O que é educação emocional?

A educação emocional e é, um processo contínuo de educação, que visa a promover o desenvolvimento emocional como um complemento essencial do desenvolvimento cognitivo, constituindo ambos os dois elementos essenciais do desenvolvimento da personalidade integral.

Por outro lado, Fernández (2016) a caracteriza como “… a educação emocional é justamente o que nos leva ao bem-estar pessoal e social que buscamos”.

O que é educação emocional? 1

Ao longo da história, a educação correspondeu à família como pilar fundamental. Embora a transferência de conhecimento tenha caído principalmente sobre a escola como um meio e fonte substanciais de conhecimento puramente formal.

No entanto, atualmente, o ensino deu uma mudança radical, inclinando-se principalmente para uma formação não apenas acadêmica, mas também social, uma vez que começa a aumentar a importância das relações com o ambiente mais próximo dos alunos (incluindo aqui o familiares, amigos e colegas, entre outros).

Tudo isso implica desviar os registros acadêmicos excelentes e impecáveis ​​para focar na eficácia dos relacionamentos estabelecidos pela pessoa ao seu redor.

Trata-se de observar o sentimento de felicidade dos seres humanos, esse sentimento de felicidade considerado uma utopia desde décadas anteriores.

Para responder e localizar o sentimento de felicidade , que observamos acima, precisamos perguntar sobre o que precisamos para alcançá-lo.

Se olharmos para os elementos necessários apresentados pela receita da felicidade, podemos encontrar alguns fatores que apresentam alguma fraqueza e / ou vários pontos fortes desses elementos, considerados necessários para alcançá-lo.

Esses elementos são compostos de autoconsciência emocional, regulação das emoções , autonomia emocional e habilidades sociais .

Com a aquisição destes, podemos encontrar o resultado esperado, a felicidade (Fernández, 2016).

A felicidade não é um presente que de repente cai do céu. Felicidade é algo que se constrói dia após dia, sendo a construção de responsabilidade de todos e cada um de nós. E uma das melhores ferramentas que os seres humanos possuem é a comunicação (Muñiz, 2016).

Por que a educação emocional é importante na infância?

Conseguir que a educação emocional seja uma aprendizagem duradoura no tempo e que essas habilidades sejam desenvolvidas nos alunos implica uma aprendizagem ao longo da vida.

Portanto, é essencial começar o mais rápido possível a promover a aprendizagem da educação emocional como conteúdo essencial no currículo escolar .

A rápida capacidade de aprendizagem observada na infância é um sinal de que é benéfico fornecer esse conteúdo aos alunos desde cedo.

Ou seja, quanto antes iniciarmos o aprendizado, ele será realizado com mais rapidez e excelentes resultados serão obtidos, que serão utilizados ao longo da trajetória de vida dos alunos.

Por todas essas razões, a idéia de que o ensino é, sem dúvida, tanto para pais quanto para professores, uma atividade vocacional e comovente, que exige um grande esforço e dedicação para resolvê-lo, não pode passar despercebida.

No entanto, a formação de professores permanece em vigor nas mesmas diretrizes de muitas décadas, onde a inteligência meramente conceitual estava em vigor e tinha uma posição inatingível para outras realizações.

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Existem numerosos pais e professores que consideram não estar preparados e, portanto, não assimilam a possibilidade de mudar os estilos de ensino do século XXI.

É por isso que Fernández (2016) opta por uma maior capacitação em relação às habilidades sociais e emocionais, uma vez que o professor deve ser o modelo para todos os seus alunos, desde seus próprios relacionamentos interpessoais e intrapessoais, até sendo capaz de estabelecer e gerenciar objetivos em nível emocional, social e acadêmico

Estratégias úteis para a prática da educação emocional

Como mencionamos anteriormente, a Família e a Escola são dois pilares fundamentais que andam de mãos dadas em qualquer execução educacional.

