Andragogia: aprendendo em idades avançadas

Andragogia: aprendendo em idades avançadas 1

Embora o aprendizado tenha sido tradicionalmente associado à infância, adolescência e juventude, a verdade é que a capacidade do ser humano de aprender existe ao longo de sua trajetória de vida.

Neste artigo , veremos em que consiste a Andragogia , a disciplina responsável por investigar como a aprendizagem ocorre em idades avançadas.

A mudança de concepção sobre o envelhecimento

O termo envelhecimento tem sido, durante o início da história, associado a uma conotação de deterioração e incapacidade de desempenhar efetivamente os diferentes papéis que geralmente são atribuídos aos estágios anteriores do ciclo de vida. Assim, desde a antiguidade até o século passado, indivíduos em estágio de envelhecimento foram isolados, abandonados ou menosprezados . Essa tendência tradicional foi derivada da curta expectativa de vida que acompanhou a espécie humana ao longo dos séculos.

Nas últimas décadas, com o início e o desenvolvimento da revolução industrial e do capitalismo como sistema econômico e social, essa natureza foi substancialmente modificada, estabelecendo uma expectativa de vida que limita em média 80 a 85 anos na Espanha.

Uma mudança de mentalidade

Os avanços na medicina, tecnologia e maior conhecimento globalizado derivado de pesquisas científicas, bem como o desenvolvimento do estado de bem-estar pelos sistemas políticos, contribuíram para proporcionar uma melhor qualidade de vida em relação ao tipo de trabalho realizado (menos físico), a diminuição das horas correspondentes ao horário de trabalho, conhecimento e aplicação de hábitos de vida saudáveis, etc.

Atualmente, portanto, desde o início do estágio vital denominado velhice (por volta dos 60 anos), o indivíduo tem uma longa jornada vital pela frente , que começa a se afastar da antiga concepção como um período de perda de faculdades. e incapacidade de substituí-lo por outra denominação mais otimista, em que o sujeito pode fazer novos aprendizados, desempenhar novos papéis e viver novas experiências pessoais e sociais igualmente satisfatórias.

Relacionado a isso, destaca-se nesta nova concepção, uma classificação recente sobre a definição do estágio vital da velhice. Assim, atualmente é possível levar em consideração não apenas a idade cronológica , mas também: idade social (assunção de papéis), idade funcional (adaptação a mudanças históricas e culturais), idade psicológica (adaptação a diferentes circunstâncias pessoais) ) e biológico (capacidade do organismo biológico do indivíduo).

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O que é a Andragogia?

A andragogia é definida como a disciplina que estuda o campo da educação no indivíduo adulto, ou seja, as particularidades de como a aprendizagem ocorre na idade adulta, maturidade e velhice .

O estabelecimento desse ramo da pedagogia como área de estudo própria é baseado em uma série de características que o diferenciam de outras ciências semelhantes. Especificamente, as premissas centrais visam destacar a distinção entre o destinatário de uma determinada disciplina. Assim, o estudante adulto ou aluno tem autonomia, capacidade de reflexão, um nível de experiências anteriores muito maiores do que aquelas que ocorrem na fase criança-jovem.

Entre as premissas nas quais a Andragogia está centrada, existem principalmente diferenças: o fato de apresentar uma concepção pessoal e autodirigida da aprendizagem , a influência da experiência anterior para a suposição de uma nova aprendizagem e vice-versa, uma ênfase na aprendizagem aplicada à aprendizagem. situações cotidianas concretas, bem como definidas com um objetivo real e com um nível muito significativo e determinante de motivação intrínseca.

Aplicações de Andragogia

Entre as aplicações mais relevantes dessa disciplina, destacamos:

  • A estimulação do interesse dos aprendizes em que o conteúdo esteja vinculado à resolução de problemas reais; O objetivo não é focar na memorização de conceitos abstratos e teóricos.
  • O convite à reflexão através de uma metodologia baseada em questões abertas que facilita a realização efetiva do processo de autoavaliação do referido aprendizado.
  • A promoção de um trabalho mais coletivo, cooperativo e participativo.

