Teoria Eclética: Fases, Condições, Resultados de Aprendizagem

A teoria eclética ou teoria do aprendizado eclético, foi nomeado pelo psicólogo americano Robert Gagné. É uma corrente teórica que enquadra um modelo de processamento de informações de maneira racional, sistemática e organizada.

A teoria baseia-se na recepção de conteúdo através do sistema nervoso , através de uma série de abordagens hipotéticas que são subsequentemente reorganizadas e armazenadas. Segundo Gagné, toda essa estrutura teórica leva ao processo real de aprendizado.

Teoria Eclética: Fases, Condições, Resultados de Aprendizagem 1

Essa abordagem deriva da integração de vários conceitos cognitivos, como a corrente de Edward Tolman, a postura evolutiva de Jean Piaget e a teoria do aprendizado social de Albert Bandura .

Fases da aprendizagem

A teoria é dividida em 8 fases que especificam o ato de aprendizado do indivíduo. Essas fases são as seguintes:

Fase de motivação

A motivação atua como uma força motriz para a aprendizagem . Para isso, deve haver algum elemento, interno ou externo, que dê ao indivíduo o impulso necessário para aprender. Nesta fase, expectativas ou interesses pessoais são usados ​​para gerar esse efeito motivador.

A fase de motivação também utiliza contingências de reforço . Ou seja, para manter o comportamento motivador, são necessários reforços externos para informar e orientar o aprendiz sobre o produto de suas respostas em relação às expectativas concebidas.

O aluno também pode ser motivado por meio de recompensas à medida que alcança os objetivos estabelecidos.

Fase de compreensão

A fase de compreensão ou apreensão é conhecida como atenção perceptiva seletiva, que se concentra em estimular certos aspectos da aprendizagem.

As informações recebidas passam por um fluxo de atenção e percepção, onde apenas alguns desses aspectos serão selecionados para serem transformados no registro sensorial. Após a conclusão, essas informações serão processadas e armazenadas na memória de curto prazo.

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Fase de Aquisição

Quando as informações, sejam imagens ou palavras, entram no espaço de armazenamento da memória de curto prazo, são codificadas e armazenadas na memória de longo prazo .

Nesta fase, reforça-se as estratégias já adquiridas para que a codificação da informação seja facilmente digerida na memória de longo prazo .

Fase de retenção

É a retenção dos elementos na memória . Durante esta fase, é determinado que tipo de informação passará da memória de curto prazo para a memória de longo prazo.

No entanto, as informações podem ser armazenadas por um período indeterminado ou desaparecer gradualmente.

Fase de recuperação

A fase de recuperação ocorre quando estímulos externos ou internos promovem o resgate de informações armazenadas na memória de longo prazo. Dessa forma, o processo de codificação ocorre novamente como um método de pesquisa.

Fase de generalização e transferência

Durante esta fase, o aluno estará envolvido em diferentes situações que lhe permitirão colocar em prática os conhecimentos e habilidades adquiridos.

É necessário que tais situações surjam em um contexto completamente diferente pelo qual o indivíduo estava sujeito anteriormente.

Para que o processo de generalização e transferência seja bem-sucedido, é vital que o aluno se esforce para recuperar efetivamente as informações da memória de longo prazo.

Fase de desempenho

A fase de desempenho concentra-se na verificação do grau de conhecimento adquirido do aluno. Isso é feito com base no comportamento e nas respostas que o indivíduo propicia em situações particulares.

Fase de Feedback

O feedback reforça as informações e permite que o aluno compare entre a meta alcançada pelo aluno e as expectativas originais.

O processo é concluído quando o aluno compara seu desempenho para ver se suas respostas correspondem ao modelo de expectativas. Falha na correspondência com o processo de feedback, em que o aluno aprende com seus erros e modifica as informações na memória.

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Condições

Gagné chama as condições de aprendizagem como eventos que a facilitam e podem ser divididas em duas:

Condições internas

As condições internas se originam na mente do aluno, especificamente no sistema nervoso central. Geralmente, eles são estimulados por observações de condições externas.

Condições externas

Condições externas são os estímulos que direcionam o indivíduo a produzir uma resposta. Ou seja, são a realidade e os fatores que a envolvem.

Resultados

A aprendizagem é um processo que depende de vários fatores. Portanto, vários resultados são gerados como um produto da aprendizagem. Esses resultados podem ser divididos em cinco categorias:

Habilidades motoras

As habilidades motoras são essenciais para apoiar atividades que envolvem alguma aptidão do sistema muscular humano.

Essa capacidade é de vital importância em algumas áreas da aprendizagem, pois requer muita prática e treinamento para obter regularidade nas respostas.

Informação verbal

O aprendizado dessa capacidade é alcançado quando as informações estão bem organizadas no sistema e são altamente significativas. Refere-se ao processamento e retenção de dados específicos, como nomes ou memórias.

Habilidades intelectuais

São os princípios, conceitos ou regras combinados com outras habilidades cognitivas que estão em constante interação com a realidade.

Nessa capacidade, a habilidade intelectual é combinada com informações verbais adquiridas anteriormente. É muito útil discriminar e associar certos estímulos ou simbologias à realidade.

Atitudes

Gagné demonstra sua postura eclética ao definir atitudes como um estado interno que influencia a escolha de ações pessoais. Por sua vez, esse estado interno pode ser examinado através do comportamento e das respostas do indivíduo.

Embora o comportamento e o comportamento sejam alguns recursos que definem e moldam o indivíduo, há também os conceitos de atitudes positivas e negativas que podem ser desenvolvidas através da imitação e reforço.

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Estratégia cognitiva

Refere-se às habilidades cognitivas que usamos para trabalhar, capturar e analisar memórias.

As habilidades cognitivas não têm seu próprio conteúdo intrínseco, mas indicam o processo interno da organização que segue as informações. Ou seja, eles indicam o estilo de resposta usado para enfatizar o aprendizado em geral.

Referências

  1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Introdução à Psicologia da Aprendizagem . Peru, editora San Marcos.
  2. Capella, J. (1983). Educação Abordagens para a formulação de uma teoria . Lima-Peru, Zapata Santillana.
  3. Gagné, RM (1970). As condições de aprendizagem . EUA Holt, Rinehart e Winston.
  4. Oxford, RL (1990). Idioma Estratégias de Aprendizagem . EUA Heinle e Heinle.
  5. Poggioli, Lisette. (1985). Estratégias cognitivas: uma perspectiva teórica . Universidade do sudeste de Nova.

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