O Transtorno de Aprendizagem Não Verbal (TANV) é uma condição neurodesenvolvimental caracterizada pela dificuldade em compreender e processar informações visuais e espaciais, além de dificuldades na coordenação motora e na interpretação de linguagem não verbal, como expressões faciais e gestos. Diferente do Transtorno do Espectro Autista, o TANV não afeta a linguagem verbal, mas pode prejudicar o desempenho acadêmico e social da pessoa afetada. Alguns dos sintomas comuns do TANV incluem dificuldade em seguir instruções visuais, baixo desempenho em tarefas que envolvem habilidades visuo-espaciais e dificuldade em interpretar sarcasmo e ironia. É importante buscar avaliação e suporte especializado para ajudar a pessoa a lidar com os desafios associados ao TANV.
Sinais de transtorno de aprendizagem: como identificar possíveis dificuldades na aprendizagem.
Os transtornos de aprendizagem podem se manifestar de diferentes formas e é importante estar atento aos sinais que indicam possíveis dificuldades na aprendizagem. Alguns dos sintomas mais comuns incluem dificuldade em ler e compreender textos, problemas em realizar cálculos matemáticos simples, dificuldade em se concentrar por longos períodos de tempo, entre outros.
É essencial observar o desempenho da criança na escola e em atividades que envolvam a aprendizagem. Caso haja persistência de dificuldades em áreas específicas, é recomendável buscar a avaliação de um profissional especializado, como um psicólogo ou um psicopedagogo, para identificar possíveis transtornos de aprendizagem.
Alguns dos sinais de transtorno de aprendizagem podem incluir dificuldade em seguir instruções, problemas em organizar tarefas e materiais, dificuldade em lembrar informações, entre outros. É importante ressaltar que cada indivíduo pode apresentar sintomas diferentes e que a avaliação profissional é fundamental para um diagnóstico preciso.
Portanto, ao identificar possíveis dificuldades na aprendizagem, é importante agir rapidamente e buscar o auxílio de profissionais capacitados para proporcionar o suporte necessário à criança ou ao adolescente. Com o diagnóstico correto e o acompanhamento adequado, é possível superar os desafios e promover o desenvolvimento acadêmico e emocional.
Tratamento para Transtorno de Ansiedade Não Verbal: estratégias e técnicas eficazes.
O Transtorno de Ansiedade Não Verbal é um distúrbio que afeta a capacidade da pessoa de expressar suas emoções e pensamentos de forma verbal. Essa condição pode trazer diversos desafios no dia a dia, mas felizmente existem estratégias e técnicas eficazes para ajudar no tratamento.
Uma das abordagens mais comuns no tratamento desse transtorno é a terapia cognitivo-comportamental. Nesse tipo de terapia, o paciente aprende a identificar e modificar padrões de pensamento negativos que contribuem para a ansiedade não verbal. Além disso, a terapia também pode incluir técnicas de relaxamento e exposição gradual a situações que causam ansiedade.
Outra estratégia eficaz no tratamento do Transtorno de Ansiedade Não Verbal é a prática de mindfulness. O mindfulness ajuda a pessoa a se tornar mais consciente de suas emoções e pensamentos, permitindo que ela os reconheça e lide com eles de forma mais saudável. Isso pode reduzir a ansiedade e melhorar a capacidade de comunicação.
Além disso, o apoio de amigos e familiares também é fundamental no tratamento desse transtorno. O suporte emocional e a compreensão das pessoas próximas podem ajudar o paciente a se sentir mais seguro e confiante para enfrentar seus medos e desafios.
Com a ajuda de profissionais qualificados e o suporte da rede de apoio, é possível superar os desafios causados por esse transtorno e melhorar a qualidade de vida do paciente.
Identificando alunos com transtorno de aprendizagem: dicas e estratégias para identificação precoce.
O Transtorno de Aprendizagem não Verbal (TANV) é um distúrbio que afeta a capacidade de compreender e processar informações não verbais, como gestos, expressões faciais e outras formas de comunicação não verbal. Identificar alunos com TANV pode ser desafiador, pois muitas vezes eles apresentam habilidades verbais normais, o que mascara suas dificuldades de aprendizagem.
Para identificar alunos com TANV precocemente, é importante estar atento a alguns sinais de alerta. Alguns sintomas comuns incluem dificuldade em interpretar expressões faciais, gestos ou sarcasmo, problemas de coordenação motora e dificuldade em compreender instruções visuais ou espaciais.
Algumas estratégias que podem ser úteis na identificação de alunos com TANV incluem a observação atenta do comportamento e desempenho acadêmico, a realização de avaliações específicas para detectar dificuldades não verbais e a comunicação frequente com pais e profissionais de saúde.
É fundamental que os educadores estejam cientes das características do TANV e saibam como identificar alunos que possam estar enfrentando esse desafio. Quanto mais cedo a identificação for feita, mais eficazes serão as intervenções para ajudar esses alunos a superar suas dificuldades e alcançar seu potencial máximo.
