As dificuldades de aprendizagem são desafios que podem afetar a capacidade de uma pessoa de adquirir e aplicar habilidades acadêmicas de forma eficaz. Essas dificuldades podem se manifestar de diferentes maneiras e em diferentes áreas do aprendizado, como leitura, escrita, matemática, atenção e memória. Identificar os sinais de alerta dessas dificuldades é fundamental para garantir um suporte adequado e intervenção precoce, permitindo que o indivíduo desenvolva suas habilidades e potencialidades da melhor maneira possível. Neste artigo, exploraremos mais sobre as definições e sinais de alerta das dificuldades de aprendizagem.
Sinais que indicam dificuldade de aprendizagem: como identificar e agir diante da situação.
As dificuldades de aprendizagem podem ser identificadas por diversos sinais, que devem ser observados de perto para que a intervenção adequada seja realizada. É importante estar atento a esses sinais para garantir que a criança ou o jovem receba o suporte necessário para superar os obstáculos que possam estar impedindo seu desenvolvimento acadêmico.
Alguns dos sinais de alerta mais comuns incluem dificuldade para acompanhar o ritmo da turma, baixo desempenho nas atividades escolares, falta de interesse ou motivação para aprender, dificuldade de concentração e memorização, além de problemas na leitura, escrita ou cálculos matemáticos. Estes sinais podem ser percebidos tanto pelos professores quanto pelos pais, sendo fundamental que haja uma comunicação aberta e colaborativa entre ambos para identificar e agir diante da situação.
Quando os sinais de dificuldade de aprendizagem são identificados, é importante que seja realizada uma avaliação mais detalhada, envolvendo profissionais especializados, como psicopedagogos, psicólogos ou fonoaudiólogos. A partir dessa avaliação, será possível traçar um plano de intervenção personalizado, que leve em consideração as necessidades específicas da criança ou do jovem, visando promover seu desenvolvimento acadêmico e emocional.
É fundamental que o diagnóstico de dificuldade de aprendizagem não seja encarado como um rótulo negativo, mas sim como uma oportunidade de oferecer o suporte necessário para que a criança ou o jovem possa superar seus desafios e alcançar seu potencial máximo. Com acompanhamento e apoio adequados, é possível ajudar a pessoa a desenvolver estratégias de aprendizagem mais eficazes e a construir uma autoconfiança sólida para enfrentar os desafios futuros.
Entendendo a dificuldade de aprendizagem: conceito, causas e estratégias de intervenção educacional.
Dificuldades de aprendizagem são problemas que afetam a capacidade de uma pessoa de aprender de forma eficaz. Essas dificuldades podem se manifestar de várias maneiras e podem ser causadas por uma variedade de fatores. É importante identificar essas dificuldades precocemente para que a intervenção adequada possa ser realizada.
As causas das dificuldades de aprendizagem podem ser diversas, incluindo fatores genéticos, ambientais, emocionais e cognitivos. Algumas crianças podem ter dificuldades de aprendizagem devido a condições como dislexia, discalculia ou TDAH. Outros podem enfrentar dificuldades devido a traumas emocionais, falta de suporte familiar ou problemas de saúde mental.
Para ajudar alunos com dificuldades de aprendizagem, é essencial adotar estratégias de intervenção educacional. Isso pode incluir a adaptação do currículo, o uso de recursos de apoio, a implementação de técnicas de ensino diferenciadas e o envolvimento da família no processo educativo. É fundamental que os professores estejam atentos aos sinais de alerta e possam oferecer o suporte necessário para que os alunos possam superar suas dificuldades e alcançar o sucesso acadêmico.
Descubra os 7 tipos de desafios na aprendizagem que podem surgir durante o ensino.
Dificuldades de aprendizagem são obstáculos que podem surgir durante o processo educacional, impedindo que os alunos alcancem seu potencial máximo. Existem diversos tipos de desafios na aprendizagem, e é importante identificá-los para que seja possível oferecer o suporte necessário para superá-los. Abaixo, apresentamos os 7 tipos de desafios na aprendizagem que podem surgir durante o ensino:
1. Dislexia: dificuldade em ler, escrever e soletrar corretamente, mesmo com a inteligência e motivação adequadas.
2. Discalculia: dificuldade em realizar operações matemáticas e entender conceitos numéricos.
3. Disgrafia: dificuldade em escrever de forma legível e coerente.
4. Disortografia: dificuldade em ortografia, cometendo erros frequentes na escrita de palavras.
5. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH): dificuldade em manter a atenção, controle impulsivo e hiperatividade.
6. Transtorno do Processamento Auditivo: dificuldade em entender e interpretar informações transmitidas oralmente.
7. Transtorno do Processamento Visual: dificuldade em interpretar e organizar informações visuais, afetando a compreensão e aprendizagem.
