50 frases legais sobre inteligências múltiplas

50 frases legais sobre inteligências múltiplas 1

Algumas teorias sobre inteligência têm sido tão bem sucedidos como a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner . Segundo esse autor, os seres humanos podem desenvolver vários tipos de inteligência, um total de oito, e cada pessoa se destaca em alguns deles.

Para Gardner, o quociente intelectual mede apenas uma parte da inteligência humana, o que é conhecido como inteligência acadêmica. Mas … o que acontece com aquelas pessoas que se destacam em habilidades sociais, música ou design gráfico? Eles não são indivíduos inteligentes? Muitas pessoas que tiveram sucesso em seu trabalho não eram necessariamente estudantes que se destacavam por suas qualificações.

  • Você pode aprofundar a teoria de Howard Gardner no artigo: “Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner “

Frases sobre inteligências múltiplas

Nas últimas décadas, muitas pessoas refletiram sobre essa teoria. Abaixo, você pode encontrar uma lista com as melhores frases sobre inteligências múltiplas .

1. O famoso teste de QI é baseado em inteligência lógica matemática e, em menor grau, em inteligência linguística

O conceito de múltiplas inteligências de Howard Gardner surgiu em contraste com a inteligência única, que mede apenas parte da inteligência humana.

2. Nós não ensinamos a participar, a pensar, a metacognição … não está no currículo, mas é essencial lidar com esses processos para aprender, sem eles o aprendizado não é possível

Na escola, durante muito tempo, apenas se prestou atenção às habilidades matemáticas ou linguísticas, esquecendo outras como a criatividade.

3. O desenho da minha escola ideal do futuro é baseado em duas hipóteses: a primeira é que nem todos têm os mesmos interesses e habilidades; Nem todo mundo aprende da mesma maneira. A segunda hipótese pode doer: é que hoje em dia ninguém consegue aprender tudo o que há para aprender

Todos temos nossos talentos e somos melhores em algumas coisas do que em outras. É por isso que não podemos falar de inteligência unitária, mas de vários tipos de inteligência.

4. Juntamente com os especialistas em avaliação, a escola do futuro deve ter um gerente de currículo do aluno. Seu trabalho seria ajudar a combinar os perfis dos alunos, suas metas e interesses, com conteúdo curricular específico e estilos de aprendizagem específicos

Uma idéia do que poderia ser a escola do futuro, na qual os talentos da pessoa seriam compatíveis com as áreas de estudo.

5. A criatividade surge como resultado de trabalho, pesquisa, desejo, motivação e tudo isso requer tempos de ação em liberdade. As melhores idéias não são as primeiras que podemos pensar; elas geralmente surgem depois de jogar fora muitas outras interessantes e comuns.

Existem muitos casos conhecidos de pessoas bem-sucedidas que não brilharam necessariamente academicamente.

6. Você tem que dar tempo para as crianças terem ótimas idéias. O professor também deve ter tempo para planejar e ter ótimas idéias.

Nem todo mundo adora matemática. No entanto, algumas dessas pessoas podem valorizar grandes talentos.

7. Uma escola centrada no indivíduo deve ser rica em avaliação de habilidades e tendências individuais. Eu tentaria associar indivíduos, não apenas às áreas curriculares, mas também a maneiras particulares de transmitir essas matérias.

Uma frase que critica o modelo educacional clássico e promove outro modelo mais individualizado, focado em múltiplas inteligências.

8. O surgimento de novas tecnologias nos obriga a educar as crianças de maneira diferente. Agora, também uma nova oportunidade para novos talentos

As novas tecnologias abrem um novo mercado de trabalho que beneficia aqueles que se destacam em habilidades digitais.

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9. A falta de motivação na escola está intimamente relacionada à inteligência da pessoa

Se uma pessoa se destaca em inteligência musical, mas precisa fazer exercícios matemáticos o dia todo, ela não desenvolverá seu talento e não será tão feliz.

10. É muito importante avaliar as inteligências, mas testes padronizados não são a solução

Testes que medem o QI não representam o verdadeiro potencial de um indivíduo.

11. Na maioria dos países do mundo, as escolas são organizadas de maneira uniforme. As mesmas disciplinas são ensinadas e avaliadas da mesma maneira, para todos os alunos igualmente, porque parece justo poder tratar todos os alunos como se fossem iguais.

Cada pessoa tem várias características e se destaca em alguns talentos. Isso não é compatível com o modelo de ensino clássico.

