A teoria da aprendizagem social de Rotter é uma abordagem psicológica que se concentra na interação entre o indivíduo e seu ambiente social. Elaborada pelo psicólogo Julian Rotter, essa teoria sugere que o comportamento humano é moldado pela interação entre fatores ambientais e cognitivos, como crenças, expectativas e valores. De acordo com essa perspectiva, as pessoas aprendem novos comportamentos observando os outros ao seu redor e avaliando as consequências dessas ações. A teoria de Rotter destaca a importância da motivação e da expectativa de recompensa na aprendizagem e no desempenho humano.
Qual é a teoria desenvolvida por Julian Rotter sobre a motivação e comportamento humano?
A teoria da aprendizagem social de Julian Rotter é baseada na ideia de que o comportamento humano é influenciado pela interação entre o indivíduo e o ambiente. Segundo Rotter, a motivação para o comportamento é determinada pela expectativa do resultado desse comportamento e pela valorização desse resultado. Em outras palavras, as pessoas são motivadas a agir de certas maneiras com base na crença de que suas ações levarão a resultados desejáveis.
Rotter desenvolveu o conceito de locus de controle para explicar como as pessoas percebem a relação entre suas ações e os resultados dessas ações. Indivíduos com um locus de controle interno acreditam que têm controle sobre seu próprio destino e que suas ações influenciam diretamente os resultados. Por outro lado, aqueles com um locus de controle externo tendem a acreditar que eventos externos ou forças fora de seu controle determinam seus resultados.
Além disso, Rotter enfatizou a importância da aprendizagem social na formação do comportamento humano. Ele argumentou que as pessoas aprendem não apenas por meio de reforço e punição, mas também ao observar o comportamento de outras pessoas e as consequências desse comportamento. Essa aprendizagem social pode influenciar a motivação e as escolhas de comportamento das pessoas.
Esses fatores desempenham um papel crucial na motivação e nas decisões que as pessoas tomam em suas vidas.
Princípios da teoria da aprendizagem social: como as pessoas aprendem com os outros.
A teoria da aprendizagem social de Rotter se baseia em alguns princípios fundamentais que explicam como as pessoas aprendem com os outros. Um dos principais princípios é a ideia de que o comportamento humano é influenciado pela expectativa de recompensa ou punição. Isso significa que as pessoas observam o comportamento dos outros e tomam decisões com base nas consequências que esperam receber.
Além disso, a teoria de Rotter também destaca a importância da autoeficácia na aprendizagem social. A autoeficácia se refere à crença de uma pessoa em sua própria capacidade de realizar uma determinada tarefa. Quando as pessoas observam outras pessoas sendo bem-sucedidas em uma atividade, elas são mais propensas a acreditar que também podem ter sucesso e, portanto, estão mais motivadas a aprender com elas.
Outro princípio importante da teoria da aprendizagem social de Rotter é a noção de reciprocidade interpessoal. Isso significa que as pessoas tendem a imitar o comportamento daqueles com quem se identificam ou têm um vínculo emocional. Portanto, a aprendizagem social não ocorre apenas por meio da observação direta, mas também por meio da identificação com os outros e da imitação de seu comportamento.
Esses princípios fornecem uma base sólida para entender como o comportamento humano é influenciado pelo ambiente social e pelas interações com os outros.
Três tipos de aprendizagem social: conheça os principais métodos para aprender em grupo.
A teoria da aprendizagem social de Rotter destaca a importância da interação social no processo de aprendizagem. Segundo essa abordagem, as pessoas aprendem não apenas por meio da experiência direta, mas também observando o comportamento de outras pessoas e as consequências dessas ações. Neste contexto, destacamos três tipos de aprendizagem social que são fundamentais para o desenvolvimento humano.
O primeiro tipo é a modelagem, que ocorre quando um indivíduo observa o comportamento de outra pessoa e imita esse comportamento. Por exemplo, uma criança pode observar um adulto amarrando os sapatos e tentar imitar o mesmo processo. A modelagem é um processo poderoso de aprendizagem, pois permite que as pessoas aprendam novas habilidades e comportamentos sem a necessidade de tentativa e erro.
O segundo tipo é o reforço social, que envolve a influência do ambiente social na aprendizagem. Por exemplo, um aluno pode ser recompensado com elogios e reconhecimento por um bom desempenho em sala de aula, o que aumenta a probabilidade de que ele continue se esforçando e se dedicando aos estudos. O reforço social pode ser positivo, como elogios, ou negativo, como críticas construtivas.