É fundamental estar atento aos sinais de alerta desses desafios na aprendizagem, como baixo desempenho acadêmico, dificuldade de concentração, frustração com as tarefas escolares e evitação de atividades que envolvam leitura, escrita ou cálculos. Identificar precocemente esses sinais e buscar apoio de profissionais capacitados pode fazer toda a diferença no desenvolvimento educacional e emocional dos alunos.
Classificação das dificuldades de aprendizagem: um guia para compreender os diferentes tipos de dificuldades.
Dificuldades de aprendizagem são condições que afetam a capacidade de uma pessoa adquirir informações e habilidades de forma eficaz. Existem diferentes tipos de dificuldades de aprendizagem, cada uma com características específicas e impactos distintos no processo de aprendizagem.
Para compreender melhor essas diferenças, é importante conhecer a classificação das dificuldades de aprendizagem. As principais categorias incluem dislexia, disgrafia, discalculia e transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).
A dislexia é uma dificuldade que afeta a leitura e a escrita, dificultando a compreensão e a produção de textos. A disgrafia está relacionada à escrita, causando problemas de coordenação motora e organização do texto. Já a discalculia afeta a capacidade de lidar com números e operações matemáticas.
O TDAH é um transtorno que envolve dificuldades de atenção, concentração e hiperatividade, interferindo no desempenho acadêmico e no comportamento em sala de aula. É importante identificar essas dificuldades precocemente para que sejam adotadas estratégias de intervenção adequadas.
Se você observar sinais de alerta como dificuldade para ler, escrever, fazer cálculos ou se concentrar, é importante buscar ajuda de profissionais especializados para avaliação e acompanhamento. Compreender a classificação das dificuldades de aprendizagem é o primeiro passo para oferecer suporte e recursos necessários para superar esses desafios.
Dificuldades de aprendizagem: definição e sinais de alerta
As dificuldades de aprendizagem (DA) incluiu na sua definição de um conjunto heterogêneo de alterações na literacia em leitura, matemática e raciocínio cognitivo geral. Esses distúrbios geralmente ocorrem devido a uma disfunção do sistema nervoso e podem continuar durante todo o processo vital.
As dificuldades de aprendizagem podem se manifestar simultaneamente, tanto através de problemas nos comportamentos de auto-regulação e interação social , como também por déficits sensoriais, retardo mental, distúrbios emocionais graves ou concomitantes a influências externas (como diferenças culturais, instrução insuficiente ou inadequada, se é verdade que o AD não pode ser derivado causalmente de nenhum deles).
Portanto, entende-se que existe uma discrepância entre o desempenho real e o esperado de acordo com a idade maturacional da criança , motivo pelo qual é necessária atenção especializada para compensar essas dificuldades apresentadas pelo aluno.
Transtorno Específico de Aprendizagem e DSM V
Atualmente, o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais DSM V define a categoria de diagnóstico de Transtorno Específico de Aprendizagem, distinguindo entre habilidades de leitura, cálculo e expressão escrita.
Dentre os critérios diagnósticos, destaca-se que o sujeito deve apresentar um QI dentro do nível médio em relação à faixa etária, sendo o nível determinado em qualquer uma das três capacidades indicadas acima significativamente inferior à média da população.
Causas de dificuldades de aprendizagem
As causas que podem levar à manifestação de dificuldades de aprendizagem no indivíduo são muito diversas, embora a principal seja derivada de fatores internos (neurobiológicos) do sujeito, como déficits orgânicos, aspectos relacionados à herança cromossômica, problemas relacionados a alterações bioquímicas ou déficits cognitivos nutricionais ou cognitivos e / ou motores.
Em uma segunda categoria, podem ser distinguidas as causas ambientais ligadas às particularidades do contexto familiar e sociocultural , que oferecem poucas oportunidades de estímulo cognitivo e limitam o desenvolvimento dessas capacidades em crianças.
Por outro lado, as características do sistema educacional ao qual o aluno está ligado podem condicionar um certo nível de internalização da aprendizagem básica; ou seja, a metodologia de trabalho e avaliação dos alunos, a qualidade do ensino, as condições físicas e os recursos da escola, entre outros, podem fazer diferenças substanciais.
Finalmente, a origem das dificuldades de aprendizagem pode ser devida a um ajuste inadequado entre as características individuais do aluno e as demandas que ele recebe do contexto educacional (como defendido da posição interacionista). Esse ajuste ou tipo de resposta oferecido pelo aluno a uma tarefa depende da interação de duas variáveis: o nível de conhecimento que a criança possui e a disposição de estratégias para resolver a tarefa. Portanto, crianças em idade escolar com DA geralmente têm conhecimento, mas não conseguem aplicar as estratégias apropriadas para uma execução bem-sucedida da tarefa. Esta última proposta é a que tem mais apoio teórico hoje.