Entendendo o conceito de raciocínio não verbal e sua importância na cognição.
O raciocínio não verbal refere-se à capacidade de processar informações e resolver problemas sem o uso da linguagem verbal. Ele envolve habilidades como reconhecimento de padrões, percepção espacial, pensamento visual e raciocínio abstrato. É uma forma de inteligência essencial para a compreensão do mundo ao nosso redor e para a resolução de problemas complexos.
O raciocínio não verbal desempenha um papel fundamental na cognição, pois permite que as pessoas processem informações de forma mais holística e criativa. Ele complementa o raciocínio verbal, possibilitando uma compreensão mais ampla e profunda das situações. Além disso, o raciocínio não verbal está diretamente relacionado ao desenvolvimento de habilidades como a criatividade, a resolução de problemas e a tomada de decisões.
Portanto, é essencial valorizar e desenvolver o raciocínio não verbal, tanto em contextos educacionais quanto profissionais. Ao reconhecer a importância dessa forma de inteligência, é possível potencializar as habilidades cognitivas das pessoas e promover um pensamento mais diversificado e inovador.
Transtorno de aprendizagem não verbal: o que é e quais são seus sintomas?
O transtorno de aprendizagem não verbal (TANV) é uma condição que afeta a capacidade de uma pessoa em processar e compreender informações não verbais. Isso pode incluir dificuldades em reconhecer padrões visuais, compreender relações espaciais e resolver problemas abstratos.
Os sintomas do TANV podem variar de pessoa para pessoa, mas geralmente incluem dificuldades em tarefas que exigem raciocínio não verbal, como quebra-cabeças, jogos de estratégia e desenhos complexos. Além disso, indivíduos com TANV podem ter dificuldades em interpretar expressões faciais, compreender metáforas e seguir instruções visuais.
É importante identificar o TANV precocemente para que a pessoa possa receber o suporte necessário para desenvolver estratégias de aprendizagem mais eficazes. Com intervenções adequadas, é possível minimizar os impactos do transtorno e permitir que a pessoa desenvolva suas habilidades não verbais de forma mais eficaz.
Transtorno de aprendizagem não verbal: o que é e quais são seus sintomas?
Os distúrbios do desenvolvimento afetam especialmente crianças em idade escolar. Não há dúvida de que eles podem ser realmente prejudiciais à sua formação acadêmica, além de afetar aspectos psicológicos, como a autoestima e o autoconceito .
Entre os transtornos do desenvolvimento descritos, os mais conhecidos são aqueles que afetam o currículo escolar de maneira mais marcante, além da esfera social, como o TDAH e o TEA .
No entanto, há também um distúrbio no qual, aparentemente, as crianças não têm nenhum tipo de problema no desenvolvimento e simplesmente parecem desajeitadas ou até vagas.
Um deles é o distúrbio de aprendizagem não verbal , que discutimos neste artigo, além de apresentar suas características e sinais de alerta.
O que é distúrbio de aprendizagem não-verbal?
É um distúrbio do desenvolvimento cuja causa se deve a problemas neurológicos , especificamente a um mau funcionamento no hemisfério direito. Desde que foi descrito pela primeira vez em 1971, recebeu outros nomes: distúrbio de coordenação motora, dispraxia do desenvolvimento, distúrbio de aprendizado processual, entre outros.
Pessoas que sofrem de distúrbio de aprendizagem não-verbal sofrem problemas em diferentes aspectos, principalmente aqueles relacionados à coordenação motora, percepção visuoespacial e compreensão do contexto social. Todos eles estão relacionados a dificuldades na interpretação de pistas não verbais .
No campo acadêmico, as capacidades afetadas por esse distúrbio geralmente são colocadas em prática em assuntos como música, educação física ou plástico. Por esse motivo, e dada a pouca importância habitual dada a esses sujeitos, é comum que crianças com esse distúrbio não sejam vistas como pessoas que sofrem de um problema de desenvolvimento, mas sim de uma atitude. Pode-se pensar que são crianças desajeitadas ou preguiçosas e que não dão o melhor de si.
Além disso, deve-se notar que não é usual que ocorram problemas intelectuais em crianças diagnosticadas com esse distúrbio, por esse motivo pode parecer que, realmente, quando os problemas se manifestam, não é por ter um problema neurológico ou psicológico.
Dadas suas características, o distúrbio de aprendizagem não verbal apresenta alta comorbidade com outros distúrbios do desenvolvimento. 40% das pessoas diagnosticadas com esse distúrbio podem sofrer de um problema de linguagem. Além disso, em outros distúrbios, como o TEL (Transtorno Específico da Linguagem) , podem ocorrer problemas visuoespaciais, dificultando o diagnóstico diferencial.
Características do distúrbio
Essas crianças sofrem problemas, principalmente em áreas relacionadas à linguagem não verbal, coordenação motora e percepção visuoespacial .