O terceiro tipo é a imitação, que ocorre quando um indivíduo reproduz o comportamento de outra pessoa sem necessariamente entender as razões por trás desse comportamento. Por exemplo, um adolescente pode imitar o modo de falar e se vestir de um ídolo sem compreender completamente as motivações por trás dessas escolhas. A imitação pode ser uma forma eficaz de aprendizagem, especialmente em situações em que a pessoa não possui conhecimento prévio sobre o comportamento a ser aprendido.
Ao compreender os diferentes tipos de aprendizagem social, podemos explorar formas mais eficazes de aprender em grupo e promover o crescimento pessoal e coletivo.
Principais teorias de aprendizagem: uma análise das abordagens mais relevantes e impactantes.
A Teoria da Aprendizagem Social de Rotter, desenvolvida pelo psicólogo Julian Rotter, é uma abordagem que se baseia na crença de que o comportamento humano é influenciado não apenas por recompensas e punições, mas também por observação e imitação de modelos. Segundo Rotter, as pessoas aprendem através da observação do comportamento de outras pessoas e das consequências desse comportamento.
Uma das principais ideias da teoria de Rotter é o conceito de expectativa. Ele acredita que as pessoas fazem escolhas com base nas expectativas de que suas ações terão certas consequências. Por exemplo, se alguém acredita que estudar para uma prova resultará em uma boa nota, essa pessoa terá uma expectativa positiva e será motivada a estudar.
Outro conceito importante na teoria de Rotter é o de reforço. Ele argumenta que as pessoas são mais propensas a repetir um comportamento se forem recompensadas por ele. Por outro lado, se o comportamento resultar em consequências negativas, a pessoa será menos propensa a repeti-lo.
Essa abordagem tem sido amplamente estudada e aplicada em diversas áreas, como psicologia, educação e gestão de recursos humanos.
Teoria da aprendizagem social de Rotter
A maioria dos comportamentos que praticamos não é inata, mas adquirida socialmente .
Aprendemos a comer de maneira concreta, a nos mover de uma certa maneira ou a interagir com nossos vizinhos de acordo com a situação e o contexto. Dessa forma, nosso comportamento é fortemente influenciado pelo que o ambiente social e a cultura a que pertencemos nos mostra ao longo de nossas vidas, como percebemos os outros e o feedback que recebemos deles sobre nossas ações.
Há uma grande variedade de teorias que se concentram nesse fato de muitas perspectivas diferentes, como as teorias da aprendizagem social. Embora o mais conhecido seja o de Albert Bandura , houve tentativas anteriores de explicar nosso comportamento a partir do social. Uma delas é a teoria da aprendizagem social de Julian Rotter , na qual este artigo se concentra.
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A teoria do aprendizado social de Julian B. Rotter
A teoria de Julian B. Rotter afirma que o comportamento que os seres humanos exibem em suas vidas diárias é adquirido através da experiência social. Nossos padrões de comportamento dependem da interação que temos com o meio ambiente, que é realizada em grande parte através do vínculo com os outros. Portanto, para alcançar nossos objetivos, precisamos da participação de outras pessoas.
Essa teoria seria chamada pelo próprio autor como uma teoria da aprendizagem social , também conhecida como teoria da aprendizagem cognitiva. Nele, Rotter acredita que o ser humano busca suprir suas necessidades, buscando reforços positivos e evitando punições . Para fazer isso, ele adotará certos comportamentos ou não, com base nas lições que aprendeu ao longo da vida e que elas podem ou não reforçá-las para que ele possa repeti-las.
Além disso, também aprendemos as consequências dos comportamentos dos outros, obtendo aprendizado através da visualização e afetando esse conhecimento ao nosso próprio comportamento, para que os resultados obtidos pelos outros possam ser replicados por nós mesmos ou evitados.
É uma teoria realizada em um momento da história em que a corrente predominante era o behaviorismo , algo visível nos termos e estruturas dos pensamentos utilizados. No entanto, Rotter vai além de considerar o behaviorismo de que os atos mentais são objetivamente estudáveis e considera o pensamento, a imaginação, a evocação, a intencionalidade e outros aspectos relacionados à cognição e à emoção como comportamentos encobertos. Todo comportamento é mediado socialmente e a sociedade fornece reforços ou punições com base nelas, cujas conseqüências aprendemos.
Necessidades psicológicas
Para Rotter, o ser humano tem uma série de necessidades psicológicas básicas e gerais que ele deve tentar suprir se pretende manter um estado de bem-estar.
De tudo isso, no nível social, podemos encontrar vários com uma carga emocional importante e que influenciam a capacidade de gratificação e até percebem o ambiente de uma certa maneira. As seguintes necessidades são destacadas.
1. Necessidade de reconhecimento
Entende-se como tal a necessidade de que as realizações ou objetivos alcançados sejam valorizados de alguma forma pelo ambiente social . A avaliação é ela própria um reforço que pode estimular nosso comportamento.
