O Modelo Rescorla-Wagner é uma teoria da aprendizagem proposta pelos psicólogos Robert Rescorla e Allan Wagner na década de 1970. Essa teoria busca explicar como os organismos aprendem a associar estímulos e prever eventos futuros com base na frequência e na intensidade das experiências passadas. De acordo com o modelo, a aprendizagem ocorre quando há uma discrepância entre o que é esperado e o que realmente acontece, levando à atualização das expectativas e à formação de novas associações. Este modelo tem sido amplamente utilizado para explicar diversos fenômenos de aprendizagem, como condicionamento clássico e condicionamento operante, e tem contribuído significativamente para o avanço do estudo do comportamento animal e humano.
Entendendo a definição e o funcionamento de um modelo de aprendizagem educacional.
Um dos modelos mais conhecidos e utilizados para explicar a aprendizagem é o Modelo Rescorla-Wagner. Esse modelo foi proposto por Robert Rescorla e Allan Wagner em 1972 e tem como objetivo explicar como os organismos aprendem a associar estímulos e respostas.
O Modelo Rescorla-Wagner parte do pressuposto de que a aprendizagem ocorre quando há uma discrepância entre o estímulo esperado e o estímulo real. Em outras palavras, quando um estímulo inesperado ocorre, o organismo precisa ajustar sua expectativa para se adaptar à nova informação. Esse ajuste é feito por meio de um processo de aprendizagem chamado de condicionamento.
No Modelo Rescorla-Wagner, a aprendizagem é representada por uma equação matemática que descreve como a força da associação entre um estímulo condicionado e uma resposta condicionada muda ao longo do tempo. Essa mudança na força da associação é determinada pelo grau de surpresa do estímulo, ou seja, quanto mais inesperado for o estímulo, maior será o ajuste na associação.
Esse modelo tem sido amplamente utilizado em estudos sobre condicionamento e aprendizagem, contribuindo para o entendimento dos mecanismos por trás do comportamento humano e animal.
Entenda o que é o condicionamento pavloviano e sua importância na psicologia comportamental.
O condicionamento pavloviano, também conhecido como condicionamento clássico, é um tipo de aprendizagem em que um estímulo neutro se torna associado a um estímulo incondicionado, resultando em uma resposta condicionada. Esse processo foi descoberto pelo fisiologista russo Ivan Pavlov em seus experimentos com cães, onde ele observou que os animais começavam a salivar antes mesmo de receberem comida, ao associar o som de um sino com a comida.
Essa descoberta teve um grande impacto na psicologia comportamental, pois demonstrou que os comportamentos podem ser adquiridos através da associação de estímulos. Isso significa que as respostas emocionais e comportamentais de um indivíduo podem ser influenciadas por estímulos do ambiente, o que tem implicações importantes na compreensão do comportamento humano.
Além disso, o condicionamento pavloviano é amplamente utilizado na terapia comportamental, ajudando as pessoas a superarem fobias, traumas e outros problemas emocionais através da modificação de associações automáticas.
No entanto, o condicionamento pavloviano não explica todos os aspectos da aprendizagem e do comportamento humano. Por isso, surgiram modelos como o Modelo Rescorla-Wagner, que busca explicar como os indivíduos aprendem a associar estímulos e respostas de forma mais complexa.
O Modelo Rescorla-Wagner: o que é e como explica a aprendizagem.
O Modelo Rescorla-Wagner foi proposto por Robert Rescorla e Allan Wagner na década de 1970 e é uma teoria da aprendizagem que se baseia na ideia de que a aprendizagem ocorre quando há uma discrepância entre o que é esperado e o que realmente acontece. Isso significa que a aprendizagem é mais eficaz quando há surpresa ou imprevisibilidade no ambiente.
De acordo com o Modelo Rescorla-Wagner, os estímulos têm um valor associativo que pode ser modificado pela experiência. Quando um estímulo é apresentado repetidamente sem que ocorra uma consequência significativa, a associação entre esse estímulo e a resposta diminui. Por outro lado, quando um estímulo é apresentado de forma inesperada e é seguido por uma consequência relevante, a associação entre o estímulo e a resposta é fortalecida.
Essa teoria complementa o condicionamento pavloviano, fornecendo uma visão mais abrangente sobre como o comportamento é adquirido e modificado ao longo da vida.
O Modelo Rescorla-Wagner: o que é e como explica a aprendizagem
Em 1972, Robert A. Rescorla e Allan R. Wagner propuseram um modelo teórico muito relevante para a psicologia da aprendizagem. Este é o modelo Rescorla-Wagner , baseado no condicionamento clássico e no conceito de surpresa.