12. Pergunte o que eles querem fazer e, em seguida, faça, isso é motivador

É necessário detectar os talentos da pessoa para tirar o máximo proveito dessa pessoa e ser feliz.

13. Criatividade não se desenvolve com cartões para colorir

Existem pessoas que são muito criativas e muito úteis, mas se não deixarmos que pensem que serão vistas como medíocres.

14. A inteligência, o que consideramos ações inteligentes, é modificada ao longo da história. A inteligência não é uma substância na cabeça, como é o óleo em um tanque de óleo. É um conjunto de potencialidades concluídas

Muito do que consideramos inteligente ou não influenciado pela sociedade e pela cultura.

15. É essencial aprender com todo o corpo, é isso que assume que a aprendizagem é global

Não adianta conhecer muito idioma se não soubermos como nos comunicar mais tarde.

16. Uma inteligência é um potencial biopsicológico que não deve ser confundido com um domínio do conhecimento, que é uma atividade socialmente construída.

Uma frase sobre inteligência que convida à reflexão profunda.

17. A educação ministrada na sala de aula visa oferecer conteúdo e procedimentos focados na avaliação da inteligência linguística e da inteligência lógico-matemática.

O modelo clássico de ensino sempre foi nessa direção; no entanto, mais e mais atenção é dada ao modelo de inteligência múltipla.

18. A inteligência acadêmica (obtenção de diplomas e méritos educacionais; o registro acadêmico) não é o único fator que devemos avaliar para conhecer a inteligência de uma pessoa

A inteligência acadêmica não é o preditor definitivo de sucesso .

19. O sistema educacional mudou mais nas últimas décadas do que nos séculos anteriores

Nos últimos anos, a comunidade educacional está fazendo grandes esforços para mudar o antigo paradigma de ensino.

20. Observa-se em pessoas que, apesar de obterem excelentes qualificações acadêmicas, apresentam problemas significativos para interagir com outras pessoas ou gerenciar outras facetas de suas vidas.

A inteligência acadêmica representa apenas uma parte da inteligência das pessoas, mas, para ter sucesso na vida, é necessário possuir outro conjunto de habilidades .

21. Os alunos pensam: para aprender eu tenho que correr um risco, mas não posso, assim que eu correr um risco e cometer um erro, você me dá um negativo

Por um longo tempo, as pessoas que dominam alguns tipos de inteligência e não outras foram recompensadas mais.

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22. Criar é um hábito, é preciso praticar muito e dar muitas oportunidades, respeitar as diferenças para que a criatividade se desenvolva

A criatividade é muito importante na sociedade do conhecimento em que vivemos.

23. Existem 8 inteligências, e cada pessoa se destaca mais em algumas do que em outras, sendo nenhuma das oito mais importantes ou valiosas que as outras.

Cada inteligência se encaixa em uma série de tarefas. Todos são úteis, você apenas precisa desenvolvê-los.

24. Podemos ignorar as diferenças e assumir que todas as nossas mentes são iguais. Ou podemos tirar proveito dessas diferenças

Uma mensagem motivadora e positiva que convida a desenvolver múltiplas inteligências.

25. Nos métodos tradicionais, quem aprende mais é quem ensina, a placa mestra é quem mais sabe. Após cada palestra, todos os dias ele sabe mais, seus alunos já são outra coisa

Quando um aluno aprende mais é quando ele coloca todo o seu potencial em prática

26. O que não é praticado, não desenvolve

Como no ponto anterior, a prática é o que faz o professor. Mas você precisa deixar os alunos desenvolverem seu potencial.

27 Promover talento, atividade, autonomia, explorar, desafios, pensamento crítico, autogestão, inovar … Muitos pensam que estarão menos preparados, errados. Com o sistema tradicional, damos a tarefa fácil, eles são meros destinatários, acreditam que embollar e fazer horas de lição de casa traz mais, mas é totalmente falso

Ainda há quem pense ultrapassado. O sistema educacional do futuro deve ser diferente das últimas décadas.

28. Algumas crianças talentosas são menosprezadas pelas escolas

Muitas escolas recompensam apenas aqueles que se destacam em uma gama reduzida de habilidades , como lógica-matemática e linguística.

29. Aprender fazendo não deve ser um luxo, é um direito das crianças. Sentados à mesa, vencemos na disciplina e perdemos no aprendizado

Para que as crianças pratiquem o que são boas, é necessário que as escolas dediquem esforços para oferecer um tratamento personalizado.

