O desenvolvimento da linguagem em crianças com deficiência auditiva é um processo complexo e desafiador, que requer atenção especial e intervenção adequada. A capacidade de adquirir e desenvolver a linguagem pode ser afetada pela perda auditiva, o que pode impactar negativamente a comunicação, interação social e aprendizado dessas crianças. Por isso, é fundamental que sejam adotadas estratégias e recursos específicos para estimular o desenvolvimento da linguagem e promover a inclusão dessas crianças no ambiente escolar e social. Neste contexto, a intervenção precoce e o apoio de profissionais especializados são essenciais para garantir o pleno desenvolvimento das habilidades linguísticas e cognitivas dessas crianças.
A importância da audição no desenvolvimento da linguagem: por que ela é fundamental?
A audição desempenha um papel crucial no desenvolvimento da linguagem em crianças. É por meio da audição que as crianças são capazes de captar os sons do ambiente ao seu redor e começar a associá-los com significados específicos. Este processo é fundamental para a aquisição da linguagem, pois é por meio dos sons que as crianças começam a imitar e reproduzir palavras e frases.
Para crianças com deficiência auditiva, a ausência ou a diminuição da capacidade auditiva pode impactar significativamente o desenvolvimento da linguagem. Sem a capacidade de ouvir claramente os sons da fala, essas crianças podem ter dificuldade em adquirir vocabulário, gramática e habilidades de comunicação. Isso pode afetar não apenas a sua capacidade de se comunicar efetivamente, mas também o seu desenvolvimento social e emocional.
É importante ressaltar que a audição não é apenas importante para a aquisição da linguagem falada, mas também para a compreensão da linguagem escrita. A capacidade de ouvir e discriminar sons é essencial para o desenvolvimento da consciência fonológica, que é a habilidade de reconhecer e manipular os sons da fala. Essa habilidade é fundamental para a aprendizagem da leitura e escrita.
Portanto, é fundamental que crianças com deficiência auditiva tenham acesso a intervenções precoces e apropriadas que visem promover o desenvolvimento da linguagem. Isso pode incluir terapias auditivas e de fala, o uso de aparelhos auditivos ou implantes cocleares, e a educação em ambientes que favoreçam a comunicação e interação social.
Para aquelas com deficiência auditiva, é essencial garantir que recebam o suporte necessário para desenvolver suas habilidades de comunicação e linguagem, a fim de alcançarem seu pleno potencial.
O impacto da perda auditiva na aquisição e desenvolvimento da linguagem.
O desenvolvimento da linguagem em crianças com deficiência auditiva é afetado de forma significativa pela perda auditiva. A audição desempenha um papel crucial na aquisição da linguagem, uma vez que as crianças utilizam a audição para imitar sons, reconhecer padrões sonoros e desenvolver a fala.
Quando uma criança apresenta perda auditiva, ela pode ter dificuldades em perceber e distinguir os sons da fala, o que pode levar a atrasos na aquisição da linguagem. Além disso, a capacidade de compreensão da linguagem também pode ser comprometida, uma vez que a criança pode ter dificuldade em entender as palavras faladas corretamente.
É importante ressaltar que a perda auditiva pode impactar não apenas a fala, mas também a compreensão da linguagem e o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita. Crianças com deficiência auditiva podem enfrentar desafios na escola devido às dificuldades de comunicação e interação com os colegas.
Portanto, é essencial que crianças com deficiência auditiva recebam apoio especializado para desenvolver suas habilidades de linguagem. Intervenções precoces, como terapia auditiva e fonoaudiologia, podem ajudar a minimizar os impactos da perda auditiva no desenvolvimento da linguagem e melhorar a qualidade de vida dessas crianças.
Qual é o impacto da perda de audição no desenvolvimento infantil?
A perda de audição em crianças pode ter um impacto significativo no desenvolvimento da linguagem. Quando uma criança não consegue ouvir adequadamente, ela pode ter dificuldades em adquirir e desenvolver habilidades linguísticas. Isso pode afetar sua capacidade de se comunicar, interagir com os outros e até mesmo aprender na escola.
Crianças com deficiência auditiva podem apresentar atrasos na fala e na linguagem, bem como dificuldades em compreender e expressar ideias. Isso pode levar a problemas de comunicação e socialização, afetando seu desenvolvimento emocional e cognitivo. Além disso, a perda de audição pode impactar negativamente a autoestima da criança e sua autoconfiança.
