Transtorno de aprendizagem não verbal: o que é e quais são seus sintomas?

Transtorno de aprendizagem não verbal: o que é e quais são seus sintomas? 1

Os distúrbios do desenvolvimento afetam especialmente crianças em idade escolar. Não há dúvida de que eles podem ser realmente prejudiciais à sua formação acadêmica, além de afetar aspectos psicológicos, como a autoestima e o autoconceito .

Entre os transtornos do desenvolvimento descritos, os mais conhecidos são aqueles que afetam o currículo escolar de maneira mais marcante, além da esfera social, como o TDAH e o TEA .

No entanto, há também um distúrbio no qual, aparentemente, as crianças não têm nenhum tipo de problema no desenvolvimento e simplesmente parecem desajeitadas ou até vagas.

Um deles é o distúrbio de aprendizagem não verbal , que discutimos neste artigo, além de apresentar suas características e sinais de alerta.

O que é distúrbio de aprendizagem não-verbal?

É um distúrbio do desenvolvimento cuja causa se deve a problemas neurológicos , especificamente a um mau funcionamento no hemisfério direito. Desde que foi descrito pela primeira vez em 1971, recebeu outros nomes: distúrbio de coordenação motora, dispraxia do desenvolvimento, distúrbio de aprendizado processual, entre outros.

Pessoas que sofrem de distúrbio de aprendizagem não-verbal sofrem problemas em diferentes aspectos, principalmente aqueles relacionados à coordenação motora, percepção visuoespacial e compreensão do contexto social. Todos eles estão relacionados a dificuldades na interpretação de pistas não verbais .

No campo acadêmico, as capacidades afetadas por esse distúrbio geralmente são colocadas em prática em assuntos como música, educação física ou plástico. Por esse motivo, e dada a pouca importância habitual dada a esses sujeitos, é comum que crianças com esse distúrbio não sejam vistas como pessoas que sofrem de um problema de desenvolvimento, mas sim de uma atitude. Pode-se pensar que são crianças desajeitadas ou preguiçosas e que não dão o melhor de si.

Além disso, deve-se notar que não é usual que ocorram problemas intelectuais em crianças diagnosticadas com esse distúrbio, por esse motivo pode parecer que, realmente, quando os problemas se manifestam, não é por ter um problema neurológico ou psicológico.

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Dadas suas características, o distúrbio de aprendizagem não verbal apresenta alta comorbidade com outros distúrbios do desenvolvimento. 40% das pessoas diagnosticadas com esse distúrbio podem sofrer de um problema de linguagem. Além disso, em outros distúrbios, como o TEL (Transtorno Específico da Linguagem) , podem ocorrer problemas visuoespaciais, dificultando o diagnóstico diferencial.

Características do distúrbio

Essas crianças sofrem problemas, principalmente em áreas relacionadas à linguagem não verbal, coordenação motora e percepção visuoespacial .

Eles têm problemas ao adquirir rotinas motoras, por esse motivo são geralmente considerados desajeitados e arrítmicos. Além disso, eles têm um ritmo lento de aprendizado em jogos nos quais são necessários vários movimentos. Isso se manifesta em dificuldades ao aprender a usar a bicicleta, nadar, tocar instrumentos musicais …

Como conseqüência de problemas motores, é comum as crianças que sofrem desse distúrbio apresentarem problemas ao escrever, tornando a carta impura e clara, além de desorganizada.

A percepção visuoespacial é afetada , mostrando-se na forma de dificuldades ao interpretar uma pista de um estímulo visual incompleto. Além disso, eles podem ter problemas ao indicar a distância em que um objeto está e seu tamanho, adicionados aos problemas de organização visuoespacial. Talvez esse problema não seja tão importante nos estágios iniciais do aprendizado, mas, ao chegar ao ensino médio, pode se tornar mais impressionante.

