Hilda Taba foi uma renomada educadora e pesquisadora nascida na Estônia em 1902 e falecida nos Estados Unidos em 1967. Reconhecida por suas contribuições no campo da educação, Taba é conhecida principalmente por desenvolver a teoria curricular que leva seu nome. Sua abordagem enfatizava a importância da interação entre professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem, valorizando a compreensão dos alunos e a contextualização do conhecimento. Ao longo de sua carreira, Taba influenciou significativamente a prática educacional e deixou um legado duradouro no campo da pedagogia.
Três principais teorias do currículo: conheça suas abordagens e influências na educação.
Hilda Taba foi uma importante educadora e pesquisadora que contribuiu significativamente para o campo da educação. Sua abordagem em relação ao currículo foi influenciada por três principais teorias que moldaram sua visão sobre o processo educacional.
A primeira teoria do currículo que influenciou o trabalho de Hilda Taba foi a teoria do currículo como produto. Nessa abordagem, o currículo é visto como um produto final, com objetivos claros e resultados mensuráveis. Taba reconheceu a importância de estabelecer metas educacionais e avaliar o progresso dos alunos em direção a esses objetivos.
A segunda teoria que influenciou o trabalho de Taba foi a teoria do currículo como processo. Nessa abordagem, o currículo é visto como um processo dinâmico e interativo, onde os alunos são ativos participantes na construção do conhecimento. Taba valorizou a importância da colaboração e da investigação no processo de ensino e aprendizagem.
A terceira teoria que influenciou o trabalho de Hilda Taba foi a teoria crítica do currículo. Nessa abordagem, o currículo é visto como uma ferramenta para promover a justiça social e a equidade na educação. Taba defendeu a ideia de que o currículo deve refletir as necessidades e experiências dos alunos, bem como promover a conscientização crítica sobre questões sociais e políticas.
Em resumo, as teorias do currículo como produto, processo e crítica tiveram um impacto significativo no trabalho de Hilda Taba, influenciando sua abordagem educacional e sua visão sobre o papel da educação na sociedade. Seu legado continua a inspirar educadores e pesquisadores na busca por uma educação mais inclusiva e significativa para todos os alunos.
Qual a finalidade da disciplina Currículo Teoria e Prática?
A disciplina Currículo Teoria e Prática tem como principal objetivo estudar e analisar as diferentes abordagens teóricas e práticas relacionadas à elaboração e implementação de currículos escolares. Nesse sentido, busca-se compreender as diversas concepções curriculares, bem como as estratégias e metodologias utilizadas no processo de planejamento e desenvolvimento do currículo educacional.
Por meio dessa disciplina, os estudantes são capacitados a refletir criticamente sobre as políticas educacionais, os processos de ensino e aprendizagem, as avaliações escolares e as práticas pedagógicas. Além disso, são incentivados a desenvolver projetos curriculares inovadores, que estejam alinhados com as necessidades e desafios da sociedade contemporânea.
Portanto, a disciplina Currículo Teoria e Prática desempenha um papel fundamental na formação dos profissionais da educação, preparando-os para atuarem de forma autônoma, criativa e reflexiva no planejamento e execução de currículos que promovam uma educação de qualidade e significativa para todos os estudantes.
Hilda Taba: Biografia e Teoria
Hilda Taba foi uma excelente educadora nascida na Estônia. Seu trabalho em torno do planejamento de currículos educacionais implicava avanços importantes; A abordagem de Taba aos processos educacionais foi revolucionária. Sua pesquisa significou uma mudança substancial na abordagem anterior: ele passou da perspectiva comportamental para o humanismo.
Da mesma forma, esse educador considerou que os modelos educacionais deveriam partir das necessidades culturais e sociais. Esse pedagogo foi inovador com seu modelo voltado para a integração de diferentes grupos como resultado das situações sociais que surgiram no período pós-guerra.
Isso foi vital para garantir a coexistência pacífica de estudantes de diferentes origens. Seu modelo foi aplicado a estudantes cujas famílias vieram de áreas rurais e foram integradas em cidades industriais, como Detroit no pós-guerra. O objetivo final de Taba era uma educação baseada em princípios democráticos; Sua obra-prima foi Curriculum Development (1962).
Biografia
Hilda Taba nasceu na cidade de Kooraste, na Estônia, em 7 de dezembro de 1902. Seu pai era um educador chamado Robert Taba e sua família era numerosa, a ponto de Taba ser o mais velho de nove irmãos.
Em 1921, Taba optou pela carreira de professor depois de se formar na escola. No entanto, um breve período em sua vida começou marcado pelas dificuldades erráticas e econômicas.
Depois de obter uma licença como professora no seminário educacional de Tartu, ela começou uma abordagem efêmera da economia na Universidade de Tartu. Essa tentativa a deixou quase imediatamente.
Depois, ingressou na Faculdade de Filosofia, onde se formou em 1926, com ênfase na área de história e educação. Durante esse período, Taba teve que financiar seus estudos dando aulas particulares.
