Taxonomia de Bloom: dimensões e objetivos

A Taxonomia de Bloom é uma estrutura educacional que foi criada por Benjamin Bloom e seus colaboradores na década de 1950. Ela tem o objetivo de classificar diferentes tipos de aprendizagem de acordo com suas complexidades e níveis de abstração. A taxonomia é dividida em seis dimensões: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação. Cada uma dessas dimensões representa um nível de pensamento cognitivo que os alunos podem alcançar ao longo de seu processo de aprendizagem. O principal objetivo da Taxonomia de Bloom é ajudar os educadores a planejar e avaliar o ensino de forma mais eficaz, promovendo o desenvolvimento de habilidades cognitivas mais avançadas nos alunos.

Principais metas da Taxonomia de Bloom: entendendo e promovendo a aprendizagem.

A Taxonomia de Bloom é uma ferramenta amplamente utilizada no campo da educação para classificar os objetivos de aprendizagem em diferentes níveis de complexidade. Desenvolvida por Benjamin Bloom e seus colaboradores na década de 1950, essa estrutura hierárquica tem como principais metas entender e promover a aprendizagem de forma eficaz.

As metas da Taxonomia de Bloom incluem fornecer aos educadores uma maneira sistemática de organizar e planejar suas aulas, permitir que os alunos saibam claramente o que se espera deles em termos de aprendizagem, e promover um ensino mais eficaz ao direcionar o foco para diferentes níveis de pensamento e habilidades cognitivas.

Com a Taxonomia de Bloom, os educadores podem garantir que seus objetivos de ensino sejam claros e mensuráveis, facilitando a avaliação do progresso dos alunos e o ajuste das estratégias de ensino conforme necessário. Além disso, essa ferramenta ajuda a promover uma abordagem mais abrangente e holística da aprendizagem, levando em consideração não apenas o conhecimento, mas também as habilidades e atitudes dos alunos.

Em resumo, a Taxonomia de Bloom visa fornecer um quadro referencial para orientar o processo de ensino e aprendizagem, ajudando educadores e alunos a alcançarem melhores resultados acadêmicos e desenvolverem habilidades essenciais para o sucesso no mundo contemporâneo.

Conheça as 6 categorias de domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom.

A Taxonomia de Bloom é uma ferramenta amplamente utilizada para classificar os níveis de aprendizagem cognitiva. Proposta por Benjamin Bloom e seus colaboradores, a taxonomia divide o domínio cognitivo em seis categorias principais. Vamos conhecer cada uma delas:

1. Conhecimento: Esta categoria envolve a capacidade do aluno de lembrar informações previamente aprendidas. Aqui, o foco está na memorização de fatos, conceitos e princípios.

2. Compreensão: Neste nível, os alunos são capazes de demonstrar compreensão do material estudado, interpretando, explicando e resumindo informações.

3. Aplicação: Aqui, os alunos são capazes de aplicar o conhecimento adquirido em novas situações, resolver problemas e utilizar conceitos de forma prática.

4. Análise: Nesta categoria, os alunos são capazes de analisar informações, identificar padrões e relações, e fazer inferências com base nos dados apresentados.

5. Síntese: Neste nível, os alunos são capazes de combinar informações de diferentes fontes, criar novas ideias e soluções, e desenvolver projetos originais.

6. Avaliação: Por fim, nesta categoria os alunos são capazes de avaliar criticamente informações, argumentar com base em evidências e tomar decisões fundamentadas.

Em resumo, a Taxonomia de Bloom fornece um guia útil para os educadores no planejamento de atividades de ensino e avaliação. Ao compreender as 6 categorias de domínio cognitivo, os professores podem criar experiências de aprendizagem mais ricas e desafiadoras para seus alunos.

Os três níveis de objetivos de aprendizagem: uma análise detalhada para compreender melhor.

A Taxonomia de Bloom é uma ferramenta amplamente utilizada na educação para ajudar os professores a definir e avaliar os objetivos de aprendizagem de seus alunos. Ela é dividida em três níveis principais, cada um com suas próprias características e finalidades.

O primeiro nível da Taxonomia de Bloom é o nível cognitivo, que se concentra em habilidades como lembrar, entender e aplicar informações. Neste nível, os objetivos de aprendizagem são mais básicos e visam a construção de uma base sólida de conhecimento. Os alunos são desafiados a recordar fatos, conceitos e princípios, além de demonstrar compreensão e aplicação dessas informações em diferentes contextos.