Por isso, devemos ter em mente os grandes meios de educação que hoje oferecem à sociedade do conhecimento, por meio das Tecnologias da Informação e Comunicação, mídia, grupos sociais, entre outros que compõem a rede comunicativa à qual a sociedade está continuamente exposta (Gutiérrez, 2003 em Serrano, 2016).

A seguir, apresentaremos uma série de aspectos com os quais o professor pode trabalhar tanto com os alunos quanto com a família, utilizando os meios necessários (Fernández, 2016).

Assim, é necessário que haja um equilíbrio no aprendizado, para que os alunos atinjam o estado de bem-estar que indicamos no início, que deve ser fornecido pela escola e pela família a partir da prática e treinamento, desde da comunicação verbal , não verbal e paraverbal (Fernández, 2016).

1. Educação Emocional em Estudantes

Primeiro, notamos que o professor precisa para dominar as habilidades sociais e emocionais q ue tem para transmitir aos estudantes sem dar espaço para a improvisação. O professor deve ser um modelo socioemocional e um propulsor da aprendizagem.

Como modelo socioemocional, devemos ressaltar que é o espelho onde o aluno é observado, de onde ele obtém os exemplos emocionais mais próximos que mais tarde deixarão uma marca em seu desenvolvimento.

E como força motriz da aprendizagem, é aquela que percebe as necessidades expressas, as motivações individuais, os interesses próprios / do grupo e os objetivos de cada um de seus alunos.

Além disso, ajuda a definir as metas que cada criança deve definir; É o número ideal para agilizar a escolha oportuna no processo de tomada de decisão, pois tem impacto na orientação pessoal (Fernández, 2016).

Portanto, estabelece um clima emocional positivo, apoiando o aumento da autoestima e autoconfiança dos alunos (Fernández, 2016).

Portanto, de acordo com Albendea, Bermúdez e Pérez (2016), deve-se notar que uma excelente educação emocional proporciona à criança inúmeros benefícios em seu próprio desenvolvimento socioemocional, como:

  • Altos níveis de auto-estima.
  • Capacidade de detectar suas próprias emoções.
  • Identifique idéias e expresse sentimentos.
  • Competência para defender seus direitos e suas relações sociais.
  • Capacidade de assimilar situações negativas como aprendizado.
  • Estratégias de auto – regulação emocional
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Da mesma forma, a prevenção é obtida no consumo de substâncias como drogas, facilita um bom clima de convivência, possui uma relação ideal entre colegas e professores, além de ter um percentual mínimo de violência e depressão.

Levando em consideração a literatura exposta, devemos apontar várias estratégias para trabalhar a auto-regulação emocional dos alunos (Fernández, 2016):

RPG

  • Assumir emoções negativas como naturais e, por sua vez, favorecer mensagens internas positivas, como: “Terei que trabalhar duro, mas conseguirei”, “Não levanto a voz”, “Relaxarei antes de falar” , etc.
  • Adote um ponto de vista positivo das situações, identificando fatores negativos e procurando maneiras de torná-las positivas e frutíferas.
  • Elimine qualquer resposta emocional negativa, como reações a problemas, a princípio. Trata-se de procurar o lado positivo e esperar até gerar uma resposta oportuna, sem dar respostas emocionalmente negativas e alteradas.
  • Normalize respostas assertivas na vida cotidiana, usando o uso correto da comunicação verbal e não verbal.
  • Além de saber que emoções negativas não são ruins e você precisa delas. Eles devem aceitar que é benéfico externalizá-los. Para isso, é ideal recomendar o exercício físico como uma liberação das tensões acumuladas.
  • Tenha o apoio de colegas para exteriorizar essas emoções. É necessário suporte em determinadas situações para externalizar os problemas e que estes são extraídos e não permanecem dentro.

Técnicas de relaxamento

Dessa forma, você também pode promover a educação emocional. Para realizá-lo, é apropriado que haja um descanso no nível muscular e sensorial.

Usando músicas relaxadas, como o uso das ondas do mar, e relaxando em uma ordem lógica do corpo.

