação de ensino no LOE Sevilla: Wanceulen Editorial Deportiva, SL
  3. García, Melitón, I. e Valencia-Martínez, M. (2014). Noções e práticas de planejamento didático a partir do foco pelas competências dos formadores de professores. Revista Ra Ximhai, 10 (5), pp. 15-24.
  4. Meo, G. (2010) Planejamento Curricular para Todos os Alunos: Aplicação do Universal Design for Learning (UDL) a um Programa de Compreensão de Leitura do Ensino Médio. Prevenção do fracasso escolar: educação alternativa para crianças e jovens, 52 (2), pp. 21-30.
  5. Martín Biezma, C. (2012). Didática da educação infantil . Madri: Macmillian Iberia.
  6. Zabalza, M. (2010). Design e desenvolvimento curricular. Madri: Edições Narcea.

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