Jean Piaget foi um renomado psicólogo suíço conhecido por suas teorias sobre o desenvolvimento cognitivo infantil. Suas ideias revolucionaram a forma como entendemos o processo de aprendizagem das crianças e influenciaram a pedagogia moderna. Neste artigo, apresentaremos as 50 melhores frases de Piaget, que abordam temas como a importância da interação social, a construção do conhecimento e a necessidade de estimular a curiosidade e a criatividade das crianças.
Qual é a citação mais conhecida de Jean Piaget em sua obra?
Uma das citações mais conhecidas de Jean Piaget em sua obra é “O principal objetivo da educação é criar indivíduos capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram”. Nesta frase, Piaget destaca a importância do desenvolvimento da criatividade e da capacidade de inovação nos processos educacionais. Essa ideia ressalta a necessidade de promover um ensino que estimule o pensamento crítico e a resolução de problemas, ao invés de apenas transmitir conhecimentos de forma passiva.
Além disso, outra frase marcante de Piaget é “O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia”. Com essa afirmação, o psicólogo suíço enfatiza a importância da persistência e da dedicação no caminho para alcançar os objetivos. Ele destaca que o sucesso não acontece de forma instantânea, mas é resultado de um trabalho constante e consistente ao longo do tempo.
Em resumo, as frases de Jean Piaget refletem sua visão sobre a importância da educação para o desenvolvimento humano, bem como sua crença no potencial das crianças e dos adolescentes para construir conhecimento de forma ativa e significativa. Suas ideias continuam a inspirar educadores e pesquisadores em todo o mundo, influenciando a forma como pensamos sobre o processo de aprendizagem e desenvolvimento das pessoas.
Qual é a citação mais conhecida de Vygotsky?
Embora Lev Vygotsky seja conhecido por suas contribuições para a psicologia, especialmente no campo da psicologia do desenvolvimento, não há uma citação específica que se destaque como a mais conhecida. No entanto, uma de suas frases mais famosas é: “A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes”.
As ideias de Jean Piaget em relação ao desenvolvimento cognitivo e aprendizagem.
As ideias de Jean Piaget em relação ao desenvolvimento cognitivo e aprendizagem são fundamentais para a compreensão do processo de crescimento intelectual das crianças. Piaget acreditava que as crianças constroem o conhecimento por meio de interações com o ambiente e que esse processo ocorre em estágios específicos.
Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças passa por quatro estágios distintos: o estágio sensório-motor, o estágio pré-operacional, o estágio das operações concretas e o estágio das operações formais. Em cada um desses estágios, as crianças desenvolvem habilidades cognitivas específicas que as ajudam a compreender o mundo ao seu redor.
Uma das frases mais conhecidas de Piaget é: “A inteligência não pode ser separada do afeto, da emoção e da motivação”. Essa frase destaca a importância de considerar não apenas a capacidade intelectual das crianças, mas também seus aspectos emocionais e motivacionais no processo de aprendizagem.
Outra frase marcante de Piaget é: “A principal finalidade da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram”. Essa frase ressalta a importância de promover a criatividade e a capacidade de inovação nas crianças, estimulando o desenvolvimento de habilidades cognitivas avançadas.
Em resumo, as ideias de Jean Piaget em relação ao desenvolvimento cognitivo e aprendizagem são essenciais para entender como as crianças constroem o conhecimento e como os educadores podem promover o crescimento intelectual de seus alunos. Ao considerar as fases de desenvolvimento cognitivo e as habilidades específicas de cada estágio, é possível criar ambientes de aprendizagem mais eficazes e estimulantes para as crianças.
Qual é a citação mais conhecida de Augusto Cury?
Augusto Cury é um renomado psiquiatra e escritor brasileiro. Uma das suas citações mais conhecidas é “Não corra atrás das borboletas; plante uma flor em seu jardim e todas as borboletas virão até ela”. Essa frase reflete a importância de cultivar o próprio jardim interior, focando no autoconhecimento e no desenvolvimento pessoal.
Augusto Cury é conhecido por suas obras que abordam temas como inteligência emocional, saúde mental e qualidade de vida. Suas frases impactantes e reflexivas inspiram milhares de pessoas ao redor do mundo a buscarem uma vida mais equilibrada e significativa.
As 50 melhores frases de Piaget
Deixo as melhores frases de Jean William Fritz Piaget (1896-1980) , epistemólogo, biólogo e psicólogo, criador de teorias influentes sobre o desenvolvimento psicológico das crianças. É considerada por muitos como a figura mais importante do século XX na psicologia do desenvolvimento.
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-Intelligence é o que você usa quando não sabe o que fazer.
-Se você quiser ser criativo, permaneça parcialmente quando criança, com a criatividade e a inventividade que caracterizam as crianças antes de serem deformadas pela sociedade adulta.
A educação, para a maioria das pessoas, significa tentar fazer com que a criança pareça o adulto típico de sua sociedade. Para mim, educação significa tornar criadores, inventores, inovadores, não conformistas.
Quando você ensina algo a uma criança, você sempre tira a oportunidade de descobrir por si mesma.
O principal objetivo da educação nas escolas deve ser a criação de homens e mulheres capazes de fazer coisas novas, e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram.
-Eu sempre odiei qualquer desvio da realidade, uma atitude que relacionei com a má saúde mental de minha mãe.
-Com crianças, temos a melhor oportunidade de estudar o desenvolvimento do conhecimento lógico, do conhecimento matemático, do conhecimento físico, entre outras coisas.
-O que vemos muda o que sabemos. O que sabemos muda o que vemos.
Entender é inventar.
-Eu sou construtivista, porque constantemente construo ou ajudo a construir conhecimento.
-O conhecimento é sempre uma interpretação ou uma assimilação.