Aqui conheceremos as características deste modelo e o que ele pretende explicar.
Modelo Rescorla-Wagner: características
O Modelo Rescorla-Wagner foi exposto em 1969 em uma série de palestras sobre condicionamento clássico no Canadá. É a teoria mais influente do condicionamento clássico e a que mais gerou pesquisas.
Os autores inicialmente deram o nome de Variações na eficácia do reforço e do não reforço , mas depois foi reconhecido como o Modelo Rescorla-Wagner (1972).
O modelo é baseado no condicionamento clássico ou pavloviano, além do aprendizado associativo de estímulos contingentes. O objetivo do Modelo Rescorla-Wagner é prever e descrever as mudanças (tentativa por tentativa) da força associativa que liga um estímulo (ou mais) condicionado ao estímulo não condicionado.
A idéia central do modelo é a competição entre vários estímulos a serem associados ao estímulo não condicionado. Além disso, destaca outros conceitos que veremos a seguir.
Força associativa
No modelo, o condicionamento é proposto como uma variação na força associativa que relaciona estímulos condicionados e não condicionados. Os parâmetros essenciais são suas respectivas intensidades ou sua “saliência” (conceito central do modelo).
Essa força associativa é uma variável interveniente ou intermediária, que integra estímulos e respostas. É inferido matematicamente através da medição da resposta condicionada.
Por outro lado, a força associativa é limitada (valores de 0 a 100). Uma vez que um EI não é mais surpreendente, porque um CE com 100% de segurança (força associativa de 100) já o prevê, não há necessidade de continuar aprendendo, mesmo para prever com outro CE.
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Surpresa do estímulo incondicionado
Dependendo do modelo, ocorrerá condicionamento ou aprendizado quando o estímulo não condicionado (IE) for inesperado (surpresa da IE) . Ou seja, o animal aprende sobre um CE quando o IS é inesperado.
Dessa forma, se o SI for surpreendente, o animal observará os estímulos condicionados que o precedem, ou seja, aprenderá a ser capaz de prever melhor no futuro que o SI está se aproximando dos CEs. Segundo Rescorla e Wagner, esse aprendizado é uma capacidade tremendamente útil para a sobrevivência em animais.
No entanto, se o IS não for inesperado (não causa surpresa), não será possível continuar aprendendo .
Se relacionarmos a surpresa com a força associativa já mencionada, sabemos que quanto mais surpreendente um IE que aparece após a CE, menor a força associativa que a CE possui com esse IE (porque se ele nos surpreende, é que esperávamos que o IE não aparecesse) . Em outras palavras, o IE dá a força associativa à CE com base na surpresa.
Como ocorre o aprendizado?
Assim, como vimos, o condicionamento clássico ocorre como resultado de variações quantitativas na força associativa entre estímulos condicionados (CE) e não condicionados (EI) .
As variações dependem de uma discrepância positiva ou negativa entre a força associativa que o organismo possui em um determinado momento e a verdadeira associação que ocorre no ambiente entre os CEs e as EIs.
Essas variações consistem em mudanças que, quanto maiores, maior condicionamento ou aprendizado que produzirão.
Modelo posterior: teoria de Mackintosh
A primeira teoria que surge como competência do modelo Rescorla-Wagner foi a teoria da atenção de Mackintosh (1975). Essa teoria não implica que a aprendizagem dependa da discrepância da força associativa entre um estímulo condicionado em relação a um valor constante do estímulo não condicionado.
Em vez disso, ele argumenta que o valor do estímulo condicionado não é constante para o organismo, mas muda com a experiência.
A teoria de Mackintosh afirma que a pré-exposição a um estímulo dificulta seu condicionamento subsequente (a aparência da resposta condicionada). Ou seja, os animais, se expostos a uma CE antes de condicionar com o IE, acabam “interpretando” que a CE é irrelevante.
Mackintosh também sugeriu que os animais tentassem obter informações no ambiente que lhes permitissem prever a ocorrência de eventos biologicamente relevantes (IE).
Referências bibliográficas:
- Pérez-Acosta, A. (2001). O modelo Rescorla: Wagner aos vinte. Teoria e fundamentos. Psychology Science Magazine
- Pérez-Acosta, A, Rozo, J. e Baquero, H. (2003). Marcos da perspectiva molar do condicionamento clássico. Psicologia do Caribe, 12, 2-12.