Residência nos Estados Unidos
Em 1926, ele obteve uma bolsa da Rockefeller Foundation e se mudou para os Estados Unidos, onde fez um mestrado na Bryn Mawr College. Em 1927, ele se candidatou a um PhD em Educação na Columbia University, um diploma que obteve em 1932.
Durante o período em que fizeram o mestrado e o doutorado, Hilda Taba esteve ligada a figuras proeminentes no campo educacional e intelectual do mundo.
Entre eles estavam EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler e John Dewey, entre outros. No entanto, esses dois últimos foram provavelmente as maiores influências em seu trabalho.
Depois de se formar em doutorado, ocorreu um dos eventos mais paradoxais da vida de Taba. Ela voltou à Estônia para tentar ingressar como professora na Universidade de Tartu, cargo que foi negado. Dado isso e o fato de não conseguir um emprego em seu nível, ele retornou à América do Norte.
Estudo experimental
De volta aos Estados Unidos, ele se envolveu em um importante projeto de pesquisa para a reforma do currículo educacional. Este foi o estudo experimental de 8 anos.
Esse experimento estava sob o patrocínio da Dalton School e permitiu contrastar os novos esquemas curriculares da época com os esquemas tradicionais do século XIX.
Hilda Taba participou deste projeto como pesquisadora, o que lhe permitiu perceber vários dos aspectos que foram importantes em seus postulados.
Entre esses aspectos, está o fato de o processo educacional exigir uma abordagem das necessidades culturais, e esse sistema ter uma essência democrática cujas reformas devem começar a partir de suas bases.
Foi também nesse caso que Taba se encontrou e foi notada por Ralph Tyler, que a contratou como coordenadora da equipe de avaliação de currículo na área social do projeto acima mencionado. Foi dito que o trabalho de Taba era uma continuação dos postulados de Tyler.
Projetos de integração
Entre 1945 e 1947, ele se envolveu profundamente em outra das áreas centrais de sua pesquisa: a integração de estudantes de diferentes grupos.
Isso foi muito relevante no pós-guerra, devido à mobilidade de grupos que se mudaram para ambientes urbanos em busca de trabalho.
Este projeto destinado a grupos de ensino foi baseado na cidade de Nova York e estava sob a direção de Taba.
Os precedentes das revoltas sociais tornaram esses estudos uma necessidade. Isso evidenciou um dos postulados substanciais da pesquisa de Hilda Taba, no sentido de que a educação deve responder às necessidades da sociedade e da cultura.
Entre 1948 e 1951, o pesquisador dirigiu o Centro de Ensino entre Grupos da Universidade de Chicago, na mesma linha que o de Nova York. Finalmente, a partir de 1951, começou o último período na carreira de Hilda Taba.
Nesta fase, ele se estabeleceu no condado de Contra Costa, em São Francisco. O trabalho principal desenvolvido naquele momento estava focado no desenvolvimento de currículos para as áreas sociais dessa área. Hilda Taba faleceu no início de 6 de julho de 1967.
Postulados teóricos
Para Hilda Taba, a educação tem um objetivo triplo.
– Permite a transmissão da cultura, do espírito humano.
– Contribui para tornar indivíduos entidades sociais.
– Permite que a sociedade seja estruturada de maneira coerente.
Da mesma forma, a abordagem educacional deve responder a uma totalidade e não ser uma mera transmissão de dados. O indivíduo deve ser capaz de raciocinar e inferir sobre situações futuras.
Segundo Taba, é imperativo que a educação forme indivíduos plenos matriculados em idéias democráticas. Isso é vital para que as sociedades não sejam vulneráveis ao totalitarismo e a economia prospere.
A educação deve responder às necessidades da sociedade. Da mesma forma, a educação deve ser centrada nos processos inerentes ao aluno. Além disso, deve haver uma abordagem, dependendo da natureza do conhecimento a ser transmitido.
Ao estruturar um currículo educacional, é necessário considerar vários fatores sequencialmente.
Primeiro, as necessidades devem ser estabelecidas, focadas na cultura. Uma vez estabelecido esse norte, ele trabalha de acordo com os objetivos para essas necessidades.
Assim, o conteúdo a ser distribuído é selecionado e organizado de maneira consistente. Também é vital escolher o tipo de experiências que acompanhará esses conteúdos e estabelecer as formas e contextos de avaliação.
O trabalho desta pesquisadora lhe confere uma posição privilegiada no campo da educação mundial.
Referências
- Galler, EH (1951). Influência da classe social nas escolhas de ocupações das crianças. The Elementary School Journal , 439-445.
- Garduño, JM (1995). A consolidação da teoria curricular nos Estados Unidos (1912-1949). Revista Latino-Americana de Estudos Educacionais (México) , 57-81.
- Taba, H. (1962). Desenvolvimento curricular: teoria e prática. Nova York: Harcourt, Brace & World.
- Taba, H. (1963). Aprendizagem por Descoberta: Fundamentos Psicológico e Educacional. The Elementary School Journal , 308-316.
- Taba, H. & Havighurst, R. (1949). Caráter e personalidade do adolescente. Oxford, Inglaterra: Wiley.