As 4 etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget

As 4 etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget 1

Jean Piaget é um dos psicólogos e pesquisadores mais importantes da história , e devemos a ele muito do que descobrimos através da psicologia do desenvolvimento .

Ele dedicou grande parte de sua vida a investigar a maneira pela qual nosso conhecimento sobre o meio ambiente e nossos padrões de pensamento evoluem dependendo do estágio de crescimento em que estamos, e é especialmente conhecido por ter proposto vários estágios de desenvolvimento cognitivo por aqueles que passamos por todos os seres humanos à medida que crescemos.

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Jean Piaget e sua concepção de infância

A idéia que Jean Piaget levantou é que, assim como nosso corpo evolui rapidamente durante os primeiros anos de nossas vidas, nossas habilidades mentais também evoluem através de uma série de fases qualitativamente diferentes.

Num contexto histórico em que se dava por garantido que as crianças nada mais eram do que “projetos para adultos” ou versões imperfeitas dos seres humanos, Piaget apontou que a maneira pela qual as crianças agem, sentem e percebem não denota que seus processos mentais são inacabados, mas estão em um estádio com regras diferentes do jogo, embora coerentes e coerentes entre si. Ou seja, que o modo de pensar das crianças não se caracteriza tanto pela ausência de habilidades mentais típicas dos adultos, como pela presença de modos de pensar que seguem outras dinâmicas muito diferentes, dependendo do estágio de desenvolvimento da criança. Sejam eles quais forem.

Por isso Piaget considerou que os padrões de pensamento e comportamento dos mais jovens são qualitativamente diferentes dos dos adultos e que cada estágio do desenvolvimento define os contornos dessas formas de agir e sentir. Este artigo oferece uma breve explicação sobre essas fases do desenvolvimento colocadas por Piaget; uma teoria que, embora tenha sido ultrapassada, é o primeiro tijolo sobre o qual a Psicologia Evolucionária foi construída.

Estágios de crescimento ou aprendizado?

É muito possível cair na confusão de não saber se Jean Piaget descreveu estágios de crescimento ou aprendizado, pois, por um lado, ele fala sobre fatores biológicos e, por outro, sobre processos de aprendizado que se desenvolvem a partir da interação entre o indivíduo e o indivíduo. o entorno.

A resposta é que esse psicólogo falou dos dois, embora se concentre mais nos aspectos individuais do que nos aspectos de aprendizagem que estão ligados às construções sociais. Se Vygotsky deu importância ao contexto cultural como um meio pelo qual as pessoas internalizam maneiras de pensar e aprender sobre o meio ambiente, Jean Piaget enfatizou mais a curiosidade de cada criança como o motor de seu próprio aprendizado, embora ele não tentasse ignore a influência de aspectos do ambiente tão importantes quanto, por exemplo, pais e mães.

Piaget sabia que é absurdo tentar tratar os aspectos biológicos e aqueles que se referem ao desenvolvimento cognitivo separadamente , e que, por exemplo, é impossível encontrar um caso em que no bebê de dois meses ele tivesse dois anos para interagir diretamente com o ambiente. É por isso que, para ele, o desenvolvimento cognitivo informa sobre o estágio de crescimento físico das pessoas, e o desenvolvimento físico das pessoas dá uma idéia sobre quais são as possibilidades de aprendizado dos indivíduos. Afinal, a mente humana não é algo separado do corpo, e as qualidades físicas deste moldam os processos mentais.

No entanto, para entender as etapas do desenvolvimento cognitivo de Piaget, é necessário saber a partir de qual abordagem teórica seu autor se inicia.

Lembrando a abordagem construtivista

Como Bertrand Regader explica em seu artigo sobre a teoria da aprendizagem por Jean Piaget , a aprendizagem é para esse psicólogo um processo de construção constante de novos significados , e o mecanismo dessa extração de conhecimento do que é conhecido é o próprio indivíduo. Portanto, para Piaget, o protagonista da aprendizagem é o próprio aprendiz, e não seus tutores ou professores. Essa abordagem é chamada de abordagem construtivista e enfatiza a autonomia disponível para os indivíduos quando se trata de internalizar todos os tipos de conhecimento; de acordo com isso, é a pessoa que lança as bases de seu próprio conhecimento, dependendo de como ele organiza e interpreta as informações que captura do ambiente.

