Os 5 modelos pedagógicos fundamentais

Os 5 modelos pedagógicos fundamentais 1

Educar e aprender são conceitos comuns, relativamente fáceis de identificar e que vemos refletidos em nossas vidas diárias com frequência e em quase tudo o que fazemos. No entanto, entender o que significa aprender e que deve ser incutido na educação formal e informal (especialmente em crianças e pessoas em desenvolvimento), bem como como realizá-la, é mais complexo do que parece.

As diferentes formas de ver a educação geraram que, ao longo da história, diferentes modelos pedagógicos surgiram e se aplicaram . Neste artigo, observaremos alguns dos principais modelos nesse sentido.

Os principais modelos pedagógicos

Existem inúmeras maneiras de conceituar a aprendizagem, cada uma delas com diferentes repercussões, dependendo dos efeitos práticos dessa concepção. Muitas das idéias sobre como o processo educacional funciona ou como deve ser realizado foram desenvolvidas e se tornaram um modelo pedagógico mais ou menos sólido.

Esses modelos são a representação do conjunto de relacionamentos que explicam um fenômeno específico, neste caso o aprendizado. Ter um modelo pedagógico nos permite não apenas ter uma explicação a esse respeito, mas também desenvolver uma série de diretrizes que nos levam a educar e aprimorar certos aspectos, dependendo do tipo de modelo escolhido. Há um grande número de modelos pedagógicos, dentre os quais destacamos abaixo.

1. Modelo tradicional

O modelo pedagógico tradicional, o mais utilizado ao longo da história, propõe que o papel da educação é transmitir um conjunto de conhecimentos . Nessa relação entre aluno, educador e conteúdo, o aluno é apenas um destinatário passivo, absorvendo o conteúdo que o educador derrama sobre ele. O papel principal cabe ao educador, que será o agente ativo.

Esse tipo de modelo propõe uma metodologia baseada na retenção de informações, baseada na repetição contínua de tarefas e sem a necessidade de um ajuste que permita a concessão de significado ao material aprendido.

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Da mesma forma, o nível de aprendizado será avaliado através do produto do processo educacional, qualificando o aluno em termos de capacidade de replicar as informações transmitidas. O conceito de disciplina recebe alta importância, sendo o professor uma figura de autoridade , e o conhecimento é transmitido sem espírito crítico e aceitando o que é transmitido como verdadeiro. Baseia-se na imitação e no desenvolvimento ético e moral.

2. Modelo comportamental

O modelo pedagógico comportamental também considera que o papel da educação é a transmissão do conhecimento, vendo-o como uma forma de gerar o acúmulo de aprendizado. Baseia-se no paradigma comportamental em seu aspecto operante, propondo que qualquer estímulo seja seguido por sua resposta e a repetição seja determinada pelas possíveis consequências dessa resposta . No nível educacional, a aprendizagem visa modelar o comportamento, fixando as informações através do reforço.

O papel do aluno nesse paradigma também é passivo, embora se torne o principal foco de atenção. O professor ainda está acima do aluno, em um papel ativo em que ele emite situações e informações que servem como estímulo. O uso da memória e a metodologia imamitivo-observacional são abundantes. Procedimentos e habilidades técnicas são geralmente bem aprendidos sob essa metodologia em um nível processual, com o aprendizado como mudança de comportamento .

Ele trabalha através de uma avaliação sumativa que leva em consideração os níveis de comportamento esperados e a análise dos produtos produzidos durante a avaliação (como exames).

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3. Modelo romântico / naturalista / experiencial

O modelo romântico é baseado em uma ideologia humanista que visa levar em consideração o aluno como uma parte principal e ativa do aprendizado e centralizada no mundo interior da criança. Baseia-se na premissa de não diretividade e máxima autenticidade e liberdade, assumindo a existência de capacidades internas suficientes pelo aprendiz para serem funcionais em sua vida e buscando uma metodologia de aprendizado natural e espontânea.

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Sob esse modelo promove o desenvolvimento dos menores deve ser natural, espontâneo e livre, com foco na experiência de aprendizagem livre e nos interesses do menor , com apenas o educador uma possível ajuda para isso se necessário. O importante é que o menor desenvolva suas faculdades internas de maneira flexível. Não é teórico, mas experimental: é aprendido fazendo.

Nesse modelo, propõe-se que o sujeito não seja avaliado, comparado ou classificado , observando a importância de poder aprender livremente sem interferência. É proposta, no máximo, uma avaliação qualitativa, deixando de lado a quantificação para observar como o sujeito se desenvolveu.

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4. Modelo cognitivo / desenvolvimentista

Com base na concepção piagetiana de desenvolvimento, esse modelo difere dos anteriores, pois seu principal objetivo não é cumprir o currículo, mas contribuir e treinar o assunto de tal maneira que ele adquira habilidades cognitivas suficientes para ser autônomo , independente e capaz Para aprender por si mesmo. A educação é vivenciada como um processo progressivo no qual as estruturas cognitivas humanas são modificadas, modificações que podem alterar o comportamento indiretamente.

O papel do professor continua a avaliar o nível de desenvolvimento cognitivo e orientar os alunos, a fim de adquirir a capacidade de entender o que aprenderam. É um facilitador para estimular o desenvolvimento do aluno, sendo bidirecional interação aluno professor. Ele está gerando experiências e áreas em que para desenvolver qualitativamente avaliar o aluno individual.

5. Modelo educacional-construtivista

O modelo educacional construtivista é um dos mais amplamente utilizados e aceitos atualmente. Com base como os autores anteriores, como Piaget, mas também com as contribuições de outros autores proeminentes, como Vygotsky, este modelo se concentra no aluno como o principal protagonista do processo educativo, sendo um elemento activo essencial na aprendizagem.

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Nesse modelo, a tríade professor-aluno-conteúdo é vista como um conjunto de elementos que interagem bidirecionalmente entre si. Pretende-se que o aluno possa construir progressivamente uma série de significados , compartilhados com o professor e com o resto da sociedade, com base no conteúdo e na orientação do professor.

Um elemento-chave nesta abordagem é que o aluno pode dar significado ao material de aprendizagem e também para o processo de aprendizagem, atuando professor como guia de aprendizagem e tendo esta última em conta a necessidade de prestar assistência ajustada às necessidades do aluno .

Trata-se de otimizar os recursos deste último, tanto quanto possível, de maneira que ele se aproxime do nível potencial máximo em vez de se limitar ao seu nível real real (ou seja, atingir o nível que ele pode alcançar com ajuda). O controle é gradualmente dado ao aluno à medida que a aprendizagem é dominada, de modo que é alcançada maior autonomia e capacidade de autogestão.

Referências bibliográficas:

  • Castells, N. & Solé, I. (2011). Estratégias de avaliação psicopedagógica. Em E. Martín e I. Solé (Coords). Orientação educativa. Modelos e estratégias de intervenção (capítulo 4). Barcelona: Graó.
  • De Zubiría, J. (2006). Os modelos pedagógicos. Rumo a uma pedagogia dialógica. Bogotá, Ensino.
  • Flórez Ochoa, R. (1999). Avaliação pedagógica e cognição. McGraw-Hill Interamericana SA em Bogotá.
  • Vergara, G. e Accounts, H. (2015). Validade atual de modelos pedagógicos no contexto educacional. Option, Ano 31 (Special 6): 914-934.

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