Por que é a estimulação sociocultural importante?

Por que é a estimulação sociocultural importante? 1

Em muitas ocasiões, especialistas na área da psicologia social defenderam a ideia de que o ser humano é um ser social por natureza.

Mas o que essa afirmação realmente significa e quais implicações uma falta no ser humano pode estabelecer em sua relação com o meio ambiente?

As necessidades do ser humano: o que são?

A Hierarquia de Necessidades proposta por Abraham Maslow foi apresentada em 1943 como um modelo em forma de pirâmide, onde estão representados cinco tipos de necessidades a serem atendidas pelos seres humanos, organizados de acordo com sua complexidade e relevância concedidas para alcançar o estado máximo de crescimento. funcionários. No nível básico, estão as necessidades fisiológicas (comida, por exemplo), seguidas pelas necessidades de segurança (proteção do indivíduo), necessidades de aceitação social (pertencimento e amor), necessidades de auto-estima (avaliação do status de alguém) e , já no nível superior, as necessidades de auto-realização (auto-realização).

Os quatro primeiros tipos de necessidades são chamados de “do déficit”, pois é possível atendê-los em um determinado momento, enquanto o quinto é conhecido como “necessidade de ser”, porque nunca é possível satisfazer completamente, é contínuo . Quando um indivíduo está alcançando a satisfação das necessidades mais elementares, seu interesse em atender às necessidades de níveis mais altos aumenta. Esse deslocamento em direção ao topo da pirâmide é definido como força de crescimento . Por outro lado, a diminuição na consecução de necessidades cada vez mais primitivas se deve à ação das forças regressivas.

necessidades reunião

Maslow entende que todo ser humano aspira a atender às necessidades de níveis cada vez mais altos , embora admita que nem todas as pessoas desejam conquistar a necessidade de auto-realização, parece que esse é um objetivo mais específico, dependendo das características do indivíduo. Outra idéia importante do modelo do autor é que ele destaca a relação entre ação (comportamento) e vontade de atingir diferentes níveis de necessidades. Assim, as necessidades não atendidas são as únicas que motivam o comportamento e não as já consolidadas.

Como mostrado, todos os componentes da pirâmide precisa modelo de Maslow intimamente relacionada em relação à relevância significativa como exercida pelo ambiente em seres humanos. Assim, ambos os elementos da base ou fisiológico, como a segurança, pertença e auto-estima só pode vir a compreender e perceber quando um indivíduo se desenvolve na sociedade (pelo menos psicologicamente de forma adaptativa).

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Relevância da estimulação ambiental em humanos

Inúmeras pesquisas mostraram como o desenvolvimento dos seres humanos é influenciado por fatores biológicos ou genéticos, fatores ambientais e a interação entre eles. Assim, uma predisposição interna é modulada pelo contexto em que o sujeito se desenvolve e dá origem a uma conformação muito particular das características que ele manifesta, tanto cognitivamente quanto emocional ou comportamentalmente.

Entre os fatores ambientais a serem considerados como determinantes no desenvolvimento psicológico infantil estão:

  • O relacionamento da criança com o meio ambiente , os laços emocionais estabelecidos com as figuras referentes derivadas dos comportamentos de carinho e cuidado deles.
  • A percepção do quadro de estabilidade em torno (família, escola, etc.).

Ambos os aspectos têm uma influência significativa no tipo de funcionamento cognitivo e emocional que a criança internaliza, na qualidade de suas habilidades de comunicação , na adaptação ao ambiente em mudança e na sua atitude em relação à aprendizagem.

Um exemplo do que é afirmado no parágrafo anterior é ilustrado pela experiência científica do médico Jean Itard com o filho selvagem de Aveyron. O menino foi encontrado aos 11 anos na floresta, observando nele um comportamento semelhante a um animal indomável. Após uma alteração substancial do contexto do menino, ele foi capaz de aprender certas habilidades sociais , embora seja verdade que o progresso foi limitado desde que a intervenção ambiental ocorreu em um estágio muito avançado de desenvolvimento.

intersubjetividade secundária

Referindo-se ao ponto mencionado nos elos afetivos, o papel do conceito de “intersubjetividade secundária” também pode ser considerado relevante . A intersubjetividade secundária refere-se ao fenômeno que ocorre em bebês de aproximadamente um ano de vida e que consiste em uma forma de interação simbólica primitiva entre isso e a mãe, onde dois tipos de atos intencionais são combinados simultaneamente: os práxicos (como apontar para um objeto) e interpessoal (sorriso, contato físico com o outro, entre outros).