O segundo nível é o nível afetivo, que se relaciona com as emoções, sentimentos e valores dos alunos. Aqui, os objetivos de aprendizagem envolvem o desenvolvimento de atitudes, crenças e ética. Os alunos são incentivados a refletir sobre suas próprias crenças, a respeitar a diversidade e a agir de forma ética e responsável em diferentes situações.

O terceiro nível é o nível psicomotor, que se refere às habilidades motoras e físicas dos alunos. Neste nível, os objetivos de aprendizagem estão relacionados ao desenvolvimento de habilidades práticas e técnicas. Os alunos são desafiados a adquirir destreza, coordenação e precisão em atividades físicas, artísticas e profissionais.

Em resumo, a Taxonomia de Bloom oferece uma estrutura abrangente para a definição de objetivos de aprendizagem em diferentes domínios. Ao compreender os três níveis de objetivos de aprendizagem, os professores podem criar atividades e avaliações mais eficazes para promover o desenvolvimento holístico dos alunos.

Relacionado:  O que é psicologia educacional?

Como utilizar a Taxonomia de Bloom para planejar aulas de forma eficaz.

A Taxonomia de Bloom é uma ferramenta amplamente utilizada por educadores para planejar aulas de forma eficaz. Ela foi desenvolvida por Benjamin Bloom e sua equipe em 1956, e visa ajudar os professores a criar objetivos de aprendizagem claros e específicos. A taxonomia é dividida em seis dimensões, que vão desde habilidades cognitivas mais simples até as mais complexas, permitindo assim que os professores criem atividades que promovam o desenvolvimento completo dos alunos.

Para utilizar a Taxonomia de Bloom na elaboração de aulas, é importante primeiro identificar o nível de aprendizagem que se deseja alcançar. Isso pode ser feito através da análise das dimensões da taxonomia, que são: conhecimento, compreeensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.

Uma vez que o objetivo de aprendizagem tenha sido definido, os professores podem planejar atividades e avaliações que estejam alinhadas com a dimensão desejada. Por exemplo, se o objetivo é que os alunos sejam capazes de analisar um determinado conceito, as atividades devem ser estruturadas de forma a promover essa habilidade, como a resolução de problemas complexos ou a elaboração de ensaios críticos.

Além disso, a Taxonomia de Bloom também pode ser utilizada para avaliar o progresso dos alunos, uma vez que as dimensões fornecem critérios claros para a avaliação do aprendizado. Isso permite que os professores identifiquem áreas de melhoria e ajustem suas estratégias de ensino conforme necessário.

Em resumo, a Taxonomia de Bloom é uma ferramenta poderosa que pode auxiliar os professores na criação de aulas eficazes e significativas. Ao utilizar as dimensões da taxonomia para guiar o planejamento das aulas, os educadores podem garantir que seus alunos estejam desenvolvendo habilidades cognitivas essenciais e alcançando os objetivos de aprendizagem estabelecidos.

Taxonomia de Bloom: dimensões e objetivos

A taxonomia de Bloom é um conjunto de três modelos hierárquicos usada para classificar os objectivos de aprendizagem diferentes, dependendo de sua complexidade e especificidade. Essa classificação considera que a aprendizagem ocorre em três níveis: cognitivo, afetivo e psicomotor.

A taxonomia de Bloom tem o nome de Benjamin Bloom, um pedagogo que presidiu o comitê de educadores que criou esse sistema de classificação. Além disso, ele foi o editor do primeiro volume do manual do sistema, chamado “Taxonomia dos objetivos educacionais: a classificação dos objetivos educacionais”.

Taxonomia de Bloom: dimensões e objetivos 1

Roda de flor

Mais tarde, na segunda metade do século XX, vários manuais foram publicados sobre os diferentes tipos de objetivos educacionais. Em 1956, foi publicado o relacionado aos objetivos cognitivos e, em 1964, o referente aos objetivos emocionais.

