A teoria do desenvolvimento cognitivo infantil de Jean Piaget é uma das mais influentes teorias na psicologia do desenvolvimento. Piaget propôs que as crianças passam por diferentes estágios de desenvolvimento cognitivo, nos quais adquirem habilidades e capacidades cognitivas cada vez mais complexas. Ele argumentou que as crianças constroem ativamente seu conhecimento do mundo por meio da interação com o ambiente e que seu desenvolvimento é impulsionado por processos de adaptação, assimilação e acomodação. A teoria de Piaget teve um impacto significativo na educação e na compreensão do desenvolvimento infantil.
Principais aspectos da teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget explicados de forma sucinta.
A teoria do desenvolvimento cognitivo infantil de Jean Piaget é uma das mais influentes no campo da psicologia. Piaget acreditava que as crianças passam por diferentes estágios de desenvolvimento cognitivo, nos quais constroem seu conhecimento do mundo através da interação com o ambiente.
Um dos principais aspectos da teoria de Piaget é a ideia de assimilação e acomodação. Segundo ele, as crianças assimilam novas informações em suas estruturas mentais existentes e, quando encontram informações que não se encaixam, precisam acomodar suas estruturas para acomodá-las.
Outro ponto-chave da teoria de Piaget é a importância da interação social no desenvolvimento cognitivo. Ele argumentava que as crianças aprendem melhor quando interagem com outras pessoas e compartilham suas ideias e experiências.
Além disso, Piaget identificou quatro estágios de desenvolvimento cognitivo: sensoriomotor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal. Cada estágio é caracterizado por diferentes habilidades cognitivas e formas de pensar.
Em resumo, a teoria do desenvolvimento cognitivo infantil de Piaget enfatiza a importância da interação com o ambiente, da assimilação e acomodação de informações e da progressão por estágios de desenvolvimento. Esses conceitos continuam a influenciar a compreensão do desenvolvimento infantil até os dias de hoje.
Piaget e sua teoria sobre o desenvolvimento infantil: principais pontos e reflexões.
A teoria do desenvolvimento cognitivo infantil de Jean Piaget é uma das mais influentes e estudadas no campo da psicologia. Piaget acreditava que as crianças constroem o conhecimento por meio da interação com o ambiente, em um processo contínuo de assimilação e acomodação. Seu trabalho revolucionou a forma como entendemos o desenvolvimento infantil, destacando a importância do pensamento e da inteligência na construção do conhecimento.
Uma das principais contribuições de Piaget foi a identificação de quatro estágios do desenvolvimento cognitivo: sensoriomotor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal. Cada estágio representa um período específico de desenvolvimento, caracterizado por habilidades cognitivas distintas e pela forma como a criança entende o mundo ao seu redor.
No estágio sensoriomotor, que vai do nascimento aos dois anos, a criança desenvolve habilidades motoras e começa a explorar o ambiente por meio dos sentidos. No estágio pré-operacional, dos dois aos sete anos, a criança desenvolve a linguagem e o pensamento simbólico, mas ainda não é capaz de realizar operações lógicas. Já no estágio operacional concreto, dos sete aos onze anos, a criança começa a compreender operações lógicas, mas apenas em relação a objetos concretos e situações do cotidiano.
Por fim, no estágio operacional formal, a partir dos onze anos, a criança desenvolve a capacidade de raciocinar de forma abstrata e hipotética, sendo capaz de resolver problemas complexos e pensar sobre questões mais abstratas. Este estágio marca o início da adolescência e da vida adulta, e representa o ápice do desenvolvimento cognitivo segundo a teoria de Piaget.
Em resumo, a teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget destaca a importância do pensamento e da inteligência na construção do conhecimento infantil. Seus estágios representam diferentes fases de desenvolvimento, cada uma com características e habilidades específicas. Ao compreender e aplicar os princípios da teoria de Piaget, educadores e pais podem ajudar as crianças a desenvolver todo o seu potencial cognitivo e intelectual.