A carência para atingir esse marco evolutivo é determinado pelo estabelecimento de uma ligação insegura e pode ter consequências significativas como dificuldade em construir o seu próprio mundo simbólico, déficits na comunicação interpessoal e interação intencional ou desenvolvimento de tais comportamentos estereotipados aqueles manifestados no espectro autista.

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A contribuição das teorias ecológicas ou sistêmicas

Uma das contribuições fundamentais nesse sentido foram as propostas das teorias ecológico-sistêmicas, que defendem a relevância de intervir não apenas no assunto em questão, mas também nos diferentes sistemas sociais em que ele interage como família, escola e escola. e outros ambientes, como a vizinhança, o grupo de colegas etc. Por sua vez, os vários sistemas influenciam um ao outro e aos outros simultaneamente .

A partir dessa concepção sistêmica, entende-se que o comportamento individual é o resultado da relação entre o sujeito, o ambiente e a interação entre ambas as partes (transacionalidade). O sistema, portanto, não é igual à soma de seus componentes; Tem uma natureza diferente. Nesse sentido, esse modelo fornece uma visão holística do processo de desenvolvimento humano, assumindo que todas as capacidades do sujeito no estágio infantil (cognitivas, linguísticas, físicas, sociais e emocionais) estão inter-relacionadas e formam um todo global impossível de segmentar em áreas específico.

Outra característica que essa proposta teórica oferece ao desenvolvimento infantil é seu dinamismo, pelo qual o contexto deve se adaptar às necessidades do sujeito para facilitar o processo de amadurecimento. A família como principal sistema no qual o desenvolvimento da criança ocorre também apresenta essas três particularidades mencionadas (holismo, dinamismo e transacionalidade) e deve ser responsável por proporcionar à criança um contexto físico e psicológico seguro que garanta um crescimento global da criança em todos os aspectos. áreas de desenvolvimento indicados.

Relação entre o conceito de resiliência e privação sociocultural

A teoria da resiliência surgiu do trabalho realizado por John Bowlby, principal autor das teorias do apego estabelecidas entre o bebê e a figura de referência afetiva. Esse conceito passou a ser adotado pela corrente da Psicologia Positiva e foi definido como a capacidade de enfrentar as adversidades de maneira ativa, eficaz e reforçada. Pesquisas mostram que pessoas resilientes têm taxas mais baixas de distúrbios psicopatológicos, uma vez que esse fenômeno se torna um fator protetor.

Em relação à questão da privação sociocultural, a Teoria da Resiliência explica que a pessoa exposta a um ambiente pouco estimulante e adequado ao desenvolvimento (que poderia ser entendido como uma adversidade) pode superar essa complicação e alcançar um desenvolvimento satisfatório que permitem que você percorra os diferentes estágios vitais de forma adaptativa.

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Intervenção em casos de privação sociocultural: programas de educação compensatória

Os programas de educação compensatória têm o objetivo de reduzir as limitações educacionais em grupos com privação sócio-cultural e econômica que dificulta a inclusão na sociedade como um todo. Seu objetivo final é alcançar um vínculo positivo entre família, escola e comunidade .

Esses programas são inseridos em uma perspectiva explicativa ecológica ou sistêmica, portanto, priorizam direcionar sua intervenção no contexto ambiental em que o indivíduo é circunscrito, analisando e alterando (se necessário) fatores econômicos, oferecendo orientações psicoeducacionais sobre a relevância de colaborar com a área da escola, abordando os problemas emocionais dos alunos e trabalhar na promoção da formação de professores .

Como conclusão

Ao longo do texto, foi observado e contrastado como determinante da qualidade e natureza mais enriquecedora do contexto em que um indivíduo se desenvolve para facilitar ou aproximá-lo de um maior bem-estar emocional ou psicológico. Mais uma vez, mostra-se que a maneira pela qual os diferentes fatores , internos ou pessoais, bem como externos ou ambientais, estão interrelacionados para configurar como o desenvolvimento individual de cada ser humano é produzido é muito diversificada .

Portanto, no campo da psicologia, a atribuição de um determinado evento ou funcionamento psicológico a uma única causa concreta e isolada não pode estar correta.

Referências bibliográficas:

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