No entanto, que o motor da aprendizagem é o próprio indivíduo não significa que todos temos total liberdade para aprender ou que o desenvolvimento cognitivo das pessoas é realizado de alguma maneira. Nesse caso, não faria sentido desenvolver uma psicologia evolutiva dedicada ao estudo das fases do desenvolvimento cognitivo típicas de cada estágio do crescimento, e é claro que existem certos padrões que fazem as pessoas de idade semelhante se parecerem e se distinguirem das pessoas. Com uma idade muito diferente.

Este é o ponto onde eles se tornam importantes etapas do desenvolvimento cognitivo propostos por Jean Piaget : quando queremos para ver como ele se encaixa uma atividade autônoma e contexto social ligada a condições genéticas e biológicas que se desenvolvem durante o crescimento. Os estágios ou estágios descreveriam o estilo em que o ser humano organiza seus esquemas cognitivos, que por sua vez servirão para organizar e assimilar de uma maneira ou de outra a informação que ele recebe sobre o meio ambiente, os outros agentes e ele próprio.

Deve-se notar, no entanto, que esses estágios do desenvolvimento cognitivo não são iguais ao conjunto de conhecimentos que normalmente encontramos em pessoas que estão em uma ou outra fase do crescimento, mas descrevem os tipos de estruturas cognitivas que estão por trás desse conhecimento. .

No final, o conteúdo das diferentes aprendizagens realizadas depende em grande parte do contexto, mas as condições cognitivas são limitadas pela genética e a maneira pela qual ela é incorporada ao longo do crescimento físico do indivíduo. pessoa

Piaget e os quatro estágios do desenvolvimento cognitivo

As fases de desenvolvimento expostas por Piaget formam uma sequência de quatro períodos que, por sua vez, são divididos em outros estágios. Essas quatro fases principais estão listadas e brevemente explicadas abaixo, com as características que Piaget lhes atribuiu. No entanto, é preciso ter em mente que, como veremos, esses estágios não se encaixam exatamente na realidade.

1. Estágio sensorial – motor ou sensiomotor

Essa é a primeira fase do desenvolvimento cognitivo e, para Piaget, ocorre entre o momento do nascimento e o surgimento da linguagem articulada em frases simples (até os dois anos de idade). O que define esse estágio é a aquisição de conhecimento a partir da interação física com o ambiente imediato. Assim, o desenvolvimento cognitivo é articulado através de jogos experimentais, frequentemente involuntários no início, nos quais certas experiências estão associadas a interações com objetos, pessoas e animais próximos.

As crianças que estão neste estágio de desenvolvimento cognitivo mostram um comportamento egocêntrico, no qual a principal divisão conceitual que existe é aquela que separa as idéias de “eu” e “ambiente”. Os bebês no estágio sensório-motor brincam de satisfazer suas necessidades através de transações entre eles e o meio ambiente.

Embora na fase sensório-motora não se saiba distinguir demais entre as nuances e sutilezas que a categoria “ambiente” apresenta, ela conquista a compreensão da permanência do objeto, ou seja, a capacidade de entender que as coisas que Não percebemos a qualquer momento que eles podem continuar a existir apesar disso.

2. Fase pré-operacional

O segundo estágio do desenvolvimento cognitivo, segundo Piaget, aparece mais ou menos entre dois e sete anos .

As pessoas que estão na fase pré-operacional começam a ganhar a capacidade de se colocar no lugar dos outros, de agir e se apresentar seguindo papéis fictícios e usando objetos simbólicos. No entanto, o egocentrismo ainda está muito presente nessa fase, o que se traduz em sérias dificuldades no acesso a pensamentos e reflexões de um tipo relativamente abstrato.

Além disso, nesta fase, a capacidade de manipular informações seguindo as regras da lógica para tirar conclusões formalmente válidas ainda não foi obtida, nem operações mentais complexas típicas da vida adulta podem ser realizadas corretamente (daí o nome desse período de desenvolvimento cognitivo). Portanto, o pensamento mágico baseado em associações simples e arbitrárias está muito presente na maneira de internalizar informações sobre como o mundo funciona.