As 4 etapas de desenvolvimento cognitivo de Piaget: conheça cada uma delas.
A teoria do desenvolvimento cognitivo infantil de Jean Piaget é uma das mais conhecidas e influentes teorias sobre o desenvolvimento da criança. Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo em quatro etapas distintas, cada uma com características específicas e importantes para o entendimento do processo de aprendizagem da criança.
A primeira etapa é a sensoriomotora, que ocorre desde o nascimento até os 2 anos de idade. Nesta fase, a criança desenvolve a capacidade de coordenar ações sensoriais e motoras para explorar o mundo ao seu redor. Ela também começa a compreender a permanência dos objetos, ou seja, que um objeto continua existindo mesmo que não esteja mais visível.
A segunda etapa é a pré-operatória, que vai dos 2 aos 7 anos de idade. Neste período, a criança começa a desenvolver a linguagem e a capacidade de representação simbólica. No entanto, ainda possui dificuldade em compreender a perspectiva dos outros e em realizar operações lógicas concretas.
A terceira etapa é a operatória concreta, que ocorre dos 7 aos 11 anos de idade. Neste estágio, a criança já é capaz de realizar operações lógicas concretas e de entender a conservação de quantidade, peso e volume. Ela também começa a desenvolver a capacidade de pensar de forma mais lógica e racional.
A última etapa é a operatória formal, que vai dos 11 aos 16 anos de idade. Neste período, a criança adquire a capacidade de raciocinar de forma abstrata e de entender conceitos mais complexos. Ela também desenvolve a capacidade de pensar sobre possibilidades e hipóteses, o que é essencial para o desenvolvimento do pensamento crítico.
Em resumo, as quatro etapas do desenvolvimento cognitivo de Piaget representam uma jornada fascinante da infância à adolescência, marcada por importantes conquistas mentais e cognitivas que moldam a forma como as crianças veem e interagem com o mundo ao seu redor.
Os pontos essenciais da Teoria de Piaget: uma análise detalhada das fases do desenvolvimento cognitivo.
A teoria do desenvolvimento cognitivo infantil, proposta por Jean Piaget, é uma das mais influentes teorias da psicologia do desenvolvimento. Piaget acreditava que as crianças passam por diferentes estágios de desenvolvimento cognitivo, nos quais adquirem habilidades mentais cada vez mais complexas. Neste artigo, iremos analisar de forma detalhada as fases do desenvolvimento cognitivo, destacando os pontos essenciais da Teoria de Piaget.
De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças passa por quatro estágios principais: o estágio sensório-motor, o estágio pré-operatório, o estágio das operações concretas e o estágio das operações formais. Cada estágio é caracterizado por mudanças significativas na forma como as crianças pensam e interagem com o mundo ao seu redor.
No estágio sensório-motor, que ocorre do nascimento aos dois anos de idade, as crianças desenvolvem a capacidade de coordenar ações sensoriais com atividades motoras. Elas também começam a desenvolver a noção de permanência do objeto, ou seja, a compreensão de que os objetos continuam a existir mesmo quando não estão sendo observados.
No estágio pré-operatório, que vai dos dois aos sete anos de idade, as crianças começam a desenvolver a capacidade de pensar simbolicamente. Elas também demonstram um pensamento egocêntrico, no qual têm dificuldade em ver as coisas sob a perspectiva de outras pessoas.
No estágio das operações concretas, que ocorre dos sete aos onze anos de idade, as crianças adquirem a capacidade de pensar de forma lógica sobre objetos concretos. Elas também desenvolvem a capacidade de realizar operações mentais reversíveis, como adição e subtração.
Finalmente, no estágio das operações formais, que começa por volta dos onze anos de idade, as crianças desenvolvem a capacidade de pensar de forma abstrata e hipotética. Elas são capazes de raciocinar sobre possibilidades e realizar inferências lógicas complexas.
Em resumo, a Teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo infantil destaca a importância dos estágios de desenvolvimento na construção do pensamento e da compreensão das crianças. Cada estágio representa uma conquista significativa na capacidade das crianças de interagir com o mundo de forma cada vez mais sofisticada e complexa.
