Transtorno específico da linguagem: causas, tipos e sintomas

Transtorno específico da linguagem: causas, tipos e sintomas 1

O desenvolvimento da linguagem como mecanismo de comunicação é um marco essencial em nosso desenvolvimento, que uma grande parte das pessoas alcança ao longo de sua evolução e amadurecimento.

No entanto, há um grande número de crianças que sofrem sérias dificuldades para aprender a usá-lo oralmente e por escrito e até mesmo para entendê-lo, sofrendo um atraso considerável nesse aspecto em relação ao que seria esperado em indivíduos de sua idade . São crianças que sofrem de Transtorno Específico da Linguagem, ou TEL .

O distúrbio específico da linguagem: o que é?

Denominamos Transtorno Específico da Linguagem ou TEL àquela situação em que há graves dificuldades na linguagem expressiva ou abrangente que não são devidas a nenhum distúrbio neurológico, psíquico ou sensorial, em crianças com capacidade intelectual normativa. As crianças com esse distúrbio têm um nível de linguagem mais baixo do que o esperado pela faixa etária e mantêm um desenvolvimento normativo em outras funções e áreas.

No Transtorno Específico da Linguagem, também conhecido como disfasia infantil ou no DSM simplesmente como transtorno da linguagem, existem dificuldades no uso e aprendizado da linguagem em todas as suas modalidades, tanto no nível da linguagem oral quanto da escrita. A existência de um vocabulário reduzido é geralmente percebida, bem como o uso de estruturas gramaticais que são deficientes e difíceis de elaborar um discurso (por exemplo, eles acham difícil conectar frases para manter uma conversa ou desenvolver um tópico). Esses problemas também não surgem do desinteresse em se comunicar, e geralmente tentam fazê-lo.

Embora todos os tipos de linguagem sejam apresentados como alterados, a principal afetação ocorre na linguagem oral . Não é um atraso simples: aqueles que sofrem com isso geralmente têm um padrão de desenvolvimento diferente dessa habilidade. É persistente e, mesmo que a criança seja tratada, ela terá dificuldades nessa área. Especialmente relevante é ter em mente que não é voluntário ou envolve uma falta de esforço por parte da criança. As dificuldades ocorrem nos níveis sintático, morfológico, fonológico, semântico e / ou pragmático. Dificuldades também podem aparecer em outras áreas, como cálculo .

Embora o distúrbio não implique a presença de outras alterações além das dificuldades de linguagem, o distúrbio específico de linguagem pode ter repercussões em sua vida social e acadêmica . Apresentam dificuldades no ambiente escolar e podem apresentar baixo desempenho na escola ou no local de trabalho, devido a esse fato, além de limitar sua vida social. Se esse problema não for tratado, os atrasos observados podem acabar gerando sérias limitações na vida do sujeito, à medida que o nível de demanda social aumenta. Eles podem parecer problemas emocionais como resultado desses fatos.

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Subtipos TEL

Nem todas as pessoas com TEL têm o mesmo tipo de dificuldades. Dependendo dos problemas apresentados pela criança, podemos estabelecer diferentes subtipos de Transtorno Específico da Linguagem. É necessário levar em consideração que atualmente o diagnóstico oferecido pelo DSM é o de distúrbio de linguagem como um dos distúrbios da comunicação , sendo que algumas das características dos seguintes subtipos são atribuídas a outros distúrbios (como desvio ou desvio fonológico) comunicação social).

De qualquer forma, serve para visualizar a grande heterogeneidade de dificuldades que podem surgir em um TEL. Uma das classificações mais conhecidas é a seguinte.

1. Transtorno expressivo da linguagem

Pessoas com esse subtipo de distúrbio específico de linguagem têm limitações marcadas na produção da linguagem sem problemas de compreensão. Dentro disso, o distúrbio da programação fonológica é geralmente considerado em que a produção da linguagem é articulação fluida, mas distorcida, ou dispraxia verbal em que as dificuldades de articulação tornam a fala algo estranho ou até ausente. A comunicação não verbal geralmente não é alterada e sua fala subvocal (ou seja, sua linguagem interna) é preservada.

2. Distúrbio misto da linguagem expressivo-receptiva ou fonológica-sintática

Em geral, considera-se que, se houver problemas de compreensão na linguagem, também haverá graves dificuldades na produção ou expressão. Nesse tipo de distúrbio, portanto, dificuldades podem ser observadas tanto na fala quanto na compreensão.

3. Desordem do processo central de tratamento e treinamento

É um subtipo de Transtorno Específico da Linguagem, no qual podem ser observados diferentes problemas que não correspondem inteiramente ao fato de compreender ou expressar a linguagem, mas com aspectos como a presença de uma sintaxe alterada e uma leve gagueira (distúrbio). léxico-sintático) ou dificuldades de compreensão devido à literalidade com a qual a linguagem é tendida ou não se adapta a situações (distúrbio semântico-pragmático).

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Tratamento e terapias

O tratamento do distúrbio específico da linguagem passa primeiramente pela avaliação de suas capacidades e pelo descarte da existência de diferentes problemas que poderiam influenciar a capacidade de compreensão, para posteriormente trabalhar a partir da fonoaudiologia em diferentes áreas da linguagem.

Especificamente, buscará estimular a aquisição de vocabulário, o desenho de diferentes atividades e estratégias que ajudem as habilidades com as quais eles têm problemas e, ao mesmo tempo, aprimorem aquelas em que se destacam. Pode ser útil ter recursos visuais que permitam uma melhor compreensão do conteúdo durante o ensino e a consciência fonológica do trabalho.

A intervenção deve ser intensiva e contínua ao longo do tempo, e é importante ter o apoio e a participação da escola e da família. Neste último, deve-se enfatizar que a criança não apresenta esses problemas por negligência ou falta de motivação, e que comentários negativos sobre suas habilidades podem causar sofrimento e ansiedade de uma forma que limita e inibe a comunicação com outras pessoas. Pode ser necessário tratar possíveis problemas de auto-estima e comportamento em um nível psicológico para obter uma melhor auto-imagem .

A educação dessas crianças passa pela escola comum na maioria dos casos, embora suas dificuldades devam ser levadas em consideração e geralmente exijam o uso de planos individualizados que ajustem seu currículo às suas habilidades.

Referências bibliográficas:

  • Associação Americana de Psiquiatria (2013). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. Quinta Edição DSM-V Masson, Barcelona.
  • Aguado, G. (2004). Transtorno específico da linguagem: atraso na linguagem e disfasia. (pp. 15-28). Málaga Editorial: Aljibe.
  • Mendoza, E. (2012). Pesquisa atual em Transtorno Específico da Linguagem. Fonoaudiologia, fonoaudiologia 32, 75-86.
  • Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lópex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (coord.). (2010) Aprendizado na infância e adolescência: chaves para evitar o fracasso escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant Joan de Déu.

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