Modelo de produtividade educacional de Walberg: o que é e o que propõe

Modelo de produtividade educacional de Walberg: o que é e o que propõe 1

Na psicologia educacional, são conhecidas muitas teorias que tentam explicar como os alunos aprendem. Aqui, aprenderemos sobre o modelo de produtividade educacional da Walberg , que tenta determinar quais fatores influenciam o desempenho ou desempenho acadêmico do aluno e de que maneira.

De acordo com o modelo, existem 4 variáveis ​​fundamentais no processo de aprendizagem que influenciam o desempenho final de um aluno. Saberemos o que são e em que cada um consiste.

Modelo de produtividade educacional de Walberg

O modelo de produtividade educacional de Walberg foi desenvolvido em 1981 e aperfeiçoado em 1984. É baseado na teoria da aprendizagem cognitiva que entende o processo de aprendizagem dos alunos como um processo de produção .

Use vários fatores institucionais, acadêmicos, demográficos e / ou econômicos como insumo e como resultado do desempenho acadêmico do aluno ou da aprovação de um determinado assunto.

Para Walberg, produtividade educacional é o grau em que o aprendizado aumenta enquanto os custos são minimizados .

Componentes do modelo

Existem quatro componentes principais do modelo de produtividade educacional da Walberg, que interagem entre si para explicar o desempenho dos alunos. Assim, esses quatro elementos centrais se combinam e se influenciam para determinar o desempenho final do aluno. Se o aluno possuir habilidades favoráveis ​​e um ambiente adequado e estimulante, o aprendizado poderá ser positivo em termos de atitudes, comportamentos e conhecimentos.

1. Aptidão do aluno

A aptidão do aluno é um dos fatores centrais do modelo. Essa atitude é formada por três componentes básicos, que são:

1.1 A capacidade ou “quantidade” de condicionamento físico

Inclui cognição e conhecimento . Seria o desempenho anterior do aluno.

1.2 Motivação

Implica querer fazer alguma coisa. Ele também chama isso de autoconceito e é definido por testes de personalidade; Seria a disposição do aluno perseverar intensamente nas tarefas de aprendizagem .

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1.3 Nível de desenvolvimento

Consiste no desenvolvimento, idade ou estágio de maturação do aluno para incorporar certas aprendizagens.

Por outro lado, dentro das variáveis ​​do aluno, as cognitivas serão muito relevantes para o desempenho anterior. Nesta linha, Walberg destaca o Coeficiente Intelectual (QI) do aluno como uma variável muito relacionada ao desempenho .

2. Ambiente onde você aprende

O ambiente em que o aluno aprende influenciará o aprendizado. Podemos diferenciar diferentes tipos de ambiente: doméstico (mais próximo e íntimo), o de amigos, o da mídia (por exemplo, televisão), o de colegas de classe, o clima de classe e o ambiente escolar, etc. . Estes dois últimos serão os mais importantes quando prestar atenção.

Walberg destaca o desempenho da lição de casa (que deve ser avaliada), o ambiente ou a moral da classe e o lar como variáveis ​​que influenciam especialmente o desempenho.

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3. Aprendizado

Consiste na aquisição de novos conhecimentos e pode ser de diferentes tipos: aprendizado afetivo, comportamental e cognitivo .

O aprendizado será maior com um ambiente cooperativo e com o objetivo de atingir metas. Além disso, um ambiente que fornece estímulo e um professor com boas técnicas de ensino também serão variáveis ​​que impulsionarão o aprendizado.

4. Ensino

Isso variará em termos de quantidade e qualidade (quanto maior a quantidade e a qualidade, maior o desempenho do aluno).

A quantidade é o tempo que os alunos estão envolvidos no aprendizado e a qualidade é típica da experiência de ensino, que inclui aspectos do método (psicológico) e curricular (conteúdo).

Um ensino bem planejado e organizado favorecerá o aprendizado e o desempenho , bem como a existência de tutoriais e feedback dos professores. Por outro lado, também será positivo que o aluno dedique esforço e tempo suficiente à tarefa.

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A influência de cada componente

De acordo com o modelo de produtividade educacional de Walberg, em termos de importância, o elemento mais importante será o clima da classe (dentro do ambiente), seguido pela capacidade do aluno e pela qualidade do ensino.

Por outro lado, não devemos esquecer outros elementos que também desempenham um papel importante no desempenho (embora menor), como em casa, a quantidade de ensino e a motivação do aluno.

Modelos depois de Walberg

Após a publicação do modelo de produtividade educacional Walberg, outros autores (Fraser, Walberg, Welch e Hattie) em 1987 tentam determinar a influência e o peso dos diferentes componentes do modelo no desempenho final do aluno.

É assim que se origina o modelo de aprendizagem escolar de Hattie , que inclui algumas das variáveis ​​determinantes para o desempenho: fatores sociais, escola, professor e ensino. Por sua vez, essas variáveis ​​são divididas em componentes mais específicos no modelo.

Referências bibliográficas:

  • Walberg, HJ Uma teoria psicológica da produtividade educacional. (1981). Em: EH. Farley & N. Gordon (Eds.), Psicologia e educação: o estado da união. Berkeley, Califórnia: McCutchan, 4, 81-108.
  • López, E. (2009). Avaliação do efeito de variáveis ​​críticas na aprendizagem dos alunos. Estudos sobre educação, 16, 55-78.
  • Martí, CP (2012). Análise dos fatores que influenciam o desempenho acadêmico dos estudantes em contabilidade financeira por meio de modelos de escolha binária. RBGN – Brazilian Journal of Business Management, 14 (45), 379-399.

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