A teoria do desenvolvimento cognitivo infantil (Jean Piaget)
A teoria de Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo da criança ocorra em quatro estágios gerais ou em períodos universal e qualitativamente diferentes. Cada estágio surge quando ocorre um desequilíbrio na mente da criança e ele deve se adaptar aprendendo a pensar de maneira diferente.
O método usado por Piaget para descobrir como o pensamento das crianças funcionava baseava-se na observação e na formulação de perguntas flexíveis que insistiam nas respostas. Por exemplo, ele observou como um menino de quatro anos acreditava que, se moedas ou flores fossem colocadas em uma fila, elas seriam mais numerosas do que se fossem agrupadas. Muitos dos estudos iniciais que ele fez foram feitos com seus filhos.
Teoria de Piaget
Sua teoria, uma das mais ricas e elaboradas realizadas no campo da psicologia, está enquadrada nos modelos cognitivo-evolutivos.
Esses modelos estão enraizados nos escritos que Jean-Jaques Rousseau desenvolveu no século XVIII. A partir daqui, sugeriu-se que o desenvolvimento humano ocorreu com pouca ou nenhuma influência do meio ambiente, embora atualmente eles enfatizem mais o meio ambiente. A idéia principal é que uma criança se comporte com base no desenvolvimento e organização de seu conhecimento ou inteligência.
Piaget formula sua teoria dos estágios cognitivos a partir da consideração do desenvolvimento de uma perspectiva organista, ou seja, ele argumenta que as crianças se esforçam para tentar entender e agir em seu mundo. Essa teoria causou uma revolução cognitiva na época.
Segundo esse autor, o ser humano age quando entra em contato com o meio ambiente. As ações realizadas nele são organizadas em esquemas que coordenam ações físicas e mentais.
Há uma evolução de meros reflexos para esquemas sensório-motores e, posteriormente, para estruturas operacionais, de natureza mais intencional, consciente e generalizável.
Essas estruturas são uma forma de organizar a realidade de maneira ativa, por meio de ações ou funções de funções de assimilação ou acomodação a novas situações, para encontrar o equilíbrio que responde às demandas do meio ambiente.
As funções e estruturas
O desenvolvimento humano poderia ser descrito em termos de funções e estruturas cognitivas, tentando mostrar que os aspectos estruturais e funcionais da mente estavam relacionados entre si e que não havia estrutura sem função ou função sem estrutura.
Também pensei que o desenvolvimento cognitivo evoluiu progressivamente dos estágios inferiores para o funcionamento de estruturas mentais reversíveis e formais.
- As funções são biológicos, inata e igual para todos os processos que permanecem inalteradas. Estes têm a função de construir estruturas cognitivas internas.
O autor considerou que, quando a criança se relacionava com o ambiente, formava-se uma imagem mais precisa do mundo, desenvolvendo estratégias de manejo. Esse crescimento é realizado graças a três funções: organização, adaptação e equilíbrio.
- Organização : consiste na tendência das pessoas de criar categorias para organizar as informações e que qualquer novo conhecimento deve se encaixar nesse sistema. Por exemplo, um recém-nascido nasce com um reflexo de sucção que será modificado posteriormente, adaptando-se à sucção do peito da mãe, da mamadeira ou do polegar.
- Adaptação : consiste na capacidade das crianças de lidar com novas informações sobre coisas que já sabem. Dentro disso, existem dois processos complementares, assimilação e acomodação. A assimilação ocorre quando a criança precisa incorporar novas informações nas estruturas cognitivas anteriores. Ou seja, há uma tendência para entender novas experiências em termos de conhecimento existente. E a acomodação que ocorre quando você precisa ajustar as estruturas cognitivas para que aceitem as novas informações, ou seja, as estruturas mudam em resposta a novas experiências.
