Processo de aquisição de conhecimento: como aprendemos?

Processo de aquisição de conhecimento: como aprendemos? 1

O processo de aquisição de conhecimento é o modelo pelo qual o ser humano aprende e desenvolve sua inteligência .

Um processo de construção do conhecimento necessário para nos desenvolvermos como pessoas e adquirirmos ferramentas que nos permitem enfrentar os desafios de nossa sociedade.

O que é a aquisição de conhecimento?

Toda vez que recebemos informações estruturadas em conjuntos teóricos, organizados de alguma forma, estamos adquirindo conhecimento .

Informação é poder, desde que possamos organizá-la e estruturá-la corretamente, para que seja útil para nós quando se trata de se relacionar conosco e com o meio ambiente.

Segundo o psicólogo Robert Gagné , as principais funções da aquisição de conhecimento são as seguintes:

Eles nos servem como um pré-requisito para a aquisição de outros conhecimentos. Aprender um determinado assunto exige que tenhamos conhecimento prévio que servirá para estabelecer e fortalecer novos aprendizados.

Eles são úteis para se desenvolver em nossa vida cotidiana de maneira prática. Normalmente, as pessoas mais instruídas e com um nível mais alto de conhecimento tendem a ter maior facilidade para resolver conflitos e sair diariamente.

Eles nos servem como um veículo para que nossos pensamentos fluam . Indivíduos com mais conhecimento tendem a ser mais capazes de raciocinar e interpretar a realidade de uma maneira mais flexível e pragmática.

Fases na aquisição de conhecimento

A aquisição de conhecimento não é uma tarefa fácil e é por isso que várias etapas foram identificadas pelo tráfego antes de considerar que o conhecimento foi consolidado como tal.

Até 5 fases necessárias foram descritas. São as seguintes.

1. Identificação

Nesta fase da aquisição de conhecimento , é preciso primeiro determinar se o problema que nos é apresentado pode ou não ser resolvido por meio de sistemas baseados em conhecimento; isto é, não deve ser um problema solucionável da aplicação de algoritmos.

Além disso, você precisa ter acesso a fontes de conhecimento suficientes para concluir a tarefa (especialistas, bibliografia especializada, etc.). E o problema deve ter um tamanho adequado, o que não é impossível de resolver devido à sua complexidade.

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2. Conceptualização

Nesta fase, os elementos básicos do problema devem ser detalhados e os relacionamentos entre eles descobertos . Trata-se também de dividir o problema em subproblemas para facilitar sua compreensão e resolução.

Outro elemento necessário nessa fase é descobrir o fluxo de raciocínio na solução do problema e especificar quando e como os elementos de conhecimento são necessários. O objetivo final é entender o problema e classificar seus elementos.

3. Formalização

Nesta fase de aquisição de conhecimento, o objetivo é considerar diferentes esquemas de raciocínio que possam ser usados ​​para modelar as diferentes necessidades de solução de problemas identificados.

A natureza do espaço de pesquisa e o tipo de pesquisa a ser realizada devem ser entendidos por meio de comparações com diferentes mecanismos prototípicos de resolução de problemas (classificação, abstração de dados, raciocínio temporal, etc.)

A certeza e a integridade das informações disponíveis devem ser analisadas, assim como sua confiabilidade ou consistência das informações. O objetivo é desenvolver um modelo formal do problema com o qual o sistema especialista possa raciocinar

4. Implementação

Na fase de implementação, os algoritmos mais apropriados para solução de problemas e estruturas de dados para representação do conhecimento devem ser selecionados ou definidos . Trata-se de descobrir problemas e incompletudes que o forçarão a revisar algumas das fases anteriores.

5. Teste

Nesta última fase de teste, um conjunto de casos resolvidos representativos deve ser escolhido e o funcionamento do sistema verificado. Nesta fase, os erros que permitirão corrigir análises anteriores são descobertos.

Em geral, os problemas aparecerão devido à falta de regras, incompletude, falta de correção e possíveis erros na análise das regras pré-estabelecidas.

Teoria da aprendizagem de Piaget

Segundo Piaget , o corpo constrói conhecimento a partir de sua interação com o meio ambiente. O psicólogo popular negou a existência de conhecimento inato e defendeu em sua teoria da aprendizagem que as pessoas tentam conhecer a realidade através da seleção, interpretação e organização das informações que recebemos.

