Teoria da aprendizagem social de Rotter

Teoria da aprendizagem social de Rotter 1

A maioria dos comportamentos que praticamos não é inata, mas adquirida socialmente .

Aprendemos a comer de maneira concreta, a nos mover de uma certa maneira ou a interagir com nossos vizinhos de acordo com a situação e o contexto. Dessa forma, nosso comportamento é fortemente influenciado pelo que o ambiente social e a cultura a que pertencemos nos mostra ao longo de nossas vidas, como percebemos os outros e o feedback que recebemos deles sobre nossas ações.

Há uma grande variedade de teorias que se concentram nesse fato de muitas perspectivas diferentes, como as teorias da aprendizagem social. Embora o mais conhecido seja o de Albert Bandura , houve tentativas anteriores de explicar nosso comportamento a partir do social. Uma delas é a teoria da aprendizagem social de Julian Rotter , na qual este artigo se concentra.

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A teoria do aprendizado social de Julian B. Rotter

A teoria de Julian B. Rotter afirma que o comportamento que os seres humanos exibem em suas vidas diárias é adquirido através da experiência social. Nossos padrões de comportamento dependem da interação que temos com o meio ambiente, que é realizada em grande parte através do vínculo com os outros. Portanto, para alcançar nossos objetivos, precisamos da participação de outras pessoas.

Essa teoria seria chamada pelo próprio autor como uma teoria da aprendizagem social , também conhecida como teoria da aprendizagem cognitiva. Nele, Rotter acredita que o ser humano busca suprir suas necessidades, buscando reforços positivos e evitando punições . Para fazer isso, ele adotará certos comportamentos ou não, com base nas lições que aprendeu ao longo da vida e que elas podem ou não reforçá-las para que ele possa repeti-las.

Além disso, também aprendemos as consequências dos comportamentos dos outros, obtendo aprendizado através da visualização e afetando esse conhecimento ao nosso próprio comportamento, para que os resultados obtidos pelos outros possam ser replicados por nós mesmos ou evitados.

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É uma teoria realizada em um momento da história em que a corrente predominante era o behaviorismo , algo visível nos termos e estruturas dos pensamentos utilizados. No entanto, Rotter vai além de considerar o behaviorismo de que os atos mentais são objetivamente estudáveis e considera o pensamento, a imaginação, a evocação, a intencionalidade e outros aspectos relacionados à cognição e à emoção como comportamentos encobertos. Todo comportamento é mediado socialmente e a sociedade fornece reforços ou punições com base nelas, cujas conseqüências aprendemos.

Necessidades psicológicas

Para Rotter, o ser humano tem uma série de necessidades psicológicas básicas e gerais que ele deve tentar suprir se pretende manter um estado de bem-estar.

De tudo isso, no nível social, podemos encontrar vários com uma carga emocional importante e que influenciam a capacidade de gratificação e até percebem o ambiente de uma certa maneira. As seguintes necessidades são destacadas.

1. Necessidade de reconhecimento

Entende-se como tal a necessidade de que as realizações ou objetivos alcançados sejam valorizados de alguma forma pelo ambiente social . A avaliação é ela própria um reforço que pode estimular nosso comportamento.

2. Necessidade de dominação ou liderança

Trata-se do conhecimento do próprio poder sobre os outros, estabelecendo relações de influência nas quais os outros reagem aos nossos comportamentos.

3. Necessidade de independência

Intimamente ligada ao autoconceito , é a necessidade de ter controle sobre os próprios atos. Ser capaz de modificar o ambiente e ter um impacto nas situações em que vivemos.

4. Necessidade de carinho

Sentir-se amado e valorizado positivamente por nossos colegas é uma das necessidades gerais básicas dos seres humanos como sendo gregário.

5. Necessidade de proteção

A possibilidade de poder contar com os outros e sentir que estamos protegidos e ajudados, se necessário, é outro elemento que nos leva a reforçar a teoria de aprendizado social de Rotter .

