Aprendizagem associativa: tipos e características

Aprendizagem associativa: tipos e características 1

Aprender com nossas experiências com base no que vivemos antes é essencial para a sobrevivência. Isso permite a execução de padrões de comportamento cada vez mais adaptativos e até mesmo a previsão de possíveis resultados de nossas ações: por exemplo, aprendemos a evitar certos estímulos e a buscar ativamente outros, porque já conseguimos vinculá-los a algum tipo de consequência.

Por que agimos como agimos e como aprendemos a fazê-lo é algo que intriga a humanidade há séculos e que levou à exploração e investigação do assunto por diferentes disciplinas, como a psicologia, gerando diferentes correntes e teorias. Entre essas correntes teóricas, podemos encontrar o behaviorismo, para o qual a principal base e explicação do comportamento é encontrada na capacidade de associação e no aprendizado associativo . É sobre esse conceito que falaremos ao longo deste artigo.

O conceito de aprendizagem associativa

A aprendizagem associativa é entendida como o processo pelo qual o ser humano e outros seres vivos estabelecem um vínculo ou associação entre dois ou mais fenômenos, de maneira que eles aprendam e reajam ao referido relacionamento. Esse aprendizado envolve uma mudança no comportamento do sujeito que o adquire , a ponto de antecipar que certos estímulos ou ações levarão à chegada de outros estímulos ou consequências.

Para que isso ocorra, é necessário que exista alguma condensação, habituação ou sensibilização em relação à relação entre os dois elementos, o que, por sua vez, implica que eles ocorram repetidamente, até certo ponto, simultâneos e contingentes.

É um conceito especialmente trabalhado pelo behaviorismo, um paradigma da psicologia que enfocou o estudo do comportamento como o único elemento empírico e observável da psique (deixando de lado o papel do aparato psíquico nele) e que Buscou fornecer uma explicação objetiva e científica de nosso comportamento , sendo de fato a capacidade de associar uma de suas principais bases.

Originalmente, o behaviorismo valorizava que o aprendizado associativo dependia apenas das propriedades dos estímulos e de como era realizada a apresentação deles, sendo o aprendiz um sujeito totalmente passivo, que simplesmente entendia o relacionamento.

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No entanto, com o passar dos anos e novas correntes como a cognitiva e cognitivo-comportamental, a compreensão desse fenômeno inclui cada vez mais as variáveis ​​cognitivas do próprio sujeito, tornando-se um elemento mais ativo nesse tipo. de aprendizagem

De fato, atualmente, considera-se que o aprendizado associativo nos permite fazer previsões e estabelecer novas estratégias derivadas da recepção de informações permitidas , estabelecendo relações causais baseadas na exposição repetida a estímulos. E é que não apenas associamos estímulos, mas também idéias, conceitos e pensamentos de tal maneira que podemos desenvolver novos conhecimentos, mesmo sem ter que sofrer estímulos reais.

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Tipos de aprendizagem associativa básica

A seguir, veremos duas das principais formas de aprendizado associativo, que, embora não expliquem a totalidade do aprendizado, servem como algumas das bases do aprendizado associativo.

Condicionamento clássico

O condicionamento clássico ou pavloviano é um dos tipos mais básicos, mas ao mesmo tempo mais fundamentais, de aprendizagem associativa que foi investigada, servindo de base para o aprofundamento do fenômeno de associação. No condicionamento clássico, considera-se que o comportamento de seres humanos e outros animais deriva do aprendizado da relação entre vários estímulos .

Especificamente, aprendemos que dois estímulos estão relacionados devido à percepção de que ambos ocorrem contingente e intimamente no espaço e no tempo, observando repetidamente que o aparecimento ou desaparecimento de um estímulo precede ou está relacionado à aparência ou desaparecimento de outro.

Nesse processo, um estímulo capaz de gerar uma resposta fisiológica não condicionada ou um estímulo não condicionado por si só é emparelhado ou relacionado a um estímulo neutro , de modo que, quando uma apresentação conjunta é produzida, é condicionada de tal maneira que acaba gerar uma resposta igual ou semelhante àquela que geraria o estímulo não condicionado, que passaria a ser chamado de resposta condicionada.