2. Necessidade de dominação ou liderança
Trata-se do conhecimento do próprio poder sobre os outros, estabelecendo relações de influência nas quais os outros reagem aos nossos comportamentos.
3. Necessidade de independência
Intimamente ligada ao autoconceito , é a necessidade de ter controle sobre os próprios atos. Ser capaz de modificar o ambiente e ter um impacto nas situações em que vivemos.
4. Necessidade de carinho
Sentir-se amado e valorizado positivamente por nossos colegas é uma das necessidades gerais básicas dos seres humanos como sendo gregário.
5. Necessidade de proteção
A possibilidade de poder contar com os outros e sentir que estamos protegidos e ajudados, se necessário, é outro elemento que nos leva a reforçar a teoria de aprendizado social de Rotter .
6. Necessidade de bem-estar físico
Trata-se da necessidade de satisfazer nossas necessidades básicas e obter prazer e gratificação por meios como alimentação, sono, vínculo social ou relações sexuais . Da mesma forma, evitar o descontentamento também se enquadra nessa necessidade.
A motivação para agir
A possibilidade de um comportamento específico ocorrer em uma situação de comportamento dada ou potencial dependerá, direta ou secretamente, da situação em questão e das preferências por um comportamento no repertório disponível.
Esses aspectos foram aprendidos ao longo da história vital do assunto, e a escolha concreta levará em conta diferentes considerações que o indivíduo realiza com base em seu aprendizado. Especificamente, Rotter estabelece três deles.
O papel da expectativa
As expectativas sobre o resultado do nosso comportamento são um elemento fundamental ao executá-lo ou não. Quando encontramos uma determinada situação, o ser humano a compara a situações semelhantes que ele viveu ao longo de sua história , com as quais ele prevê um resultado específico da situação em que determinado comportamento é realizado e ele espera que o que foi previsto ocorra. .
Dessa forma, espera-se obter certo reforço ou resultado devido à generalização parcial da situação anteriormente vivenciada, seja no que se refere à obtenção de reforços ou à possibilidade de resolver ou controlar a situação. O principal e mais decisivo ao explicar o comportamento é a expectativa de sucesso ou não.
Avaliação do que se espera: o valor do reforço
Outro dos principais fatores que nos levam a se comportar de certa maneira está ligado à avaliação e ao nível de desejo que desperta as conseqüências de tal ação.
Quanto maior a conveniência do reforçador para o sujeito, maior a probabilidade de tentar realizar um comportamento para obtê-lo.
A situação psicológica
Finalmente, o contexto em que o sujeito se encontra no momento da atuação também é uma parte essencial na seleção de um comportamento específico . Dependendo da situação, haverá consequências determinadas por um ou outro comportamento.
As condições de contexto, juntamente com nossa avaliação da situação e nossas possibilidades, variarão o comportamento do sujeito.
Personalidade e lugar de controle
Uma das contribuições mais relevantes da teoria do aprendizado social de Rotter é a idéia do lugar do controle como elemento fundamental da personalidade .
Para Rotter, a personalidade é entendida principalmente como o uso do comportamento como um meio para alcançar objetivos com base no que foi aprendido e no desejo de alcançar seus objetivos. É isso que nos leva a agir de uma maneira mais ou menos estável ao longo do tempo e através de situações. Assim, personalidade é algo aprendido para este autor.
Esse padrão consistente de comportamento depende em grande parte dos fatores mencionados, bem como da autoeficácia percebida e das atribuições feitas com base no local do controle .
Lócus de controle
O lócus de controle é colocado como a expectativa do indivíduo em relação ao seu grau de controle na obtenção de reforço. Especificamente, a avaliação subjetiva do sujeito é entendida como o que faz com que nosso comportamento obtenha determinados resultados ou não.
Assim, algumas pessoas acreditarão que seu próprio comportamento gera um ganho ou evitar perdas, de modo que tendem a agir mais, a serem mais independentes e a se valorizarem de maneira mais positiva . Esses são os indivíduos com locus de controle interno.
Por outro lado, também existem pessoas com locus de controle externo . Eles tendem a pensar que a presença de reforço ou resultados concretos não estão ligados ao comportamento em si, mas ao acaso. Assim, eles pensam que seu desempenho não tem efeito, o que os leva a agir em menor grau e a não realizar os comportamentos pretendidos. Sua auto-estima é menor e eles dependem do ambiente para atingir seus objetivos.
Referências bibliográficas:
- Rotter, JB (1945). Aprendizagem Social e Psicologia Clínica. Prentice-Hall.
- Schunk, DH (1997). Teorias da aprendizagem. 2ª Edição Pearson Education. México