Além disso, pode haver problemas na percepção tátil, especialmente no lado esquerdo do corpo. Isso está relacionado ao fato de a disfunção estar no hemisfério direito, pois sua parte contralateral é o hemicorpo esquerdo.

Uma das características que causam esse distúrbio pode ser mal interpretada como TEA, é o fato de que existem problemas para se adaptar às mudanças ou lidar com situações muito novas. Eles também podem ter problemas com a orientação do espaço-tempo, se perdendo na rua e fazendo a lição de casa mais lentamente do que outras crianças da idade deles.

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A grande dificuldade que dá nome a esse distúrbio está relacionada à linguagem não-verbal. Crianças com distúrbio de aprendizagem não-verbal acham difícil interpretar sinais que, apesar de não serem explicitamente formulados, adquirem grande importância na comunicação.

Essa é outra razão pela qual eles podem ser confundidos com autistas de alto desempenho (o que era tradicionalmente chamado de síndrome de Asperger ). Eles podem ter problemas com aspectos pragmáticos da linguagem, como prosódia e significados não literais. Isso resulta em uma afetação em seus relacionamentos sociais, uma vez que eles não conseguem entender comportamentos lúdicos, como piadas ou ironia e sarcasmo.

Apesar de todas essas dificuldades, é importante destacar que as crianças com distúrbio de aprendizagem não verbal têm inteligência normal e, em particular, habilidades verbais dentro da média. Isso significa que aspectos como vocabulário, leitura e ortografia são preservados e, portanto, geralmente não apresentam problemas sérios em assuntos como matemática e linguagem.

Sintomas e sinais de alerta

  • Início precoce do idioma.
  • Início da ociosidade.
  • Dificuldade em trabalhar em plástico.
  • Ruim no esporte.
  • Dificuldades motoras finas: prenda o babador, vista a jaqueta, toque um instrumento …
  • Desajeitado
  • Dificuldade em se orientar
  • Ele não gosta do novo.
  • Letras especialmente feias e bagunçadas.
  • Dificuldade em interpretar o relógio analógico.

Afetação emocional

No ambiente escolar, crianças com distúrbio de aprendizagem não-verbal sofrem problemas em disciplinas nas quais as habilidades motoras e visoespaciais são colocadas em prática . Quando sofrem problemas nessas habilidades, mas não em outras, como a leitura, mais relacionadas a assuntos como linguagem ou matemática, geralmente são categorizadas como crianças desajeitadas ou até indelicadas.

Esse tipo de etiqueta pode gerar muito desconforto emocional na criança, pois ela não entende como é assim nem o faz de propósito. Além de terem problemas um com o outro por não entenderem todos os sinais sociais enviados de maneira não verbal, essas crianças são vistas como raras e solitárias.

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Terapia

Se o problema não for detectado a tempo, esses rótulos gerarão cada vez mais desconforto, afetando sua auto-estima e autoconceito, e podem ser muito limitantes para o futuro.

É para fatos como este que é necessária uma avaliação correta e completa. Assim, no caso de estar na frente de uma criança com distúrbio de aprendizagem não-verbal, um plano de intervenção pode ser desenvolvido, além de fornecer aos professores e familiares estratégias para facilitar o aprendizado. Além disso, será possível educar professores e membros da família para evitar o uso de termos negativos, como ‘desajeitado’ ou ‘preguiçoso’ e proteger a auto-estima do aluno .

Referências bibliográficas:

  • Crespo-Eguílaz, N. & García, JN (2009). Transtorno de aprendizado processual: características neuropsicológicas. Journal of neurology, 49 (8), 409-416.
  • García-Nonell, C., Rigau-Ratera, E., & Pallarés, JA (2006). Perfil neurocognitivo do distúrbio de aprendizagem não verbal. Journal of neurology, 43 (5), 268-274.
  • Harnadek, MC; e Rourke, BP (1994). Principais características de identificação da síndrome das dificuldades de aprendizagem não-verbal em crianças. Journal of Learning Disabilities, 27 (3), 144-154.

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