Influência da DA no desenvolvimento infantil
De acordo com o exposto acima, um aspecto muito relevante é entender a maturação ou crescimento biológico da criança, como uma disposição ou condição dinâmica que depende das características neurológicas, neuropsicológicas e psicológicas da pessoa, bem como do ambiente familiar e / ou escola onde o desenvolvimento ocorre.
O desenvolvimento em pessoas com dificuldades de aprendizagem é caracterizado por um ritmo evolutivo mais lento . Ou seja, fala-se apenas de uma alteração em nível quantitativo, e não qualitativo, como ocorre nos distúrbios do desenvolvimento. As diferenças nas idades precoces entre crianças com DA e crianças sem DA podem variar entre 2 e 4 anos. Posteriormente, essas discrepâncias estão diminuindo e pode-se dizer que indivíduos com DA podem atingir um nível aceitável de competência.
Vários fatores ambientais são e, portanto, modificáveis, que contribuem para o alívio ou agravamento da DA, como: riqueza e adequação da fala no contexto familiar, alta exposição à leitura, promoção de jogos e atividades que favoreçam o desenvolvimento de atenção sustentada, bem como aquelas que facilitam a tomada de decisão individual e a iniciativa pessoal.
Dificuldades de aprendizagem e alterações comportamentais
Dada a estreita relação entre a comorbidade da DA e certas alterações comportamentais, geralmente é complexo determinar qual dessas duas manifestações motiva a outra. Geralmente ambos co-ocorrem simultaneamente, como no Transtorno de Déficit de Atenção (com Hiperatividade) , onde as complicações que a criança apresenta no nível do processamento de informações e regulação das funções executivas produzem (ou derivam) dificuldades na aquisição de habilidades linguísticas e aritméticas.
Numerosos estudos mostram que crianças e adolescentes com dificuldades de aprendizado apresentam outros problemas emocionais e / ou comportamentais associados em grande parte. Dessa maneira, os ADs são agravados, levando a uma deterioração ainda mais significativa no desempenho acadêmico . Os problemas mais frequentes são observados na população de 70% do sexo masculino e 50% do feminino e referem-se a comportamentos externalizantes, como déficits de atenção, hiperatividade e auto-regulação cognitiva, sendo menos comum o comportamento antissocial, de oposição ou agressivo.
Algumas pesquisas defendem a ideia de que a presença de alterações comportamentais isoladas não motiva necessariamente limitações na aquisição da aprendizagem precoce em crianças, embora em outros casos em que os desvios comportamentais sejam iniciados em tenra idade, a inter-relação entre os dois fenômenos pareça mais óbvio.
Funcionamento social de crianças com dificuldades de aprendizagem
As dificuldades no campo das habilidades sociais também apresentam intensa correlação com a manifestação da DA em crianças e adolescentes, com Kavale e Forness tendo obtido um percentual localizado em cerca de 75% dos casos em sua investigação. Nessas idades, três são as áreas mais significativas das relações sociais:
Relações sociais com iguais
À medida que a criança se desenvolve, em seu objetivo de se estabelecer como indivíduo independente, com uma identidade do eu definida e cada vez mais separada da proteção e cuidados dos pais, essa área é a mais influente e significativa para o indivíduo . Nesse estágio, comparações das próprias características físicas e psicológicas com as dos outros, o nível de popularidade adquirido ou a percepção de apoio social são fatores determinantes.
Ao falar de crianças ou adolescentes com dificuldades de aprendizado, essas influências se tornam ainda mais visíveis, pois são prejudicadas em termos de autoconceito adaptativo. Portanto, nos casos de DA, é mais comum que as crianças se sintam isoladas ou rejeitadas . No primeiro, a motivação do menino deve ser aumentada, a fim de apresentar uma maior predisposição para a aquisição de habilidades interpessoais, o que o ajudará a ser mais competente e a gerenciar melhor as situações contextuais nas quais ele interage. No segundo caso, trabalhos anteriores sobre autocontrole comportamental e gerenciamento emocional devem ser realizados para modificar a dinâmica de interação negativa à qual está acostumado a executar.
Relações sociais com professores
Nesta área, uma parte fundamental do tipo de relações sociais que o aluno estabelece com o corpo docente é determinada pelas crenças apresentadas pelo professor em relação ao aluno em questão.