Níveis taxonômicos de Bloom

Taxonomia de Bloom: dimensões e objetivos 2

6 Criar, 5 Avaliar, 4 Analisar, 3 Aplicar, 2 Entender, 1 Lembrar

Os criadores deste sistema de classificação consideraram que os objetivos de aprendizagem podem ser de três tipos: cognitivo, afetivo e psicomotor. Embora a educação tradicional tenha se preocupado apenas com objetivos cognitivos, todos os três tipos são igualmente importantes para o desenvolvimento correto dos alunos.

Dentro de cada uma das dimensões, uma série de níveis é estabelecida, variando do mais simples ao mais complexo. Os criadores deste sistema de classificação consideram que é necessário passar por cada um deles para alcançar os mais complicados.

Dimensão cognitiva

Desde o surgimento da taxonomia de Bloom, os domínios mudaram um pouco, especialmente após a revisão de 2001 deste sistema de classificação. Atualmente, os níveis da dimensão cognitiva são os seguintes: lembrar, entender, aplicar, analisar, avaliar e criar.

Eu lembro

O primeiro nível, a memória, implica poder armazenar diferentes tipos de informações na memória : fatos, conceitos básicos, idéias … Nesse primeiro nível, não é necessário entender o que essas idéias significam, mas apenas lembrá-las.

O nível de memória, portanto, é o mais fácil de alcançar e geralmente é o único alcançado nos ambientes educacionais tradicionais.

A compreensão

O segundo nível, entendimento, implica não apenas lembrar informações, mas também entender seu significado. Isso é alcançado através da organização, comparação e interpretação de idéias memorizadas.

A aplicação

O terceiro nível, o aplicativo, é usar o conhecimento memorizado e compreendido para resolver problemas . Dessa forma, os estagiários devem ser capazes de extrapolar o que aprenderam para novas situações que não haviam encontrado antes.

Muitas vezes, a aplicação das idéias aprendidas, por sua vez, reforça a memorização e a compreensão.

Análise

O quarto nível é a análise. Esse nível de aprendizado cognitivo envolve examinar as informações aprendidas, encontrar relações entre seus componentes e ser capaz de fazer inferências, previsões e deduções.

Em geral, três componentes da informação podem ser analisados: os elementos, sua organização e o relacionamento entre eles.

Avaliação

O quinto nível da nova taxonomia de Bloom é a avaliação. Consiste em fazer julgamentos sobre idéias e sua validade, bem como sobre o método seguido para alcançá-las. A avaliação pode ser feita com base em evidências internas ou critérios externos, como gostos pessoais.

Relacionado:  Níveis de alfabetização: estágios e suas características

Novos conhecimentos

Finalmente, o sexto nível na dimensão cognitiva da aprendizagem é a criação de novos conhecimentos. Em geral, trata-se de reorganizar as idéias existentes de maneiras novas, para que soluções alternativas para um problema sejam geradas e novas teorias sejam propostas.

Antes da revisão de 2001 do modelo de Bloom, essa última categoria não era criação, mas síntese de conhecimento.

Dimensão afetiva

A dimensão afetiva inclui todo o conhecimento que serve para entender os próprios sentimentos e os dos outros. Também tem a ver com habilidades como empatia , controle emocional e comunicação dos sentimentos .

Segundo a classificação taxonômica de Bloom, existem cinco níveis no domínio afetivo, que vão do mais simples ao mais complexo: recepção, resposta, avaliação, organização e caracterização.

Recepção

Na recepção, o primeiro nível e o mais simples de todos, o aluno só precisa prestar atenção passivamente.

Usando sua memória, ele é capaz de reconhecer o componente emocional de uma interação. Embora seja o nível mais simples, sem ele outros não podem ser dados.

Resposta

Na resposta, o segundo nível, o aluno age após ter reconhecido o componente emocional da situação. Se dado corretamente, esse nível de aprendizado afetivo pode melhorar a disposição do aluno em aprender ou sua motivação.

Avaliação

O terceiro nível, a avaliação, é que o aprendiz atribui um valor específico a um objeto, uma informação ou um fenômeno. Esse valor pode variar da simples aceitação do fato a um compromisso mais forte. A avaliação é baseada na internalização de uma série de valores específicos.

Organização

O quarto nível é a organização. Quando ele chega, o aprendiz pode organizar diferentes valores, informações e idéias, e pode acomodá-los dentro de seus próprios padrões de pensamento. O aluno compara seus próprios valores e é capaz de estabelecer uma hierarquia entre eles.