Eles têm problemas ao adquirir rotinas motoras, por esse motivo são geralmente considerados desajeitados e arrítmicos. Além disso, eles têm um ritmo lento de aprendizado em jogos nos quais são necessários vários movimentos. Isso se manifesta em dificuldades ao aprender a usar a bicicleta, nadar, tocar instrumentos musicais …
Como conseqüência de problemas motores, é comum as crianças que sofrem desse distúrbio apresentarem problemas ao escrever, tornando a carta impura e clara, além de desorganizada.
A percepção visuoespacial é afetada , mostrando-se na forma de dificuldades ao interpretar uma pista de um estímulo visual incompleto. Além disso, eles podem ter problemas ao indicar a distância em que um objeto está e seu tamanho, adicionados aos problemas de organização visuoespacial. Talvez esse problema não seja tão importante nos estágios iniciais do aprendizado, mas, ao chegar ao ensino médio, pode se tornar mais impressionante.
Além disso, pode haver problemas na percepção tátil, especialmente no lado esquerdo do corpo. Isso está relacionado ao fato de a disfunção estar no hemisfério direito, pois sua parte contralateral é o hemicorpo esquerdo.
Uma das características que causam esse distúrbio pode ser mal interpretada como TEA, é o fato de que existem problemas para se adaptar às mudanças ou lidar com situações muito novas. Eles também podem ter problemas com a orientação do espaço-tempo, se perdendo na rua e fazendo a lição de casa mais lentamente do que outras crianças da idade deles.
A grande dificuldade que dá nome a esse distúrbio está relacionada à linguagem não-verbal. Crianças com distúrbio de aprendizagem não-verbal acham difícil interpretar sinais que, apesar de não serem explicitamente formulados, adquirem grande importância na comunicação.
Essa é outra razão pela qual eles podem ser confundidos com autistas de alto desempenho (o que era tradicionalmente chamado de síndrome de Asperger ). Eles podem ter problemas com aspectos pragmáticos da linguagem, como prosódia e significados não literais. Isso resulta em uma afetação em seus relacionamentos sociais, uma vez que eles não conseguem entender comportamentos lúdicos, como piadas ou ironia e sarcasmo.
Apesar de todas essas dificuldades, é importante destacar que as crianças com distúrbio de aprendizagem não verbal têm inteligência normal e, em particular, habilidades verbais dentro da média. Isso significa que aspectos como vocabulário, leitura e ortografia são preservados e, portanto, geralmente não apresentam problemas sérios em assuntos como matemática e linguagem.
Sintomas e sinais de alerta
- Início precoce do idioma.
- Início da ociosidade.
- Dificuldade em trabalhar em plástico.
- Ruim no esporte.
- Dificuldades motoras finas: prenda o babador, vista a jaqueta, toque um instrumento …
- Desajeitado
- Dificuldade em se orientar
- Ele não gosta do novo.
- Letras especialmente feias e bagunçadas.
- Dificuldade em interpretar o relógio analógico.
Afetação emocional
No ambiente escolar, crianças com distúrbio de aprendizagem não-verbal sofrem problemas em disciplinas nas quais as habilidades motoras e visoespaciais são colocadas em prática . Quando sofrem problemas nessas habilidades, mas não em outras, como a leitura, mais relacionadas a assuntos como linguagem ou matemática, geralmente são categorizadas como crianças desajeitadas ou até indelicadas.
Esse tipo de etiqueta pode gerar muito desconforto emocional na criança, pois ela não entende como é assim nem o faz de propósito. Além de terem problemas um com o outro por não entenderem todos os sinais sociais enviados de maneira não verbal, essas crianças são vistas como raras e solitárias.
Terapia
Se o problema não for detectado a tempo, esses rótulos gerarão cada vez mais desconforto, afetando sua auto-estima e autoconceito, e podem ser muito limitantes para o futuro.
É para fatos como este que é necessária uma avaliação correta e completa. Assim, no caso de estar na frente de uma criança com distúrbio de aprendizagem não-verbal, um plano de intervenção pode ser desenvolvido, além de fornecer aos professores e familiares estratégias para facilitar o aprendizado. Além disso, será possível educar professores e membros da família para evitar o uso de termos negativos, como ‘desajeitado’ ou ‘preguiçoso’ e proteger a auto-estima do aluno .
Referências bibliográficas:
- Crespo-Eguílaz, N. & García, JN (2009). Transtorno de aprendizado processual: características neuropsicológicas. Journal of neurology, 49 (8), 409-416.
- García-Nonell, C., Rigau-Ratera, E., & Pallarés, JA (2006). Perfil neurocognitivo do distúrbio de aprendizagem não verbal. Journal of neurology, 43 (5), 268-274.
- Harnadek, MC; e Rourke, BP (1994). Principais características de identificação da síndrome das dificuldades de aprendizagem não-verbal em crianças. Journal of Learning Disabilities, 27 (3), 144-154.