O construtivismo em psicologia é uma teoria que enfatiza o papel ativo do indivíduo na construção do seu conhecimento e da sua realidade. Segundo essa abordagem, somos seres que constroem significados e interpretações a partir das nossas experiências, interações e percepções do mundo ao nosso redor. O construtivismo destaca a importância do sujeito como protagonista do seu próprio desenvolvimento, enfatizando a importância da reflexão, do diálogo e da colaboração na aprendizagem e no crescimento pessoal. Essa abordagem influencia diversas áreas da psicologia, incluindo a psicologia educacional, a psicoterapia e a psicologia do desenvolvimento.
Entendendo a psicologia construtivista: conceitos fundamentais e aplicações práticas na abordagem terapêutica.
O construtivismo em psicologia é uma abordagem que enfatiza a ideia de que os indivíduos constroem ativamente o seu próprio conhecimento e compreensão do mundo. Essa perspectiva teórica destaca a importância da interação entre o sujeito e o ambiente, considerando que o conhecimento não é simplesmente transmitido, mas sim construído pelo próprio indivíduo.
Na psicologia construtivista, a realidade é vista como uma construção mental, influenciada pelas experiências passadas, pelas interações sociais e pelos processos cognitivos do sujeito. Nesse sentido, cada pessoa desenvolve a sua própria interpretação da realidade, baseada em sua bagagem pessoal e em suas vivências únicas.
Na abordagem terapêutica, o construtivismo é aplicado de forma a auxiliar o cliente a reconstruir as suas percepções e crenças, promovendo uma reflexão sobre as suas experiências passadas e incentivando a construção de novos significados e narrativas. A terapia construtivista busca ajudar o indivíduo a desenvolver uma compreensão mais ampla de si mesmo e do mundo, favorecendo o seu crescimento pessoal e a sua resiliência emocional.
Na prática terapêutica, essa abordagem pode ser uma ferramenta poderosa para promover a autoconsciência, a autorreflexão e o desenvolvimento pessoal do cliente.
Entendendo o conceito do construtivismo na aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo.
O construtivismo é uma teoria da psicologia que enfatiza o papel ativo do indivíduo na construção do seu próprio conhecimento e no desenvolvimento cognitivo. Segundo essa abordagem, o aprendizado não é simplesmente uma questão de absorver informações do ambiente, mas sim de construir significados e compreensões a partir das experiências vivenciadas.
De acordo com o construtivismo, a aprendizagem ocorre quando o indivíduo interage com o meio, refletindo sobre suas experiências e reconstruindo seu conhecimento. Nesse processo, o sujeito não é um receptor passivo de informações, mas sim um agente ativo que constrói ativamente seu próprio entendimento do mundo.
Uma das principais figuras associadas ao construtivismo é Jean Piaget, que desenvolveu uma teoria do desenvolvimento cognitivo baseada na ideia de que as crianças constroem seu conhecimento por meio da interação com o ambiente. Piaget identificou estágios específicos de desenvolvimento, nos quais as crianças adquirem diferentes habilidades cognitivas à medida que amadurecem.
Outro importante teórico do construtivismo é Lev Vygotsky, que enfatizou a importância da interação social no processo de aprendizagem. De acordo com Vygotsky, a interação com os outros desempenha um papel crucial na construção do conhecimento, pois permite a internalização de conceitos e habilidades através da mediação social.
Ao invés de simplesmente receber informações prontas, o indivíduo é visto como um construtor ativo do seu próprio entendimento, o que pode levar a uma aprendizagem mais significativa e duradoura.
Princípios e ideias do construtivismo: uma abordagem educacional inovadora e dinâmica.
O construtivismo em psicologia é uma abordagem que se baseia na ideia de que o conhecimento não é simplesmente transmitido, mas sim construído ativamente pelo indivíduo. Ele enfatiza a importância da interação do sujeito com o ambiente, a partir de suas experiências e da reflexão sobre elas. Nesse sentido, o construtivismo propõe uma visão mais ativa do aprendizado, onde o aluno é visto como um agente ativo na construção do seu conhecimento.
Alguns dos princípios fundamentais do construtivismo incluem a ideia de que o conhecimento é construído a partir das experiências do sujeito, que ele é uma construção social e que ele é influenciado pela cultura e pelo contexto em que o sujeito está inserido. Além disso, o construtivismo enfatiza a importância da autonomia do aluno no processo de aprendizagem, incentivando a busca pelo conhecimento de forma crítica e reflexiva.
Uma das ideias centrais do construtivismo é a noção de que o conhecimento não é algo estático e definitivo, mas sim algo em constante transformação e reconstrução. Isso significa que o aprendizado não é apenas um processo de acumulação de informações, mas sim um processo de construção de significados e de compreensão do mundo.