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A aquisição de conhecimento, segundo Piaget, seria realizada por meio de mecanismos de assimilação e acomodação . As informações recebidas seriam integradas aos esquemas de conhecimento já construídos no indivíduo e, por sua vez, seriam mobilizados, modificados e submetidos a um processo de acomodação ou reajuste.

Assimilação e acomodação

Assimilação e acomodação são dois processos complementares de adaptação, postulados por Piaget , através dos quais o indivíduo internaliza o conhecimento do mundo exterior.

O processo de assimilação se refere à maneira pela qual um organismo enfrenta um estímulo do ambiente em termos de organização atual. A assimilação mental é o processo pelo qual as novas informações estão em conformidade com os esquemas cognitivos preexistentes.

O processo de acomodação implica uma modificação da organização atual em resposta às demandas do ambiente. É um processo pelo qual o indivíduo se ajusta às condições externas, ou seja, os esquemas internos são modificados para acomodar as novas informações.

A significativa aprendizagem de Ausubel

David P. Ausubel foi um psicólogo americano e um dos principais impulsionadores do construtivismo. Ausubel rejeitou a suposição piagetiana de que só entendemos o que descobrimos , pois, segundo ele, podemos aprender qualquer coisa, desde que esse aprendizado seja significativo.

A aprendizagem significativa é o processo de aquisição de conhecimento em que novos dados ou informações com estrutura de aprendizagem cognitiva de não – arbitrária e substantiva ou não literalmente relaciona.

Essa interação com a estrutura cognitiva não ocorre considerando-a como um todo, mas com aspectos relevantes presentes nela, chamados subsumidores ou idéias âncoras.

A presença de idéias, conceitos ou proposições inclusivas, claras e disponíveis na mente do aluno é o que dá sentido a esse novo conteúdo em interação com ele.

Mas não é simplesmente uma união de conceitos, mas nesse processo os novos conteúdos adquirem significado para o aprendiz e há uma transformação dos subsumidores de sua estrutura cognitiva, que são progressivamente mais diferenciadas, elaboradas e estáveis.

Teoria sociocultural de Vygotsky

A teoria sociocultural do psicólogo russo Lev Vygotsky , um dos mais importantes teóricos da psicologia do desenvolvimento e precursora da neuropsicologia soviética, concentra-se nas contribuições que a sociedade faz para o desenvolvimento individual e a aquisição de conhecimento.

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Essa teoria concentra-se não apenas em como adultos e colegas influenciam a aprendizagem individual , mas também em como as crenças e atitudes culturais afetam a maneira pela qual o conhecimento é instruído e construído.

Segundo Vygotsky, cada cultura fornece o que ele chamou de ferramentas de adaptação intelectual, que permitem que as crianças usem suas habilidades cognitivas básicas de uma maneira que seja sensível ao ambiente cultural em que crescem e se desenvolvem.

Um dos conceitos mais importantes de sua teoria é o da zona de desenvolvimento próximo . Esse conceito refere-se à distância entre o nível de desenvolvimento real determinado pela solução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela resolução de problemas sob a orientação e supervisão de um adulto ou parceiros mais competentes.

Como nosso cérebro aprende?

A neurociência cognitiva nos alerta, repetidas vezes, que o aprendizado baseado em pura repetição e memorização não é a maneira mais apropriada para o nosso cérebro adquirir e consolidar conhecimentos .

Parece que não aprendemos memorizando, mas experimentando, nos envolvendo e participando com nossas mãos. Vários estudos científicos comprovaram que fatores como surpresa, novidade, motivação ou trabalho em equipe são fatores essenciais para promover e incentivar o aprendizado e a aquisição de conhecimento.

Outro fator essencial na aquisição de novos conhecimentos é a emoção e o significado do material a ser aprendido. Aprender sob a influência de emoções e sentimentos positivos que envolvem paixão, lucidez ou curiosidade, significa aumentar as chances de a pessoa assimilar esse conhecimento.

É, em suma, envolver a pessoa em seu próprio processo de aprendizagem , para que aprender e adquirir novos conhecimentos seja um desafio e não uma obrigação.

Referências bibliográficas:

  • Bem, Juan Ignacio. 2006). “Teorias da aprendizagem cognitiva” Morata. Madrid

  • Triglia, Adrian; Regader, Bertrand; García-Allen, Jonathan (2016). Psicologicamente falando. Paidós

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