A mente absorvente da criança segundo Maria Montessori

A mente absorvente da criança segundo Maria Montessori 1

A mente absorvente da criança é um dos conceitos-chave no método pedagógico desenvolvido pela pedagoga e médica italiana Maria Montessori.

Surge de pesquisas em que Montessori observou que, entre 0 e 6 anos de idade, as crianças aprendem instantaneamente, como se sua mente fosse uma esponja que inconscientemente absorve informações de estímulos externos em resposta às necessidades de cada um. fase de desenvolvimento

Por causa de suas contribuições à psicologia e à pedagogia, a mente absorvente da criança é um conceito que tem sido constantemente estudado .

Mente infantil segundo Montessori

As crianças pequenas costumam mostrar fascínio por quase tudo ao seu redor. Parece que quase qualquer estímulo pode chamar sua atenção e que, independentemente do número de vezes que é apresentado, esse estímulo pode permanecer tão atraente quanto na primeira vez. Além disso, parece que eles nunca se cansam e são constantemente atraídos por novidades e aventuras.

Segundo Montessori, isso ocorre porque a principal característica das crianças é que, diferentemente dos adultos, elas podem absorver de forma natural, involuntária e progressiva as informações que as cercam.

Portanto, para Maria Montessori, o fundamental da aprendizagem na infância é permitir que as crianças vivam experiências de acordo com seus próprios ritmos e necessidades , pois são essas experiências que mais tarde se tornarão percepções organizadas do mundo, e elas também são aqueles que baseiam a maturação psíquica da criança.

Tecnicamente, a mente absorvente é um estado mental que permite à criança assimilar experiências e posteriormente analisá-las e integrá-las, o que ele faz inconscientemente durante os primeiros 3 anos e se torna progressivamente consciente dos próximos 3.

A partir daí, Montessori propõe que a mente absorvente da criança é também o momento em que a criança lança as bases para o desenvolvimento de uma identidade que não é apenas psíquica, mas também social, porque permite organizar suas experiências de acordo com o que O meio oferece e exige.

Por exemplo, sem ter que passar pelo aprendizado formal, a criança absorve uma linguagem, costumes, práticas e normas das pessoas ao seu redor, o que cria um primeiro sentimento de pertencimento e, portanto, segurança.

Para Maria Montessori, a infância é a etapa crucial no desenvolvimento dos seres humanos , e é tarefa da educação promover e oferecer meios adequados para que as crianças construam uma identidade autônoma e também respeitem as pessoas ao seu redor.

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Como a mente absorvente se desenvolve? Períodos sensíveis

O que Maria Montessori também observou é que a mente não absorve o mesmo em todas as idades , mas existem várias predisposições que fazem a criança se concentrar em algum estímulo baseado no que é necessário para o seu crescimento. Ou seja, de acordo com suas necessidades, as crianças se concentram em algumas coisas e não em outras. De maneira natural, eles demonstram interesse e se aproximam deles, o que lhes permite adquirir o conhecimento necessário com prazer e quase sem esforço.

Esse interesse varia de acordo com o estágio de desenvolvimento, com o que são momentos transitórios e sucessivos que Montessori chamou de “períodos sensíveis”. Embora os tenha dividido por idades, ele esclareceu que às vezes eles se sobrepõem e que o tempo que dura cada período pode variar, assim como sua intensidade. Os principais períodos que ele descreveu são os seguintes.

1. Período sensível ao pedido (0 a 6 anos)

Especialmente durante os primeiros dois anos de vida, existe uma disposição e um interesse importantes para classificar e categorizar tudo o que os cerca , o que é favorecido pela ordem.

2. Período sensível de movimento (0 – 5/6 anos)

Eles demonstram interesse especial em mudar de um lugar para outro , especialmente se aprenderam a andar.

3. Período de linguagem sensível (0 a 7 anos)

Virtualmente sem a necessidade de ensino direto, eles geralmente adquirem um vocabulário amplo .

4. Período sensível de sensações (0-6 anos)

Implica o desenvolvimento dos sentidos. Embora o ouvido e a visão estejam ativos desde o nascimento, enquanto seu desenvolvimento progride, eles adquirem uma sensibilidade especial e uma facilidade de aprender através do toque, paladar e olfato.

5. Período sensível de objetos pequenos (1 a 6-7 anos)

É dado um interesse especial a pequenos objetos relacionados à necessidade de prestar atenção especial aos detalhes

6. Período sensível da vida social (da vida intra-uterina aos 6 anos)

Refere-se à necessidade de interagir com seus pares e ao processo de aquisição de certas normas importantes para a convivência .

Impacto na educação

Embora seja mais fácil aprender certas coisas, dependendo do tempo de desenvolvimento, também pode acontecer que um período sensível termine antes que o aprendizado correspondente seja alcançado, o que pode dificultar muito o ensino nos estágios seguintes.

Para evitar isso, os métodos educacionais devem oferecer não apenas o desenvolvimento de habilidades intelectuais , mas os elementos apropriados para favorecer a aprendizagem de acordo com cada período sensível.

A partir daí, Montessori também desenvolveu uma explicação sobre as “birras” ou “birras” das crianças, que às vezes parecem inexplicáveis, mas isso poderia realmente significar uma importante frustração intelectual por não ser capaz de responder aos estímulos que lhe interessam.

Por exemplo, quando as crianças passam muito tempo realizando a mesma atividade e adultos, indicamos que é hora de mudar para outra, porque parece sem importância, ou porque leva muito tempo, ou porque tendemos a priorizar quantidade em qualidade; mesmo quando permanece a necessidade da criança de prestar atenção a esse estímulo específico.

A pedagogia de Maria Montessori chegou a ser descrita como uma pedagogia da atenção e concentração , justamente porque impulsiona a necessidade de as crianças manterem a atenção em certos estímulos de acordo com as etapas do desenvolvimento, respeitando o próprio interesse e evitando interferências. de adultos.

O que a neurociência disse?

No campo das neurociências, as propostas de Maria Montessori foram estudadas e vários fundamentos empíricos foram encontrados. Por exemplo, que o desenvolvimento de conexões e redes neurais no cérebro humano atinge seu pico entre 0 e 3 anos de vida (sinaptogênese), o que sugere que efetivamente, durante seus estágios iniciais de desenvolvimento, o cérebro funcione como um esponja que absorve quase automaticamente tudo ao seu redor.

À medida que esse desenvolvimento avança, algumas conexões neurais são priorizadas de acordo com as informações mais necessárias para adquirir e organizar. É por isso que, para a puberdade, a criança já consolidou uma aprendizagem mais concreta: discriminou o que é útil conhecer, assistir e experimentar e o que não é, de acordo com o que o próprio ambiente oferece ou nega.

Referências bibliográficas:

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  • Regni, R. (2014). A polarização da atenção e armas de distração em massa. RELADEI, 3 (3): 97-108.
  • Durante, V. e Fábregas, M. (1998). A formação de hábitos. Bases para um trabalho livre e organizado na sala de aula da educação infantil. Recuperado em 23 de abril de 2018. Disponível em http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.

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