Por meio da interação, da reflexão e da autonomia, o construtivismo busca promover um aprendizado significativo e duradouro, que possa ser aplicado de forma prática e relevante na vida do sujeito.
Significado do construtivismo na teoria de Piaget: uma abordagem revolucionária para o desenvolvimento cognitivo.
O construtivismo na teoria de Piaget é uma abordagem revolucionária para o desenvolvimento cognitivo das crianças. Segundo Piaget, as crianças constroem ativamente o seu conhecimento a partir das experiências e interações com o ambiente. Nesse processo, elas organizam as informações, criam novas ideias e adaptam suas estruturas mentais.
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios sequenciais e qualitativamente diferentes, nos quais as crianças passam por processos de assimilação e acomodação. A assimilação ocorre quando a criança incorpora novas informações ao seu conhecimento prévio, enquanto a acomodação envolve a modificação das estruturas mentais para acomodar essas novas informações.
Uma das principais contribuições do construtivismo de Piaget é a ênfase no papel ativo da criança no seu próprio aprendizado. Ao invés de ser um receptor passivo de conhecimento, a criança é vista como um construtor ativo do seu próprio conhecimento, através da interação com o ambiente e das experiências vivenciadas.
Essa visão revolucionária influenciou profundamente a psicologia do desenvolvimento e a pedagogia, promovendo uma compreensão mais rica e complexa do processo de aprendizagem.
O que é o construtivismo em psicologia?
Sabe-se que a psicologia é uma ciência jovem, que ainda não amadureceu completamente. Um de seus aspectos em que isso se torna mais evidente é o fato de que, dentro da psicologia, não existe uma teoria unificadora , ou seja, um pilar teórico no qual se baseia todo o conhecimento extraído dos pesquisadores. .
Por outro lado, existem muitas escolas de pensamento, abordagens e pontos de partida que são totalmente diferentes e, em grande parte, contrários um ao outro. O construtivismo é um desses conjuntos de correntes acadêmicas e, historicamente, tem sido muito importante , especialmente na psicologia educacional . Vamos ver o porquê.
A abordagem construtivista
É bem possível que as pessoas que estudaram filosofia usem o termo “construtivismo”, porque ele pode ser usado para se referir a uma corrente filosófica que surgiu no século XX e estreitamente relacionada ao pensamento pós-moderno. A partir desse construtivismo filosófico, a ênfase é colocada no componente interpretativo de tudo o que conhecemos, em vez de sublinhar a importância de aspirar à objetividade e ao realismo.
Assim, existe um construtivismo moderado, limitado a sustentar que a realidade não pode ser conhecida diretamente e que nossas interpretações totalmente subjetivas serão a base do que pensamos que sabemos, e outro construtivismo radical segundo o qual a realidade é, diretamente, a construção que Nós executamos a partir de nossas interpretações. Ou seja, que a realidade, como geralmente a entendemos, não existe, porque não é independente de nossos pensamentos e não pode ser separada de nossa atividade mental.
A diferença entre o construtivismo moderado e o “extremista” é que o primeiro não nega a existência de uma realidade material além das idéias, enquanto o segundo o faz. No entanto, ambos fazem parte de uma corrente de pensamento que aborda problemas epistemológicos e ontológicos , e é por isso que eles pertencem formalmente à filosofia e não à psicologia. O construtivismo da psicologia é algo que surge de outros tipos de questões , embora, como veremos, tenha várias semelhanças com seu parente filosófico.
Construtivismo psicológico: o que é?
Se o construtivismo filosófico é responsável por tentar responder à pergunta sobre o que podemos conhecer e como esse conhecimento está relacionado à “realidade”, o construtivismo da psicologia é muito mais pragmático e se concentra no estudo de que maneira o aprendizado e a geração de esquemas de significado são realizados em nosso modo de pensar, a fim de aplicar essas descobertas científicas, especialmente em dois ramos da psicologia: psicoterapia e psicologia educacional.
Assim, a idéia de “construção do conhecimento” usada no construtivismo da psicologia é menos abstrata do que a de seu análogo da filosofia, e sua razão de ser é a necessidade de criar teorias científicas capazes de prever parte. do que acontecerá no comportamento das pessoas (em geral) e de dar soluções a problemas específicos (em particular).
Assim, o construtivismo da psicologia pode ser definido como um conjunto de teorias e escolas de pensamento (pertencentes a esse campo científico) que se baseiam na ideia de que a maneira pela qual os indivíduos geram conhecimento a partir de suas experiências é através de um papel ativo no qual eles criam sistemas de significado único e cujo valor não se assemelha mais ou menos à realidade.