Caracterização

No último nível, na caracterização, o aluno é capaz de criar seu próprio sistema de valores que guia seu comportamento a partir desse momento. Quando ele atinge esse nível, o aluno mostra um comportamento consistente, previsível e totalmente individual, dependendo dos valores que adquiriu.

Dimensão psicomotora

A dimensão psicomotora tem a ver com a capacidade de manipular fisicamente uma ferramenta ou instrumento. Portanto, os objetivos psicomotores geralmente têm a ver com a aprendizagem de novos comportamentos ou habilidades.

Embora nunca subcategorias para o domínio psicomotor tenham sido criadas na classificação original de Bloom, outros educadores assumiram o controle e desenvolveram sua própria classificação.

O mais utilizado é o de Simpson, que divide o aprendizado psicomotor nos seguintes níveis: percepção, disposição, resposta guiada, mecanismo, resposta complexa, adaptação e criação.

Percepção

O primeiro nível, percepção, implica a capacidade de usar informações do ambiente para orientar a atividade física. Dependendo dos estímulos detectados pelo aluno, ele pode escolher o melhor curso de ação para cada momento.

D isposición

O segundo nível, a disposição, tem a ver com a resposta predeterminada que o aluno terá para cada tipo de estímulo. Quando uma situação ocorre várias vezes, o aluno estará disposto a oferecer uma resposta mental, física e emocional específica.

Resposta guiada

A resposta guiada, o terceiro nível, envolve a prática de habilidades complexas através da imitação, tentativa e erro. Esse nível é essencial para adquirir domínio em uma nova habilidade.

Mecanismo

O mecanismo, o quarto nível, é o ponto intermediário no processo de aquisição de uma habilidade complexa. As respostas aprendidas já se tornaram habituais e os movimentos podem ser realizados com um certo grau de confiança e sucesso.

Resposta complexa

O próximo nível, a resposta complexa, é o ponto em que uma nova habilidade foi dominada. Movimentos e ações podem ser feitos rapidamente, sem exigir atenção consciente e com sucesso.

Adaptação

A adaptação, o penúltimo nível, consiste na capacidade do aluno de modificar as respostas aprendidas para adaptá-las às suas próprias necessidades individuais.

C reation

Finalmente, a criação consiste no desenvolvimento de novos movimentos, ações e movimentos para se adaptar a novas situações para as quais as habilidades aprendidas não são suficientes.

Objetivos gerais e específicos

A taxonomia de Bloom foi criada inicialmente com o objetivo de projetar objetivos específicos que ajudariam os alunos a adquirir conhecimento mais facilmente.

A ideia era que, ao entender como o processo de aprendizagem funcionasse, os educadores pudessem criar metas que estivessem de acordo com a etapa em que seus alunos estavam.

Para ajudar os educadores a projetar objetivos específicos para seus alunos com base na taxonomia, Bloom e seus colaboradores criaram tabelas de verbos com os quais poderiam ser orientados ao propor as metas de cada etapa.

A taxonomia de Bloom pode ser usada para criar objetivos gerais (no nível dos objetivos do curso) e objetivos específicos (que serão trabalhados em cada lição). A maneira de fazer isso é a seguinte:

  • Primeiro, os objetivos do curso são estabelecidos. Sendo mais amplo, apenas 3 a 5 deles são escolhidos. São complexos de mensurar, pois estão relacionados a todos os conteúdos que serão estudados ao longo do curso.
  • Em seguida, os objetivos das sessões são escolhidos. Eles devem estar relacionados aos objetivos gerais do curso, para que, se todos os objetivos da sessão forem alcançados, o objetivo geral seja alcançado. Além disso, os objetivos das sessões são aqueles que serão avaliados ao longo do curso.
  • Para criar os objetivos das sessões, os educadores precisam passar da parte mais baixa da taxonomia de Bloom para a mais alta. Usando as listas de verbos incluídos na taxonomia, eles podem escolher o tipo de objetivo que mais ajudará os alunos a progredir em seu aprendizado.
Relacionado:  21 atividades para crianças com TDAH (engraçado)

Desenvolvimento objetivo

A elaboração dos objetivos estará vinculada a um fim que varia de acordo com a pessoa que faz a inscrição. Por isso, algumas ferramentas principais foram estabelecidas:

  • A definição da estrutura, um objetivo geral e específico, seria descrita a seguir: verbo infinitivo + conteúdo. Na área de conteúdo, refere-se aos conceitos, dados, processos, atitudes.
  • Uma lista de verbos que podem ser usados ​​para a elaboração de objetivos gerais e específicos. Para ter uma idéia melhor, alguns exemplos são apresentados abaixo:

-Verbos para objetivos gerais: analisar, calcular, categorizar, comparar, formular, substanciar, gerar, indetificar, compilar, inferir, especificar, mostrar, contrastar, orientar, criar.