6. Necessidade de bem-estar físico

Trata-se da necessidade de satisfazer nossas necessidades básicas e obter prazer e gratificação por meios como alimentação, sono, vínculo social ou relações sexuais . Da mesma forma, evitar o descontentamento também se enquadra nessa necessidade.

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A motivação para agir

A possibilidade de um comportamento específico ocorrer em uma situação de comportamento dada ou potencial dependerá, direta ou secretamente, da situação em questão e das preferências por um comportamento no repertório disponível.

Esses aspectos foram aprendidos ao longo da história vital do assunto, e a escolha concreta levará em conta diferentes considerações que o indivíduo realiza com base em seu aprendizado. Especificamente, Rotter estabelece três deles.

O papel da expectativa

As expectativas sobre o resultado do nosso comportamento são um elemento fundamental ao executá-lo ou não. Quando encontramos uma determinada situação, o ser humano a compara a situações semelhantes que ele viveu ao longo de sua história , com as quais ele prevê um resultado específico da situação em que determinado comportamento é realizado e ele espera que o que foi previsto ocorra. .

Dessa forma, espera-se obter certo reforço ou resultado devido à generalização parcial da situação anteriormente vivenciada, seja no que se refere à obtenção de reforços ou à possibilidade de resolver ou controlar a situação. O principal e mais decisivo ao explicar o comportamento é a expectativa de sucesso ou não.

Avaliação do que se espera: o valor do reforço

Outro dos principais fatores que nos levam a se comportar de certa maneira está ligado à avaliação e ao nível de desejo que desperta as conseqüências de tal ação.

Quanto maior a conveniência do reforçador para o sujeito, maior a probabilidade de tentar realizar um comportamento para obtê-lo.

A situação psicológica

Finalmente, o contexto em que o sujeito se encontra no momento da atuação também é uma parte essencial na seleção de um comportamento específico . Dependendo da situação, haverá consequências determinadas por um ou outro comportamento.

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As condições de contexto, juntamente com nossa avaliação da situação e nossas possibilidades, variarão o comportamento do sujeito.

Personalidade e lugar de controle

Uma das contribuições mais relevantes da teoria do aprendizado social de Rotter é a idéia do lugar do controle como elemento fundamental da personalidade .

Para Rotter, a personalidade é entendida principalmente como o uso do comportamento como um meio para alcançar objetivos com base no que foi aprendido e no desejo de alcançar seus objetivos. É isso que nos leva a agir de uma maneira mais ou menos estável ao longo do tempo e através de situações. Assim, personalidade é algo aprendido para este autor.

Esse padrão consistente de comportamento depende em grande parte dos fatores mencionados, bem como da autoeficácia percebida e das atribuições feitas com base no local do controle .

Lócus de controle

O lócus de controle é colocado como a expectativa do indivíduo em relação ao seu grau de controle na obtenção de reforço. Especificamente, a avaliação subjetiva do sujeito é entendida como o que faz com que nosso comportamento obtenha determinados resultados ou não.

Assim, algumas pessoas acreditarão que seu próprio comportamento gera um ganho ou evitar perdas, de modo que tendem a agir mais, a serem mais independentes e a se valorizarem de maneira mais positiva . Esses são os indivíduos com locus de controle interno.

Por outro lado, também existem pessoas com locus de controle externo . Eles tendem a pensar que a presença de reforço ou resultados concretos não estão ligados ao comportamento em si, mas ao acaso. Assim, eles pensam que seu desempenho não tem efeito, o que os leva a agir em menor grau e a não realizar os comportamentos pretendidos. Sua auto-estima é menor e eles dependem do ambiente para atingir seus objetivos.

Referências bibliográficas:

  • Rotter, JB (1945). Aprendizagem Social e Psicologia Clínica. Prentice-Hall.
  • Schunk, DH (1997). Teorias da aprendizagem. 2ª Edição Pearson Education. México

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