Os efeitos benéficos da filosofia nas crianças

Os efeitos benéficos da filosofia nas crianças 1

A filosofia é uma das disciplinas mais afetadas pelo aumento da mentalidade produtivista : o valor não produz clara e manifesta é negligenciada e relegado para adicionado o tronco dos elementos confusos inúteis.

Essa degradação do valor da filosofia foi vista com muita clareza no ambiente universitário, mas no ensino obrigatório as perspectivas não são particularmente propícias.

Filosofia e crianças

Por que investir tempo e dinheiro na promoção de uma linha de conhecimento e concorrência que será truncada quando chegar o tempo do mercado de trabalho?

A esses argumentos sociológicos devemos acrescentar os psicológicos. É uma idéia generalizada de que grande parte das crianças em idade escolar não precisa se beneficiar da filosofia, uma vez que a psicologia do desenvolvimento mostra a dificuldade (ou impossibilidade) das crianças menores quando se trata de desenvolver idéias abstratas .

Veja a teoria dos estágios de desenvolvimento de Jean Piaget . Certamente, estudos sobre o desenvolvimento da conectividade cerebral (necessários para criar abstrações, propriedades compartilhadas pelos mais variados objetos) indicam que isso não está totalmente consolidado até a terceira década de vida. A educação em pensamento crítico é desnecessária para as crianças?

Além do conteúdo, práxis

Pesquisas recentes sugerem que ensinar filosofia às crianças pode produzir uma melhoria significativa em seu nível de inteligência . O estudo, realizado por pesquisadores espanhóis (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) e cujos resultados foram publicados no Analytic Teaching and Philosophical Praxis, é uma investigação longitudinal em que é realizado um acompanhamento há 10 anos, desde os 6 anos de idade até o final dos estudos secundários, de um grupo que era ensinado semanalmente em filosofia (455 crianças) e um grupo controle para o qual essas aulas não foram ministradas (321 meninos e meninas). Tanto o grupo controle quanto o grupo de tratamento tinham o mesmo perfil socioeconômico e pertenciam a estudantes de escolas particulares da região de Madri.

Os resultados mostram que os membros do grupo de tratamento aumentaram seu QI ( capacidade cognitiva geral ) em 7 pontos e 4 e 7 pontos em inteligência fluida e cristalizada , respectivamente. Além disso, as aulas de filosofia com crianças reduziram o acúmulo ao longo dos anos do número de estudantes na “zona de risco” (com uma pontuação de QI relativamente baixa), um problema típico das instituições de ensino.

Em relação à influência dessas sessões nos traços de personalidade , os estudantes de filosofia desde tenra idade mostraram uma tendência à extroversão, honestidade e emocionalidade . Esses recursos poderiam ser aprimorados, e não pelo conteúdo das próprias aulas, pela modalidade de ensino exigida pela filosofia nas aulas: os grupos de discussão, o debate para questionar idéias preconcebidas e a proposta contínua de perguntas. Filosofia com crianças requer uma estrutura de classes muito mais democráticaem que o aluno é um sujeito ativo junto com o restante dos colegas de classe e o professor se torna um facilitador e guia da pesquisa dos alunos (algo que se encaixa muito bem com a teoria da zona de desenvolvimento próximo de Vygotsky ).

Um novo paradigma

Se recapitularmos, veremos que a particularidade da filosofia não é tanto o conteúdo desses estudos , entendido como um “pacote de informações” que é transmitido unilateralmente do professor para os alunos, mas o papel dessa disciplina como estrutura propícia para fazer perguntas e propor respostas, isto é, para elaborar uma maneira de ver o mundo. Essa dinâmica de questionar as coisas não precisa se ater apenas a alguns problemas que não podem ser abordados pela mente da criança, assim como o esporte é importante para todas as pessoas, independentemente de sua capacidade de ganhar massa muscular.

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A filosofia pode constituir em si um hábito saudável e um treinamento para as questões transcendentais que virão nos estágios posteriores do desenvolvimento, além de oferecer um espaço para trabalhar a gestão da intersubjetividade e o entendimento com os outros .

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