Por exemplo, um bebê amamentado com uma mamadeira que começa depois de chupar um copo mostra assimilação, pois usa um esquema anterior para enfrentar uma nova situação. Por outro lado, quando ele descobre que para sugar o copo e beber água, ele tem que mover a língua e a boca para sugar, caso contrário, ele está ficando confortável, ou seja, está modificando o esquema anterior.
Ou, por exemplo, uma criança que se associou ao conceito de cão, todos esses cães grandes. Um dia, ele desce a rua e vê um mastim, que é um cachorro que ele nunca tinha visto antes, mas que se encaixa no seu esquema de cães grandes, e assim o assimila. No entanto, outro dia está no parque e vê uma criança com um chihuahua, esse cachorro é pequeno, então ele deve modificar seu esquema acomodando-se.
- A balança refere-se à luta para alcançar um equilíbrio estável entre assimilação e acomodação. O equilíbrio é o motor do crescimento cognitivo. Quando as crianças não conseguem lidar com novas experiências no contexto de estruturas cognitivas anteriores, sofrem de um estado de desequilíbrio. Isso é restaurado quando são organizadas novas diretrizes mentais e comportamentais que integram a nova experiência.
- Os esquemas são estruturas psicológicas que refletem o conhecimento subjacente da criança e guiar suas interações com o mundo. A natureza e a organização desses esquemas são o que definem a inteligência da criança a qualquer momento.
Etapas do desenvolvimento cognitivo da criança
Piaget propôs que o desenvolvimento cognitivo da criança ocorresse em quatro estágios gerais ou em períodos universal e qualitativamente diferentes. Cada estágio surge quando ocorre um desequilíbrio na mente da criança e ele deve se adaptar aprendendo a pensar de maneira diferente. As operações mentais evoluem da aprendizagem baseada em atividades sensoriais e motoras simples para abstrair o pensamento lógico.
As etapas propostas por Piaget pelas quais a criança desenvolve seu conhecimento são as seguintes: período sensório-motor, que ocorre de 0 a 2 anos; período pré-operacional, que ocorre de 2 a 7 anos; período de operações específicas, que ocorre de 7 a 12 anos e período de operações formais, que ocorre de 12 em diante.
O esquema a seguir mostra as características fundamentais desses períodos.
Período sensório-motor
Os esquemas iniciais da criança são reflexos simples e, gradualmente, alguns desaparecem, outros permanecem inalterados e outros são combinados em unidades de ação mais amplas e flexíveis.
Em relação às reações primárias, secundárias e terciárias, dizer que as primeiras supõem a melhoria dos esquemas sensório-motores baseados nos reflexos primitivos que passam de uma atividade reflexa para uma atividade autogerada de maneira mais consciente. Por exemplo, a criança que chupa o polegar e o repete porque gosta do sentimento.
As reações secundárias são devidas à repetição de ações que são reforçadas por eventos externos. Ou seja, se uma criança viu que, ao sacudir um chocalho, faz barulho, sacode novamente para ouvi-lo, primeiro o faz devagar e com hesitação, mas acaba repetindo-o com firmeza.
Nas reações circulares terciárias, a criança adquire a capacidade de criar novas seqüências de comportamentos para lidar com novas situações. Ou seja, a criança repete as ações que acha interessantes. Um exemplo seria a criança que observa que, quando sacode o chocalho, soa diferente do que quando o pega e bate no chão.
No final deste estágio, a criança já é capaz de ter representações mentais que lhe permitem se libertar de suas próprias ações. E eles desenvolvem imitação diferida, que é a que ocorre mesmo que o modelo não esteja presente.
Período pré-operatório
Este estágio é caracterizado porque a criança começa a usar símbolos para representar o mundo de maneira cognitiva. A função simbólica manifesta-se na imitação, jogo simbólico, desenho e linguagem.
Objetos e eventos são substituídos por palavras e números. Além disso, as ações que antes tinham que ser realizadas fisicamente agora podem ser realizadas mentalmente, através de símbolos internos.
A criança, neste estágio, ainda não tem a capacidade de resolver problemas simbólicos, e há várias lacunas e confusão em suas tentativas de entender o mundo.
