As 50 melhores frases de Piaget

Deixo as melhores frases de Jean William Fritz Piaget (1896-1980) , epistemólogo, biólogo e psicólogo, criador de teorias influentes sobre o desenvolvimento psicológico das crianças. É considerada por muitos como a figura mais importante do século XX na psicologia do desenvolvimento.

Você também pode estar interessado nessas frases educacionais ou em pedagogia .

-Intelligence é o que você usa quando não sabe o que fazer.

As 50 melhores frases de Piaget 1

-Se você quiser ser criativo, permaneça parcialmente quando criança, com a criatividade e a inventividade que caracterizam as crianças antes de serem deformadas pela sociedade adulta.

As 50 melhores frases de Piaget 2

A educação, para a maioria das pessoas, significa tentar fazer com que a criança pareça o adulto típico de sua sociedade. Para mim, educação significa tornar criadores, inventores, inovadores, não conformistas.

Quando você ensina algo a uma criança, você sempre tira a oportunidade de descobrir por si mesma.

As 50 melhores frases de Piaget 3

O principal objetivo da educação nas escolas deve ser a criação de homens e mulheres capazes de fazer coisas novas, e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram.

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-Eu sempre odiei qualquer desvio da realidade, uma atitude que relacionei com a má saúde mental de minha mãe.

As 50 melhores frases de Piaget 5

-Com crianças, temos a melhor oportunidade de estudar o desenvolvimento do conhecimento lógico, do conhecimento matemático, do conhecimento físico, entre outras coisas.

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-O que vemos muda o que sabemos. O que sabemos muda o que vemos.

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Entender é inventar.

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-Eu sou construtivista, porque constantemente construo ou ajudo a construir conhecimento.

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-O conhecimento é sempre uma interpretação ou uma assimilação.

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Crianças de circunstâncias semelhantes tendem a responder da mesma maneira ao desconhecido.

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-A primeira indicação clara no desenvolvimento do conhecimento é a criatividade contínua.

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-Durante os primeiros 18 meses de vida, as crianças, antes da linguagem, constroem tempo, espaço, objeto e permanência.

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– Para poder explicar um fenômeno psicológico, é preciso traçar sua linha de formação.

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– Ao observar como o conhecimento se constrói, podemos entender melhor a origem da inteligência.

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-Há muitas semelhanças entre o desenvolvimento do conhecimento em uma criança e o desenvolvimento do conhecimento na ciência.

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-O conhecimento da lógica matemática é necessário para o desenvolvimento da inteligência humana.

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-O jogo é o trabalho da infância.

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-Eu não conseguia pensar sem escrever.

-A criança costuma ver apenas o que já sabe. Ele projeta todo o seu pensamento verbal sobre as coisas.

A criança vê como montanhas construídas por homens, como rios cavados com pás, o sol e a lua nos seguindo em nossas caminhadas.

– Quanto mais os esquemas diferem, menor a diferença entre o novo e o familiar.

-A novidade, em vez de constituir um incômodo evitado pelo sujeito, torna-se um problema e convida à busca.

-Para expressar a mesma idéia de outra maneira, acredito que o conhecimento humano é essencialmente ativo.

– Então, o “eu” toma consciência de si mesmo, pelo menos em sua ação prática, e se descobre como causa entre outras causas.

-Conhecer a realidade significa a construção de sistemas de transformação que correspondem, mais ou menos adequadamente, à realidade.

-Nosso problema, do ponto de vista da psicologia e do ponto de vista da epistemologia genética, é explicar como a transição é feita de um nível inferior de conhecimento para um nível que é considerado maior.

-De moral, do ponto de vista intelectual, a criança nasce nem boa nem má, mas é dona do seu destino.

-Por um lado, existem ações individuais, como jogar, empurrar, tocar, esfregar. São essas ações individuais que dão origem à abstração de objetos na maioria das vezes.

-Uma das coisas mais surpreendentes que se encontra sobre a criança com menos de 7-8 anos é a extrema confiabilidade em todos os assuntos.

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Na epistemologia genética, como na psicologia do desenvolvimento, nunca há um começo absoluto.

-Os jogos infantis constituem as instituições sociais mais admiráveis. O jogo de bolinhas de gude, por exemplo, como as crianças brincam, contém um conjunto extremamente complexo de regras.

O pensamento científico, então, não é momentâneo; Não é uma instância estática; É um processo.

-O primeiro tipo de abstração de objetos se refere à abstração como simples, mas o segundo tipo será chamado de abstração reflexiva, usando o termo em duas direções.

N Durante os estágios iniciais, a criança percebe as coisas como um solipsista que não tem consciência de si mesma como sujeito e conhece apenas suas próprias ações.

-Cada aquisição de acomodação se torna material para assimilação, mas sempre resiste à assimilação de novas acomodações.

A prática da narrativa e da argumentação não leva à invenção, mas força uma certa coerência do pensamento.

Todo mundo sabe que, entre 11 e 12 anos, as crianças têm um impulso notável de se organizar em grupos e que o respeito pelas regras e regulamentos de seu trabalho constitui uma característica importante dessa vida social.

Toda moralidade consiste em um sistema de regras, e a essência de toda moralidade deve ser buscada no respeito que o indivíduo adquire para essas regras.

O conhecimento do mundo exterior começa com o uso imediato das coisas, enquanto o conhecimento de si mesmo é interrompido por esse contato puramente prático e utilitário.

-O universo é construído sobre um conjunto de objetos permanentes conectados por relações causais que são independentes do sujeito e colocadas no objetivo de espaço e tempo.

Antes de brincar com os colegas, a criança é influenciada pelos pais. Ele submete, desde o berço, a uma multiplicidade de regulamentos e, mesmo antes da linguagem, toma consciência de certas obrigações.

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-Eu sempre gosto de pensar em um problema antes de ler sobre ele.

Os positivistas lógicos nunca levaram em conta a psicologia em sua epistemologia, mas afirmam que seres lógicos e matemáticos não passam de estruturas lingüísticas.

O egocentrismo infantil é, em essência, uma incapacidade de diferenciar entre o eu e o ambiente social.

A atividade lógica não é a totalidade da inteligência. Pode-se ser inteligente sem ser particularmente lógico.

O egocentrismo nos parece uma forma de comportamento intermediário entre o comportamento puramente individual e o socializado.

O conhecimento científico está em evolução perpétua; em que é alterado de um dia para o outro.

-Durante os primeiros meses da vida de um bebê, seu modo de amamentar, colocar a cabeça no travesseiro etc. se cristaliza em hábitos imperativos. É por isso que a educação deve começar no berço.

-Nel, depois de jogar uma pedra em um banco inclinado, assistindo a Rolling Stone, disse: ‘Olhe para a pedra. Tem medo da grama.

-Cada estrutura deve ser pensada como uma forma particular de equilíbrio, mais ou menos estável dentro de seu campo restrito e perde sua estabilidade ao atingir os limites do campo.

– Para evitar as dificuldades da linguagem teleológica, a adaptação deve ser descrita como um equilíbrio entre a ação do organismo no meio ambiente e vice-versa.

Cada resposta, seja um ato direcionado ao mundo exterior ou um ato internalizado, como o pensamento, assume a forma de uma adaptação ou, melhor, de uma re-adaptação.

– As crianças precisam de longos períodos de tempo, brincadeiras e exploração interrompidas.

Educação significa criar situações nas quais estruturas podem ser descobertas.

N Como podemos, com nossa mente adulta, saber o que será interessante? Se a criança continuar … podemos descobrir algo novo.

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