– Verbos para objetivos específicos: advertir, analisar, basear, calcular, declarar, especificar, estimar, examinar, explicar, dividir, qualificar, categorizar, comparar, fração, identificar .

A elaboração dos objetivos, na dimensão cognitiva, dependerá da pessoa que deseja colocá-lo em prática; no entanto, esta ilustração servirá para ilustrar melhor esse processo, o que exige levar em consideração vários aspectos importantes:

Taxonomia de Bloom: dimensões e objetivos 3

Críticas

Ainda hoje, a taxonomia de Bloom ainda é um recurso importante nos últimos anos, pois os educadores a consideram uma ferramenta poderosa na sala de aula.

No entanto, a chegada da era digital, bem como novos desenvolvimentos e estudos tecnológicos do cérebro humano , provocaram uma série de críticas sobre essa abordagem:

  • Suas bases são baseadas nos princípios comportamentais que se tornaram populares em meados do século XX. É por isso que mostra um atraso na evolução do estudo e da aprendizagem.
  • É criticado o fato de os educadores enfatizarem a memorização, deixando de lado outros processos cognitivos igualmente importantes. A aprendizagem não pode ser mecânica.
  • Devido à fragmentação do currículo, falta uma visão mais ampla dos objetivos gerais que o sistema educacional deve perseguir, comparando-o mesmo com um modelo de negócios.
  • Freqüentemente, a taxonomia de Bloom é confundida como uma teoria da aprendizagem, quando é uma ferramenta para melhorar o processo educacional. Portanto, acredita-se que ele procura explicar o processo do pensamento humano quando esse não é seu objetivo.
  • A taxonomia certamente reúne os principais parâmetros para a troca de conhecimento. No entanto, doenças e outros fatores que afetam o processo de aprendizagem foram deixados em segundo plano e também foram destacados pela neurociência. Alguns deles são: dislexia , influência de emoções, tipos de memória e tipos de inteligência .
  • Apenas reforça a área da cognição , dando menos destaque às outras duas dimensões da taxonomia.
  • Há presença de ambiguidade e falta de precisão em vários conceitos, dentre os mais destacados, os relacionados ao conhecimento e à memória . No caso da memória, a taxonomia parece mencionar apenas um tipo, quando realmente existem outros que também são uma parte importante do processo de aprendizagem.
  • Com a chegada da era digital, a taxonomia de Bloom tornou-se obsoleta. No entanto, a revisão do médico, Andrew Chrejas, introduz uma série de ferramentas da época para aprimorar as categorias estabelecidas por Bloom.
  • Promove a passividade e a homogeneização da educação, em vez de aumentar a individualidade e diferenciar habilidades.
  • Deixe habilidades criativas em segundo plano.
  • É um recurso interessante para assuntos científicos, mas não para áreas menos previsíveis, como as que estão ligadas às artes.

Referências

  1. “Taxonomia de Bloom” em: Wikipedia. Retirado em: 27 de fevereiro de 2018 da Wikipedia: en.wikipedia.com.
  2. “Taxonomia de Bloom” em: Centro de Ensino. Retirado em: 27 de fevereiro de 2018 do Center for Teaching: cft.vanderbilt.edu.
  3. “Taxonomia de Bloom para aprender domínios” em: NwLink. Retirado em: 27 de fevereiro de 2018 de NwLink: nwlink.com.
  4. “Taxonomia de Bloom de objetos educacionais” em: Centro de ensino e aprendizagem. Retirado em: 27 de fevereiro de 2018 do Centro de Ensino e Aprendizagem: teaching.uncc.edu.
  5. “Usando a taxonomia de Bloom para escrever objetivos eficazes de aprendizado” em: University of Arkansas. Retirado em: 27 de fevereiro de 2018 da Universidade de Arkansas: tips.uark.edu.

Deixe um comentário