2. Educação emocional nas famílias

Em todos os relacionamentos emocionais, deve haver um equilíbrio emocional, seja na escola ou na família, e na maioria dos casos não há consciência disso.

Manifestações verbais são constantemente realizadas com alta conotação emocional, transmitindo uma mensagem emocional que a criança percebe, interpreta e experimenta um certo humor .

Portanto, devemos ter em mente que, em relação ao ambiente familiar, os laços emocionais são especialmente relevantes na prática das habilidades de comunicação.

A comunicação eficaz como uma família aumenta favoravelmente a inteligência emocional, sem atingir grandes extremos, pois o amplo envolvimento levará a um grande desgaste e minimização emocional implicaria despersonalização do indivíduo, perdendo muito do valor e da qualidade humana do indivíduo. pessoa (Fernández, 2016).

Levando em consideração todos os argumentos, devemos destacar que as relações professor-família são mais escassas que as do próprio aluno com seus colegas de classe e com a própria escola, é importante a participação da família e, portanto, não para ser relevante o tratamento que o centro tem com esse contexto tão próximo dos alunos.

Essas relações podem causar situações problemáticas, às vezes quando não há reciprocidade entre o trabalho do professor e o da família, sem demonstrar colaboração na tarefa que o profissional está exercendo.

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Sem um relacionamento e um entendimento entre ambas as partes, não se podem esperar grandes resultados.

Portanto, devemos ter em mente algumas indicações que os professores devem usar para aproximar seu trabalho das famílias e, dessa forma, otimizar o processo de ensino-aprendizagem da inteligência emocional. (Fernández, 2016):

  • Analise o contexto familiar que circunda / onde o aluno se desenvolve . Onde vive? Qual é o seu nível socioeconômico?
  • Saiba qual é o vínculo de ligação do aluno com a família . Você está envolvido em sua família? Você faz o seu dia a dia sem compartilhar momentos em família? Você tem o mesmo tratamento com todos os membros da família?
  • Estabeleça um objetivo comum e prioritário entre o professor e os pais do aluno . Os pais consideram necessária a educação emocional? Existe um interesse comum entre a família e eu como professor?
  • Incentive a colaboração entre família e escola, com base no objetivo estabelecido por ambas as partes . Eles poderiam participar de atividades onde a presença da família é necessária? Você pode propor idéias para realizar a colaboração entre os dois?
  • Reciprocidade da informação . Manter uma troca constante de informações entre ambas as partes, onde o professor deve fazer relatórios onde a reciprocidade da informação é percebida, o aprendizado do aluno e os objetivos alcançados pela criança.
  • Mostre serenidade aos problemas e situações que possam surgir. A possibilidade de estabelecer um clima de confiança levará a uma maior harmonia e a um clima de trabalho e colaboração entre ambas as partes. Trata-se de ensinar inteligência emocional, então leve a situação com tranquilidade e serenidade para se acalmar e criar laços de confiança.
  • Dê respostas assertivas às perguntas levantadas.
  • Expresse prazer no trabalho realizado e agradeça a colaboração fornecida.

Referências

  1. BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2009). Atividades para o desenvolvimento da inteligência emocional em crianças. Barcelona: Parramón Paidotribo, SL
  2. BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2011). Educação emocional Proposta para educadores e famílias. Bilbau: Descée De Brouwer.
  3. FERNÁNDEZ CACHO, Y. (2016). Inteligência Emocional: A prática de habilidades emocionais na educação. Curso de extensão universitária, 2 (1), 1 – 42.
  4. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., Y RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Comunicação positiva: comunique-se para ser e nos faça felizes. Inteligência emocional e bem-estar II, 1, 95 – 111.
  5. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., Y RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Eduque em positivo. Inteligência emocional e bem-estar II, 1, 173-185.
  6. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., Y RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). TIC e criatividade linguístico-musical. Inteligência emocional e bem-estar II, 1, 337-348.
  7. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., Y RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Universo das emoções: a elaboração de um material didático. Inteligência emocional e bem-estar II, 1, 20 – 31.

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