Bases teóricas do modo de educação andragógico

Os principais componentes do modelo mndraggic da educação de adultos se concentram nos seguintes temas:

  1. É definido como um sistema de educação não presencial e inclusiva, no qual é levado em consideração que cada aprendiz apresenta particularidades vitais específicas, objetivos que podem ser muito diferentes, relacionados ao desenvolvimento pessoal ou profissional.
  2. É adaptado às necessidades sociais do adulto , onde é respeitado o nível de habilidade, experiência e aprendizado adquirido anteriormente, sendo necessária uma metodologia que considere a existência de diferentes estilos de aprendizado.
  3. O atendimento das necessidades relacionadas aos avanços sociais em termos de inovação, conhecimento e imaginação;
  4. É um fenômeno que pode se estender por todo o período vital, cobrindo diferentes estágios e períodos da vida do indivíduo.
  5. A figura do educador é entendida como um guia e orientador , que oferece seu apoio e facilita o processo de aprendizagem de maneira mais colaborativa e não tanto instrucional ou comportamental.

Determinando fatores na aprendizagem de adultos

Os fatores que determinam a maneira pela qual a aprendizagem de adultos ocorre podem ser derivados de aspectos externos ou ambientais e de aspectos internos ou pessoais . Entre o primeiro grupo, podem ser destacados os tipos de circunstâncias vitais que envolvem o indivíduo que está aprendendo, como que tipo de objetivos são levantados ao receber essas instruções (se se referirem a um objetivo pessoal ou profissional), que meios estão disponíveis no nível logístico, horários / horários, etc., para investir no processo ou em outros fatores relacionados ao contexto social em que está registrado.

Entre os fatores pessoais, destacam-se o nível de capacidade, competência e capacidade de aprendizado, motivação e interesse pelo conteúdo, o nível de tolerância ao fracasso, estabilidade emocional para combater preocupações e incertezas sobre os resultados obtidos, habilidades cognitivas. como atenção, memória, linguagem, concentração, etc., ou a existência de hábitos comportamentais adaptativos, entre outros.

A aprendizagem na terceira idade

Como mencionado acima, o estudante adulto possui características intrínsecas que o diferenciam dos jovens. Portanto, torna-se essencial não perder de vista a necessidade de adotar estilos e métodos de aprendizagem adaptados às características ou peculiaridades de cada um dos diferentes perfis de alunos adultos.

Assim, pode haver algumas diferenciações em termos traços cognitivos, fisiológicos e / ou afetivos s para determinar a reccionan trabalhou durante os conteúdos do processo de aprendizagem. Com base nesse último fenômeno, três dimensões se distinguem nos tipos de aprendizagem atribuídos à educação de adultos: ativo-reflexivo, o teórico visual-verbal e o pragmático-global.

Com relação às características definidoras das metodologias de aprendizagem de adultos, vale destacar a alta participação em sala de aula , uma maior relação com o contexto de interação e seus problemas ou situações particulares, a aprendizagem é mais uma aplicação prática e orientada para tarefas. nos conteúdos internalizados, o trabalho realizado apresenta, portanto, um aspecto interdisciplinar e existe uma maior possibilidade de generalização da aprendizagem aprendida.

Por outro lado, um aspecto essencial é a autonomia com que cada aluno trabalha em relação às lições aprendidas. Cada indivíduo se regula e se organiza em termos de tarefas, tempo investido, provisão de horas de estudo, etc., bem como na própria avaliação da maneira pela qual esse aprendizado está sendo realizado. Fala-se, portanto, de auto-planejamento, auto-regulação e auto-avaliação da aprendizagem.

Conclusão

Como foi visto, a Andragogia tem uma mudança de paradigma na maneira de conceber a aprendizagem como um fenômeno intrinsecamente ligado à infância e juventude. É possível analisar e estabelecer as diferenças entre um tipo de aluno e outro, a fim de adaptar a metodologia e o tipo de conteúdo para garantir que essa aprendizagem ocorra desde os primeiros anos até as últimas etapas vitais.

Referências bibliográficas:

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  • Fernández-Ballesteros, R. e outros. (1999). Qual é a psicologia da velhice? Espanha: Nova Biblioteca.
  • García Mínguez, J. e Sánchez García, A. (1998). Um modelo de educação para idosos: interatividade, Madri: Dykinson.
  • Orosa Fraíz, T. (2001). A Terceira Era e a Família. Um olhar dos idosos, Havana: Editorial Felix Varela.

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