Crianças de circunstâncias semelhantes tendem a responder da mesma maneira ao desconhecido.
-A primeira indicação clara no desenvolvimento do conhecimento é a criatividade contínua.
-Durante os primeiros 18 meses de vida, as crianças, antes da linguagem, constroem tempo, espaço, objeto e permanência.
– Para poder explicar um fenômeno psicológico, é preciso traçar sua linha de formação.
– Ao observar como o conhecimento se constrói, podemos entender melhor a origem da inteligência.
-Há muitas semelhanças entre o desenvolvimento do conhecimento em uma criança e o desenvolvimento do conhecimento na ciência.
-O conhecimento da lógica matemática é necessário para o desenvolvimento da inteligência humana.
-O jogo é o trabalho da infância.
-Eu não conseguia pensar sem escrever.
-A criança costuma ver apenas o que já sabe. Ele projeta todo o seu pensamento verbal sobre as coisas.
A criança vê como montanhas construídas por homens, como rios cavados com pás, o sol e a lua nos seguindo em nossas caminhadas.
– Quanto mais os esquemas diferem, menor a diferença entre o novo e o familiar.
-A novidade, em vez de constituir um incômodo evitado pelo sujeito, torna-se um problema e convida à busca.
-Para expressar a mesma idéia de outra maneira, acredito que o conhecimento humano é essencialmente ativo.
– Então, o “eu” toma consciência de si mesmo, pelo menos em sua ação prática, e se descobre como causa entre outras causas.
-Conhecer a realidade significa a construção de sistemas de transformação que correspondem, mais ou menos adequadamente, à realidade.
-Nosso problema, do ponto de vista da psicologia e do ponto de vista da epistemologia genética, é explicar como a transição é feita de um nível inferior de conhecimento para um nível que é considerado maior.
-De moral, do ponto de vista intelectual, a criança nasce nem boa nem má, mas é dona do seu destino.
-Por um lado, existem ações individuais, como jogar, empurrar, tocar, esfregar. São essas ações individuais que dão origem à abstração de objetos na maioria das vezes.
-Uma das coisas mais surpreendentes que se encontra sobre a criança com menos de 7-8 anos é a extrema confiabilidade em todos os assuntos.
Na epistemologia genética, como na psicologia do desenvolvimento, nunca há um começo absoluto.
-Os jogos infantis constituem as instituições sociais mais admiráveis. O jogo de bolinhas de gude, por exemplo, como as crianças brincam, contém um conjunto extremamente complexo de regras.
O pensamento científico, então, não é momentâneo; Não é uma instância estática; É um processo.
-O primeiro tipo de abstração de objetos se refere à abstração como simples, mas o segundo tipo será chamado de abstração reflexiva, usando o termo em duas direções.
N Durante os estágios iniciais, a criança percebe as coisas como um solipsista que não tem consciência de si mesma como sujeito e conhece apenas suas próprias ações.
-Cada aquisição de acomodação se torna material para assimilação, mas sempre resiste à assimilação de novas acomodações.
A prática da narrativa e da argumentação não leva à invenção, mas força uma certa coerência do pensamento.
Todo mundo sabe que, entre 11 e 12 anos, as crianças têm um impulso notável de se organizar em grupos e que o respeito pelas regras e regulamentos de seu trabalho constitui uma característica importante dessa vida social.
Toda moralidade consiste em um sistema de regras, e a essência de toda moralidade deve ser buscada no respeito que o indivíduo adquire para essas regras.
O conhecimento do mundo exterior começa com o uso imediato das coisas, enquanto o conhecimento de si mesmo é interrompido por esse contato puramente prático e utilitário.
-O universo é construído sobre um conjunto de objetos permanentes conectados por relações causais que são independentes do sujeito e colocadas no objetivo de espaço e tempo.
Antes de brincar com os colegas, a criança é influenciada pelos pais. Ele submete, desde o berço, a uma multiplicidade de regulamentos e, mesmo antes da linguagem, toma consciência de certas obrigações.
-Eu sempre gosto de pensar em um problema antes de ler sobre ele.
Os positivistas lógicos nunca levaram em conta a psicologia em sua epistemologia, mas afirmam que seres lógicos e matemáticos não passam de estruturas lingüísticas.
O egocentrismo infantil é, em essência, uma incapacidade de diferenciar entre o eu e o ambiente social.
A atividade lógica não é a totalidade da inteligência. Pode-se ser inteligente sem ser particularmente lógico.
O egocentrismo nos parece uma forma de comportamento intermediário entre o comportamento puramente individual e o socializado.
O conhecimento científico está em evolução perpétua; em que é alterado de um dia para o outro.
-Durante os primeiros meses da vida de um bebê, seu modo de amamentar, colocar a cabeça no travesseiro etc. se cristaliza em hábitos imperativos. É por isso que a educação deve começar no berço.
-Nel, depois de jogar uma pedra em um banco inclinado, assistindo a Rolling Stone, disse: ‘Olhe para a pedra. Tem medo da grama.
-Cada estrutura deve ser pensada como uma forma particular de equilíbrio, mais ou menos estável dentro de seu campo restrito e perde sua estabilidade ao atingir os limites do campo.
– Para evitar as dificuldades da linguagem teleológica, a adaptação deve ser descrita como um equilíbrio entre a ação do organismo no meio ambiente e vice-versa.
Cada resposta, seja um ato direcionado ao mundo exterior ou um ato internalizado, como o pensamento, assume a forma de uma adaptação ou, melhor, de uma re-adaptação.
– As crianças precisam de longos períodos de tempo, brincadeiras e exploração interrompidas.
Educação significa criar situações nas quais estruturas podem ser descobertas.
N Como podemos, com nossa mente adulta, saber o que será interessante? Se a criança continuar … podemos descobrir algo novo.