Dois exemplos: Piaget e Vygotsky
Entre os pesquisadores que normalmente são considerados parte do construtivismo em psicologia, estão duas das grandes figuras da história da psicologia educacional e do desenvolvimento: Jean Piaget e Lev Vygotsky .
Ambos foram baseados na ideia de que o mecanismo de criação de conhecimento a partir do qual a aprendizagem é desenvolvida é a interação com o ambiente (e, no caso de Vygotsky, com a sociedade em que se vive), impulsionada pela curiosidade Portanto, não é uma tarefa baseada em atividades internas, mas algo que surge da relação com o contexto imediato.
Essa ideia se reflete em sua maneira de entender a infância, um estágio marcado pela criação de sistemas forçados de sistemas de significado que, embora não reflitam a realidade, são muito úteis para continuar aprendendo rapidamente com as experiências anteriores , o que permite que a aprendizagem exista. Podemos não viver com imagens confiáveis do que está acontecendo, mas pelo menos elas nos permitem desenvolver de maneira correta os problemas que nos assaltam, independentemente do estágio da vida em que nos encontramos.
Para ler mais sobre esses dois pesquisadores, você pode visitar estes dois artigos:
- ” Teoria da aprendizagem de Jean Piaget “
- “ A teoria sociocultural de Lev Vygotsky ”
Entre correntes teóricas e filosofia
Como vimos, o construtivismo é um conjunto de idéias muito heterogêneas que são unidas apenas por um nexo de definição muito amplo e bastante complicado. Em outras palavras, o conceito de construtivismo em psicologia é mais amplo que o das definições de correntes psicológicas típicas , como behaviorismo ou cognitivismo.
E, é claro, é perfeitamente possível que existam várias teorias que possam ser incluídas no construtivismo e que, no entanto, dificilmente sejam compatíveis entre si ou que nem possam ser conectadas através da psicologia aplicada. Afinal, fazer parte desse conjunto de teorias não implica usar os mesmos métodos ou as mesmas ferramentas , e não há nada na definição de construtivismo que envolva abraçar vários compromissos muito concretos sobre o que precisa ser feito e como deve ser feito. .
O construtivismo da psicologia pode ser um conjunto de teorias, mas é uma categoria tão abstrata que fica a apenas um passo de entrar no campo da filosofia. De fato, é muito fácil que a maneira pela qual, a partir do construtivismo, seja apontado que o valor dos sistemas de significado que criamos para gerar conhecimento tenham valor em si, deixe de ser uma posição puramente científica (e, portanto, útil para chegar certos objetivos) a uma posição filosófica e moral sem que percebamos. Às vezes, pode se tornar um discurso político sobre como a educação deve se basear apenas em uma certa escala de valores, na qual a ideia de que os estudantes devem ter muita liberdade ocupa uma posição elevada.
Uma meta-psicologia?
Portanto, se o construtivismo psicológico não é uma posição filosófica, nem uma corrente psicológica e muito menos uma escola de psicologia, o que é? Uma maneira de responder a essa pergunta seria concluir que o construtivismo é simplesmente um tipo de agrupamento de teorias que, por sua amplitude, está entre a filosofia e as correntes da psicologia.
Outra maneira de ver isso é concluir que o construtivismo é uma meta-psicologia , algo que também é freqüentemente dito sobre a psicanálise. Ou seja, seria uma espécie de retrocesso que vários psicólogos e pesquisadores deram para ver seu escopo de trabalho com alguma distância e, a partir dessa posição, poder tomar decisões sobre o que fazer e como entender o indivíduo, retornando mais tarde ao trabalho.
De qualquer forma, usando uma ou outras palavras para se referir à mesma coisa, o importante é que, na prática, o construtivismo tenha gerado tipos de intervenções psicológicas e psicopedagógicas nas quais estudantes e pacientes têm maior autonomia, capacitando também um tratamento personalizado necessário para entender os sistemas de significância que cada indivíduo constrói. Obviamente, essas contribuições não são isentas de críticas, mas é claro que deixaram uma marca significativa nos contextos educacionais das últimas décadas.
Referências bibliográficas:
- Carretero, M. (1994) Construtivismo e Educação. Bons ares. Aqui.
- Norman, D. (1981) Perspectivas da ciência cognitiva. Barcelona Paidós
- Piaget, J. (1985) Tratado de lógica e conhecimento científico: Natureza e
métodos da epistemologia. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. México Paidós - Vygotsky, LS (1977) Pensamento e linguagem. Buenos Aires: A Plêiade.