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Esse tipo de relacionamento é aprendido com base na repetição, embora, dependendo do estímulo, de sua relevância e de como o relacionamento seja apresentado, uma associação mais rápida ou mais lenta possa ser gerada. Da mesma forma, a associação pode ocorrer tanto no nível de estímulo positivo (aprendemos que coisas que gostamos estão relacionadas a coisas neutras) quanto aversivas (estímulos dolorosos estão associados a outros neutros, que acabam gerando medo).

Por exemplo, vamos imaginar que eles nos tragam nosso prato favorito: sua aparência (estímulo incondicional) nos faz querer comer e começamos a salivar (resposta incondicional). Agora, se alguém tocar uma campainha regularmente pouco antes de nos trazer comida, acabaremos associando a ideia de que a campainha está ligada à comida, o que acabará por causar um estímulo que inicialmente era indiferente ( estímulo neutro) passa a ter um valor semelhante ao da comida (o som da campainha passa de neutro a estímulo condicionado) e gera uma reação de, neste caso, salivação (resposta condicionada).

Condicionamento operante

Outro dos principais tipos de aprendizado associativo é o condicionamento operante de Skinner, que vai da associação de meros estímulos à consideração da associação entre a emissão real ou não de um comportamento e suas conseqüências .

Nesse tipo de aprendizado associativo, descobrimos que a realização de um comportamento ou comportamento específico tem uma série de consequências, as quais alterarão a probabilidade de que esse comportamento reapareça devido à associação aprendida. Assim, podemos encontrar casos de reforço (positivo ou negativo) ou punição (positivo ou negativo), que implicam, respectivamente, o aumento ou diminuição do comportamento a partir da presença de certas consequências.

No reforço positivo, o comportamento implica o aparecimento de um estímulo apetitivo, enquanto no reforço negativo, um estímulo aversivo é eliminado ou deixa de aparecer: em ambos os casos, o comportamento é considerado positivo para o sujeito, o que aumenta a probabilidade de sua aparência .

Com relação à punição: na punição positiva, uma conseqüência ou estímulo aversivo é aplicado ou administrado se o sujeito pratica a conduta, enquanto na punição negativa um estímulo ou elemento positivo ou apetitivo para o sujeito é eliminado ou extraído. Nos dois casos, a probabilidade de repetir o comportamento diminui, pois tem consequências aversivas.

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Além disso, é preciso levar em conta que as consequências podem estar presentes imediatamente ou atrasadas, algo que também altera a probabilidade de aparecimento de comportamentos e pode ser mediado por aspectos como a maneira pela qual o comportamento foi apresentado e as consequências ou sequenciamento disso (por exemplo, se houver uma contingência entre fixo ou variável, ou se as consequências aparecerem toda vez que o comportamento for realizado ou durante um intervalo de tempo específico).

Aprendizagem por observação

Outro tipo de aprendizado que parte parcialmente da associação é o aprendizado por observação. Nesse caso, com base nas condições acima, é feita uma associação entre o que está acontecendo ou outra pessoa, e podemos realizar o aprendizado associativo sem ter que experimentar diretamente a associação de estímulos. Dentro disso, podemos encontrar, por exemplo, aprendizado social ou imitação de modelos.

Referências bibliográficas:

  • Dickinson, A. (1980). Teoria contemporânea da aprendizagem animal. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Higueras, B. e Muñoz, JJ (2012). psicologia básica. Manual de preparação do CEDE PIR, 08. CEDE: Madri.
  • Rodrigo, T. e Prado, J. Aprendizagem associativa e aprendizagem espacial: história de uma linha de pesquisa (1981-2001). Em Vila, J., Nieto, J. e Rosas, JM (2003). Pesquisa contemporânea em aprendizagem associativa. Estudos na Espanha e no México. Coleção de bolinhas Univesitas.
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