30. Talvez o amálgama da juventude e da maturidade seja uma característica identificável do gênio científico criativo

As escolas devem ser mais flexíveis e incentivar a criatividade dos alunos.

31. Sem medo de risco: evite negativos, não canetas vermelhas

Muitas crianças aprenderam que a escola não recompensa seus talentos, por isso são desencorajadas.

32. Nossas limitações não apenas permitem o primeiro aprendizado vital, mas também permitem quebras criativas ocasionais

Quando as escolas não nos permitem desenvolver nossos talentos, podemos sofrer as consequências.

33. Educação transcendente: faça algo diferente, especial, que eu nunca esqueço na vida. É isso que funciona

Temos que entender a educação, se não, não ajuda muito.

34. O grande desafio, tanto para o professor quanto para o aluno, é encontrar esse equilíbrio entre o grau de desafio de uma atividade e o nível de habilidade da pessoa que a realiza.

Nem todas as pessoas são igualmente boas nas mesmas coisas, então o ensino deve se adaptar ao aluno.

35. Inteligência intrapessoal e inteligência interpessoal formam inteligência emocional

A inteligência emocional é a chave para o sucesso e o bem-estar das pessoas.

36. O objetivo da educação é fazer com que as pessoas queiram fazer o que devem fazer

Uma frase que explica o objetivo da educação, que deve levar em consideração talentos individuais .

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37. No futuro, seremos capazes de individualizar, personalizar a educação o quanto quisermos.

Muitos especialistas em educação há muito defendem um ensino que leva em conta múltiplas inteligências.

38. É necessária uma mudança no paradigma educacional, para adaptá-lo a múltiplas inteligências

Um compromisso semelhante ao anterior, no qual é solicitada uma mudança de paradigma na educação.

39. Sternberg foi informado na Primária 4 que ele teria dificuldades de aprendizado, em Psicologia 1, que não parecia que era coisa dele. Hoje ele dirige a American Psychological Association

Um exemplo claro de como é o sistema educacional e quantas vezes negligenciamos os verdadeiros pontos fortes de um indivíduo.

40. Todo ser humano tem uma combinação única de inteligência. Este é o desafio educacional fundamental.

Você precisa saber como encontrar o potencial único de cada pessoa.

41. Eles se apóiam na suposição errada de que todas as pessoas têm o mesmo tipo de mente. Mas acredito que todas as pessoas têm um tipo de mente diferente.

Uma maneira de dizer que cada pessoa se destaca em um tipo diferente de inteligência .

42. Todos os dias os alunos ficam mais desmotivados, dizem os professores, sem saber que são responsáveis ​​por motivá-los.

Quando você não faz o que gosta, dificilmente encontrará motivação para o que faz.

43. Aqueles que melhor dominam essa capacidade de comunicação têm inteligência lingüística superior. As profissões em que esse tipo de inteligência se destaca podem ser políticos, escritores, poetas, jornalistas …

Um compromisso que se refere à inteligência linguística e como é possível aplicá-la no local de trabalho.

44. A vida humana requer o desenvolvimento de vários tipos de inteligência, não apenas um

O paradigma da inteligência unitária dá lugar ao de múltiplas inteligências.

45. Nosso mundo está mudando, desconhecido … se trabalharmos em uma grade, estamos condenando meninos e meninas

Você deve estar ciente de que cada menino e menina têm qualidades únicas que devem funcionar.

46. ​​Há crianças que se destacam mais em algumas habilidades do que em outras e são muito inteligentes

A inteligência é frequentemente associada a ser bom em matemática ou linguagem, o que é simplista.

47. Você pode levar o cavalo até a fonte, mas não pode forçá-lo a beber

Essa frase se refere ao fato de que podemos levar uma criança para a sala de aula, mas ele não quer aprender nada, não quer.

48. Os indivíduos com alta inteligência espacial geralmente possuem habilidades que lhes permitem conceber imagens mentais, desenhar e detectar detalhes, além de um senso pessoal de estética.

Uma explicação sobre o que é inteligência espacial e quais são suas características.

49. Os especialistas em inteligência musical são capazes de tocar instrumentos, ler e compor peças musicais com facilidade

Nem todos os grandes músicos foram bons alunos.

50. Alimente suas paixões por obrigação, porque no final elas nunca falam

É preciso trabalhar para melhorar seus talentos e paixões, caso contrário eles nunca se desenvolverão.

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