Assim, as expectativas de fracasso ou sucesso acadêmico em relação ao aluno, o tratamento mais ou menos favorável recebido condicionado pelo AD e o nível de reforço positivo administrado após a realização dos objetivos pela criança influenciarão significativamente uma concepção mais ou mais educacional. menos positivo sobre a competência pessoal do aluno.
Dentre os aspectos mais relevantes que influenciam as dificuldades de interação social em estudantes com DA, destacam-se: competência limitada para internalizar as estratégias cognitivas que devem ser aplicadas a determinadas demandas contextuais, baixa habilidade na organização natural das estratégias que eles permitem que eles atinjam objetivos sociais, uma visão levemente empática e muito focados em sua própria perspectiva que os impede de uma compreensão satisfatória dos relacionamentos interpessoais e do que eles implicam, uma capacidade insuficiente para detectar discrepâncias no tom de voz que prejudica o entendimento completo de as mensagens recebidas do interlocutor e, finalmente, dificuldades na correta interpretação da linguagem não verbal de maneira genérica (gestos, expressões faciais etc.).
Relações sociais com os pais
Ter um filho com DA é uma complicação para os pais aumentarem a aceitação e o entendimento das mudanças evolutivas experimentadas pela criança durante seu desenvolvimento.
Para os pais, é muito complexo encontrar o equilíbrio entre o exercício de controle excessivo e superproteção ao tentar promover a autonomia da criança, deixando em segundo plano tudo o que envolve dificuldades de aprendizagem. Esse problema causa uma atitude menos tolerante, mais crítica e menos empática ou afetiva, que dificulta muito o desenvolvimento emocional adequado da criança.
Intervenção psicopedagógica diante das dificuldades de aprendizagem
Para atingir os dois objetivos fundamentais estabelecidos para os alunos com DA, que visam obter uma melhora no estado emocional do aluno e, por sua vez, seu desempenho acadêmico , um conjunto de ações é proposto no nível psicopedagógico. estruturado em três etapas consecutivas :
Primeira etapa
Inicialmente, uma análise aprofundada deve ser realizada sobre quais serviços o aluno precisará ter no contexto escolar para compensar e trabalhar as dificuldades de aprendizagem que apresenta, tanto no nível do estabelecimento de que tipo de necessidades educacionais especiais ele precisa, qual programa de intervenção específico será estabelecido de acordo com seu nível acadêmico e quais estratégias específicas serão implementadas pela equipe de ensino para promover o autoconceito e a auto-estima adequados.
Segunda etapa
Posteriormente, é essencial o contato e o estabelecimento de uma colaboração direta com a família , que deve estar totalmente comprometida para alcançar um trabalho coordenado de todas as partes envolvidas. Para isso, inicialmente, uma equipe de profissionais deve realizar uma fase de psicoeducação que ajude a família na compreensão da natureza da AD e que tipo de ações devem ser incorporadas em seus hábitos para favorecer uma evolução cada vez maior. progresso positivo alcançado pela criança (reforços positivos e atitude empática, estabelecimento de rotinas claras, etc.).
Por outro lado, também será útil antecipar possíveis problemas para determinar as estratégias a serem implementadas para sua resolução adequada.
Terceira etapa
Por fim, será feito um trabalho para fortalecer a capacidade metacognitiva da criança, onde serão trabalhados aspectos como conscientização e aceitação da DA, reconhecimento de seus pontos fortes e fracos e um estilo de atribuição interno ( lócus de controle ). permitir exercer controle ativo sobre a conquista de sucessos em relação aos objetivos previamente estabelecidos.
Mais especificamente, as linhas atuais de intervenção psicopedagógica em DA são baseadas em três aspectos: o ensino de estratégias de aprendizagem específicas (simplificação de conteúdo), o uso da perspectiva construtivista (metodologia baseada na teoria vigotskiana na zona de desenvolvimento). em seguida, andaimes e potencial de aprendizado) e instruções assistidas por computador.
Como conclusão
Como foi demonstrado, as áreas afetadas do desenvolvimento psicológico infantil são muito diversas na presença de um diagnóstico de DA. A detecção e intervenção precoces pelos principais agentes socializadores (família e escola) tornam-se essenciais para promover uma evolução positiva do caso específico. Como na maioria dos problemas e / ou desvios psicológicos infantis, a cooperação entre ambas as partes tem uma relevância muito significativa no curso dessa alteração.
Por outro lado, em relação à intervenção, vale lembrar que nem todas as medidas devem se concentrar exclusivamente na melhoria do aprendizado instrumental , uma vez que a presença desses desvios geralmente ocorre no desenvolvimento do desconforto emocional (autoconceito diminuído, sentimentos de inferioridade etc.) cuja abordagem deve ser igualmente uma prioridade.
Referências bibliográficas:
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