É importante que crianças com deficiência auditiva recebam intervenção precoce e suporte adequado para desenvolver suas habilidades de linguagem. Isso pode incluir terapia da fala, uso de aparelhos auditivos e educação especializada. Quanto mais cedo a intervenção ocorrer, melhores serão os resultados para a criança.
Portanto, é fundamental reconhecer e abordar os desafios enfrentados por crianças com perda de audição no desenvolvimento da linguagem. Com o apoio e os recursos certos, essas crianças podem superar essas dificuldades e alcançar todo o seu potencial.
Estratégias para o trabalho com crianças que possuem deficiência auditiva em ambiente educacional.
O desenvolvimento da linguagem em crianças com deficiência auditiva pode ser desafiador, mas com as estratégias certas, é possível promover um ambiente educacional inclusivo e estimulante para esses alunos. Aqui estão algumas estratégias importantes a serem consideradas:
1. Utilização de recursos visuais: Como a audição é comprometida, é essencial utilizar recursos visuais como imagens, vídeos e materiais concretos para auxiliar na compreensão e na comunicação com a criança.
2. Uso de gestos e sinais: A linguagem gestual e a comunicação visual são ferramentas poderosas para crianças com deficiência auditiva. Ensinar gestos simples e sinais básicos pode facilitar a compreensão e a expressão da criança.
3. Fomentar a leitura labial: Incentivar a criança a praticar a leitura labial ajuda na compreensão da fala e no desenvolvimento da linguagem oral. É importante que o ambiente educacional proporcione espaços adequados para essa prática.
4. Estimular a interação social: Promover atividades que incentivem a interação social entre a criança com deficiência auditiva e seus colegas é fundamental para o seu desenvolvimento emocional e linguístico. Incentivar a comunicação e a colaboração em grupo é essencial.
Com a implementação dessas estratégias, é possível criar um ambiente educacional inclusivo e acolhedor para crianças com deficiência auditiva, promovendo o seu desenvolvimento da linguagem e facilitando a sua integração na escola e na sociedade.
Desenvolvimento da linguagem em crianças com deficiência auditiva
O sistema auditivo, como no restante das modalidades sensoriais, exige que a entrada de estímulo sonoro seja produzida de maneira normativa , desde que o desenvolvimento anatômico-funcional do mesmo seja realizado corretamente. O sistema auditivo consiste em três conjuntos de estruturas.
Portanto, é importante evitar os possíveis problemas do desenvolvimento da linguagem em crianças com deficiência auditiva , pois esse estágio vital é fundamental na formação de processos cognitivos que interagem com o uso de conceitos e palavras abstratas. Neste artigo, revisaremos várias chaves a serem consideradas a esse respeito.
Desenvolvimento da linguagem em crianças com deficiência auditiva
Na presença de uma deficiência auditiva significativa durante a infância, a capacidade linguística pode ser afetada de maneira muito variável, dependendo da área mais afetada, podendo diferenciar vocabulário, gramática, articulação, fluência, compreensão, pronúncia, etc.
Além do tipo de afetação que a criança apresenta, o desenvolvimento da linguagem também é influenciado pela natureza e qualidade do ambiente comunicativo que o cerca, de modo que parece alcançar uma maior capacidade linguística se a mãe é ouvinte em relação ao caso em que ambos os Mãe como filho é surdo.
Mais especificamente, em relação à forma como ocorre o desenvolvimento linguístico da criança surda , observa-se que, nos primeiros 9 meses, esses bebês apresentam um nível de vocalização semelhante ao das crianças não surdas. Naquele momento, discrepâncias começam a ser observadas sobre a quantidade e a qualidade das produções orais das crianças. Isso ocorre porque o bebê não recebe reforços ambientais suficientes para incentivá-lo a realizar essas verbalizações.
Em termos gerais, pode-se dizer que o desenvolvimento de uma criança surda em relação a outra que não é é realizado seguindo as mesmas fases em ambos os casos, embora na criança surda ocorra mais lentamente. Na área da sintaxe, muitas dificuldades são observadas , a ponto de não dominarem estruturas complexas, mesmo aos 18 anos (um marco que ocorre na audição de crianças aos 8 anos). Assim, o conteúdo das transmissões é mais simples, com conteúdo menos significativo em plurais, preposições, conjunções ou pronomes, além de alterações nos elementos da frase, como plurais, tempos ou gênero.