3. Fase das operações concretas

Aproximadamente entre sete e doze anos de idade , é acessada a etapa de operações concretas, uma etapa de desenvolvimento cognitivo em que a lógica começa a ser usada para se chegar a conclusões válidas, desde que as premissas a partir das quais ela começa tenham Veja com situações concretas e não abstratas. Além disso, os sistemas de categorias para classificar aspectos da realidade tornam-se visivelmente mais complexos nesse estágio, e o estilo de pensamento deixa de ser tão marcadamente egocêntrico .

Um dos sintomas típicos que um menino ou menina acessou no estágio de operações específicas é que ele é capaz de inferir que a quantidade de líquido contido em um recipiente não depende da forma que esse líquido adquire , pois retém seu volume .

4. Fase das operações formais

A fase de operações formais é o último dos estágios de desenvolvimento cognitivo proposto por Piaget e aparece a partir dos doze anos de idade, incluindo a vida adulta .

É nesse período que se ganha a capacidade de usar a lógica para chegar a conclusões abstratas que não estão vinculadas a casos específicos experimentados em primeira mão. Portanto, a partir deste momento é possível “pensar sobre o pensamento”, até suas conseqüências finais, e deliberadamente analisar e manipular esquemas de pensamento, e também pode ser usado o raciocínio hipotético dedutivo .

Um desenvolvimento linear?

O fato de ver uma lista de estágios de desenvolvimento expostos dessa maneira pode sugerir que a evolução da cognição humana de cada pessoa é um processo cumulativo, no qual várias camadas de informação são baseadas em conhecimentos anteriores. No entanto, essa idéia pode levar ao engano .

Para Piaget, os estágios de desenvolvimento indicam diferenças cognitivas nas condições de aprendizagem. Portanto, o que é aprendido sobre, por exemplo, o segundo período de desenvolvimento cognitivo, não é depositado em tudo o que foi aprendido no estágio anterior, mas o reconfigura e expande em vários campos do conhecimento .

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A chave está na reconfiguração cognitiva

Na teoria piagetiana, essas fases estão acontecendo uma após a outra, cada uma oferecendo as condições para a pessoa em desenvolvimento elaborar as informações disponíveis para passar à próxima fase. Mas não é um processo puramente linear, pois o que é aprendido durante os estágios iniciais do desenvolvimento é constantemente reconfigurado a partir dos desenvolvimentos cognitivos que vêm depois .

Além disso, essa teoria dos estágios de desenvolvimento cognitivo não estabelece limites de idade muito fixos, mas limita-se a descrever as idades nas quais as fases de transição de uma para outra são comuns. É por isso que, para Piaget, é possível encontrar casos de desenvolvimento estatisticamente anormal nos quais uma pessoa passa para a próxima fase ou a atinge cedo.

Críticas da teoria

Embora a teoria dos estágios de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget tenha sido a peça fundadora da Psicologia do Desenvolvimento e que tenha tido uma grande influência, hoje é considerada ultrapassada. Por um lado, foi demonstrado que a cultura em que se vive afeta muito o modo de pensar e que há lugares em que os adultos tendem a não pensar de acordo com as características do estágio das operações formais , devido entre outros. coisas à influência do pensamento mágico típico de algumas tribos.

Por outro lado, as evidências a favor da existência dessas fases do desenvolvimento cognitivo também não são muito sólidas; portanto, não se pode tomar como certo que elas descrevam bem como o modo de pensar muda durante a infância e a adolescência. De qualquer forma, é verdade que em certos aspectos, como o conceito de permanência do objeto ou a idéia geral, e que as crianças tendem a pensar em abordagens baseadas no que acontece no ambiente e não de acordo com idéias abstratas, são aceitas e serviram para dar origem a investigações atualizadas.

Referências bibliográficas:

  • McLeod, SA (2010). Simplesmente Psicologia
  • Piaget, J. (1967/1971). Biologia e conhecimento: Ensaios sobre as relações entre as regras orgânicas e os processos cognitivos. Gallimard: Paris – Biologia e Conhecimento. Imprensa da Universidade de Chicago; e Edinburgh University Press.
  • Piaget, J. (1972). A psicologia da inteligência. Totowa, NJ: Littlefield.
  • Piaget, J. (1977). O papel da ação no desenvolvimento do pensamento. Em Conhecimento e desenvolvimento (pp. 17–42). Springer US

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