O pensamento ainda é dominado pelos aspectos perceptivos dos problemas, pela tendência a se concentrar em apenas um aspecto (centralização), por sua invariabilidade e incapacidade de realizar transformações e pelo uso de raciocínio transdutivo (a criança passa do particular para o particular). o particular).
Período de operações específicas
A novidade fundamental que ocorre nesta etapa é o surgimento do pensamento operacional, baseado no uso das operações. Ou seja, uma ação internalizada (ao contrário do sensor do motor, que era externo e observável), reversível, que é integrada a uma estrutura de junta.
O entendimento da reversibilidade é uma das características fundamentais da operação. É baseado em duas regras: investimento e compensação.
O investimento garante que as transformações que ocorrem em uma direção também possam ser feitas na direção oposta. E compensação é o desempenho de uma nova operação que cancela ou compensa os efeitos de uma transformação.
Nesse estágio, as crianças já são capazes de realizar operações mentais com a parte do conhecimento que possuem, ou seja, podem executar operações matemáticas como somar, subtrair, ordenar e investir, etc. Essas operações mentais permitem um tipo de resolução de problemas lógicos que não eram possíveis durante o estágio pré-operatório.
Como exemplos de operações lógico-matemáticas, encontramos conservação, classificações, seritações e o conceito de número.
A conservação consiste em entender que as relações quantitativas entre dois elementos permanecem inalteradas e são preservadas, embora algumas transformações possam ocorrer em um dos elementos. Exemplo: a criança aprende que uma bola de plasticina permanece a mesma em sua forma arredondada e alongada. E não porque é alongado, é maior que a forma arredondada.
As classificações se referem a relacionamentos semelhantes que existem entre os elementos que pertencem a um grupo.
Seriais consistem na ordem dos elementos de acordo com suas dimensões crescentes ou decrescentes.
O conceito de número é baseado nos dois anteriores. Ocorre quando a pessoa entende que o número 4 inclui 3, 2 e 1.
Período de operações formais
Isso inclui todas as operações que requerem um nível mais alto de abstração e que não exigem objetos concretos ou materiais. Como exemplos, podemos falar sobre a capacidade de lidar com eventos ou relacionamentos que só são possíveis em oposição ao que realmente existe.
As características desse pensamento formal são as seguintes. O adolescente aprecia a diferença entre o mundo real e o possível. Ao encontrar um problema, você pode propor uma infinidade de soluções possíveis, tentando descobrir quais são as mais apropriadas.
Além disso, aparece o pensamento hipotético dedutivo, que consiste no uso de uma estratégia que consiste na formulação de um conjunto de explicações possíveis e, posteriormente, na submissão dessas aprovações para verificar se elas ocorrem. E, finalmente, ele é capaz de integrar os dois tipos de reversibilidade que praticou em isolamento, investimento e remuneração.
Críticas à teoria de Piaget
Segundo alguns autores, Piaget subestimou as habilidades de bebês e crianças pequenas e alguns psicólogos questionaram seus estágios e forneceram evidências de que o desenvolvimento cognitivo era mais gradual e contínuo.
Além disso, garantem que, na realidade, os processos cognitivos das crianças estejam vinculados ao conteúdo específico (o que pensam), ao contexto do problema e às informações e idéias que uma cultura considera importantes.
Diante dessas críticas, Piaget reformulou seus postulados e garantiu que todos os sujeitos normais cheguem a operações e estruturas formais, entre 11 e 12 e 14 a 15 anos e, em todos os casos, entre 15 e 20 anos.
Bibliografia
- Cárdenas Páez, A. (2011). Piaget: linguagem, conhecimento e educação. Revista Colombiana de Educação. N.60.
- Medina, A. (2000). O legado de Piaget. Artigos Educere.
- Papalia, DE (2009). psicologia do desenvolvimento . McGraw-Hill
- Vasta, R., Haith, HH e Miller, S. (1996). Psicología infantil. Barcelona Ariel