A pronúncia é intensamente alterada em relação à entonação, ritmo, tempo etc., além de outras distorções sintáticas graves. Quanto à compreensão, a criança deve usar pistas visuais que o ajudem a entender o estímulo recebido. Eles também usam a leitura labial-facial e outros métodos complementares que facilitam a diferenciação entre os movimentos labiais compartilhados por diferentes fonemas ou fonemas que não possuem movimentos labiais visíveis.
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Diferenças no desenvolvimento morfossintático
Pesquisas que tentaram estudar as diferenças que ocorrem entre o desenvolvimento morfossintático de uma criança ouvinte em relação a outra pessoa surda mostram que a segunda apresenta desvios e atrasos na aprendizagem gramatical e na morfossintaxe, em particular.
Mais detalhadamente, estudos descobriram que a duração das sentenças é significativamente menor em crianças surdas com 17 anos do que aquelas que conseguem criar crianças ouvintes de 8 anos. Relacionado a isso, verificou-se que as crianças surdas não elaboram sentenças complexas, diferentemente das crianças de 11 anos, que começam a dominar essa habilidade.
Além disso, as construções das sentenças de crianças com deficiência auditiva são pouco variadas sintaticamente e o uso de adjetivos, auxiliares e conjunções é observado em menor grau, em oposição a um maior uso de nomes e verbos (que podem ser atribuídos mais significado, por o que é mais acessível é a evocação do conceito que eles representam), artigos, pronomes e preposições também são escassos em crianças que não ouvem. Assim, as maiores diferenças entre um grupo e outro se referem ao uso das palavras “função”.
Outro grupo de pesquisa encontrou três conclusões principais na comparação entre crianças ouvintes e surdas: para o último, é muito mais complexo aplicar estruturas que incluem pronomes, conjugação de verbos e formação de frases extensas ; os surdos não alcançam o desenvolvimento completo da linguagem aos 18 anos, embora a evolução do aprendizado de línguas seja progressivamente positiva para frases simples (mas não complexas); O maior número de erros está concentrado no uso de palavras de função no grupo de não ouvintes.
Finalmente, no nível neurofisiológico, outros estudos têm como objetivo analisar o nível de especialização no hemisfério esquerdo por meio da atividade registrada pelo potencial evocado após a apresentação de determinadas listas de palavras.
O resultado obtido observa uma discrepância na zona cerebral ativada durante esta tarefa entre os ouvintes e os surdos: as áreas do cérebro anterior esquerdo foram ativadas pela função das palavras, enquanto as zonas parietais posteriores, tanto no hemisfério direito quanto no direito esquerda, foram ativados para palavras com conteúdo semântico. Assim, pode-se concluir que a capacidade do domínio morfossintático depende da modalidade em que ocorre o estímulo linguístico recebido.
Orientações na otimização da aprendizagem de línguas orais
Silvestre (1998) propôs uma lista de condições consideradas ótimas para que o aprendizado da linguagem oral possa ocorrer adequadamente .
1. Envolvimento familiar
Recomenda- se uma alta frequência de trocas entre pais e filhos para aumentar a estimulação recebida por ele, garantindo um nível mais alto de progresso.
2. Atenção educacional precoce
A fim de alcançar o mais alto grau possível de desenvolvimento em resposta a períodos sensíveis de mielinização e plasticidade neuronal .
3. Montagem adequada do aparelho auditivo
Indispensável para uma interação correta entre a criança e o meio ambiente.
4. Reeducação auditiva precoce
Essencial para compensar, tanto quanto possível, as deficiências apresentadas em cada caso específico.
5. Aquisição de leitura labial-facial
Torna-se um requisito para a compreensão da linguagem oral recebida pelo presente interlocutor.
6. Desenvolvimento comunicativo e cognitivo
Como existe uma estreita relação entre o desenvolvimento orgânico e psíquico, é necessário tomar medidas para evitar que as dificuldades no primeiro (deficiência auditiva) causem danos no segundo (psicopatologia ou sofrimento emocional ou cognitivo).
Referências bibliográficas:
- Marchesi, A. (1987). Desenvolvimento cognitivo e linguístico de crianças surdas. Madri: Aliança Editorial.
- Peña, J. (1992). Manual de Fonoaudiologia (3ª ed.). Barcelona: Masson.
- Puyuelo, M., RONDAL, J., WIIG, E. (2002) Avaliação da linguagem. Barcelona: Masson.
- Puyelo, M. (2004) “Manual do desenvolvimento da surdez” Barcelona. Masson
- Silvestre, N. (1998) Surdez, comunicação e aprendizagem. Barcelona Masson