A psicologia da criatividade e do pensamento criativo

A psicologia da criatividade e do pensamento criativo 1

Ainda hoje, o início de pesquisas e estudos no campo do conhecimento da criatividade pode ser considerado muito recente .

As primeiras contribuições de autores como De Bono , Osborn ou Torrance datam dos anos sessenta em diante, portanto a aplicação prática de tudo o que é encontrado no nível teórico nas escolas ainda é escassa e insuficiente.

O que é criatividade?

Do campo da psicologia, os especialistas que abordaram esse tema definem a criatividade como um processo de desenvolvimento de produtos originais de maneiras não-ortodoxas, com base nas informações disponíveis e com o objetivo de resolver problemas ou auto-realização do indivíduo (em pois permite o desenvolvimento de habilidades intelectuais pessoais).

Assim, Guiford destacou as habilidades características dos indivíduos criativos: fluência, flexibilidade, originalidade e pensamento divergente (por outro lado, destacou as diferenças entre criatividade e inteligência ). Na década de 1990, Csickszentmihalyi definiu a criatividade como um estado de consciência para resolver problemas, nos quais três elementos operam: campo (local ou disciplina onde ocorre), pessoa (quem executa o ato criativo) e domínio (grupo social de especialistas). Finalmente, a contribuição mais recente de Mayers afirma a existência de cinco componentes da criatividade: competição, pensamento imaginativo, ousadia, motivação intrínseca e um ambiente criativo.

Por outro lado, vale destacar o caráter subjetivo associado à capacidade criativa. Esse fato pode ter facilitado a geração de algumas crenças errôneas sobre o conceito de criatividade, concedendo-lhe uma conotação de dom, de desorganização cognitiva ou de ser algo necessariamente relacionado a um alto nível cultural como pré-requisito. Assim, parece haver hoje um consenso em considerar a criatividade como um potencial humano, ao qual todos os indivíduos podem acessar de forma intercambiável. De acordo com este último, o conjunto de influências sociais, culturais e históricas se tornam os principais fatores associados ao desenvolvimento da criatividade .

Como desenvolver a criatividade?

Para definir o conceito de criatividade e a metodologia que pode ser implementada para seu desenvolvimento e empoderamento em crianças em idade escolar, De Bono propôs como elementos essenciais do pensamento criativo a liberdade de expressão, a ausência de inibições, a prevenção de Julgamentos críticos e estímulo a novas idéias durante o processo criativo.

Entre as técnicas de utilização desse autor, destacam-se as que favorecem a capacidade de análise, síntese, da aplicação do raciocínio lógico e da tomada de decisão:

  • Considere todos os fatores (CTF).
  • Empregue um raciocínio positivo, negativo e interessante (PNI).
  • Contemple outras vistas (OPV).
  • Avaliar conseqüências e seqüelas (CS).
  • Leve em consideração as possibilidades e oportunidades (PO).
  • Não esqueça as prioridades básicas (PB).
  • Defina claramente os Propósitos, Metas e Objetivos (PMO).
  • Procure alternativas, possibilidades e opções (APO).
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Outras técnicas investigadas correspondem aos achados de metodologias como a análise morfológica de Zwicky , a lista de atributos de Crawford, o brainstorm de Osborn, o pensamento divergente de De Bono, a sinética ou o psicodrama de De Bono, entre outros.

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Pensamento convergente e pensamento divergente

Na resposta do ser humano ao meio ambiente, segundo pesquisas científicas, dois modos diferentes de reação cognitiva podem ser diferenciados: pensamento convergente e pensamento divergente . Esse último também é chamado de pensamento primário, lateral, autístico ou múltiplo e é caracterizado por não estar sujeito à consciência ou seguir caminhos lógicos ou mais simples, apresentando um caráter altamente simbólico e associado ao pensamento fantástico ou criativo.

Pelo contrário, o pensamento convergente, também conhecido como secundário , vertical , realista ou seqüencial, opera de maneira oposta à anterior: trabalha conscientemente e segue as conexões entre os elementos de maneira lógica e mais orientada para a realidade externa .

Fatores cognitivos, afetivos e ambientais no ato criativo

Existem três áreas principais de influência que afetam a natureza do processo criativo: cognitiva, afetiva e ambiental .

Fatores cognitivos

Fatores cognitivos referem-se ao conjunto de procedimentos envolvidos na recepção e na preparação das informações apresentadas ao sujeito.

Os seguintes processos cognitivos foram encontrados no desenvolvimento da capacidade criativa:

Percepção

Refere-se à coleta das informações apresentadas . Para aumentar a criatividade, é necessária uma abertura completa dos sentidos para permitir a recepção ideal de estímulos externos que facilitam a possibilidade de criação do sujeito. É importante livrar-se de preconceitos e avaliações que não são muito flexíveis, além de uma capacidade clara de definir os problemas e tarefas a serem resolvidos.

O processo de elaboração

Está ligado à conceituação e delimitação da relação estabelecida entre os diferentes dados. Sua principal característica é a capacidade multi-associativa de tratar diferentes tipos de informações de maneira flexível e simultânea.

Diferentes perspectivas podem ser tomadas para avaliar os processos de elaboração, como: estilos de pensamento (divergentes ou criativos e convergentes), habilidades de pensamento (fluência, flexibilidade e originalidade para oferecer respostas originais ou inovadoras) e estratégias de pensamento (maneiras inconscientes de organizar informações com base na utilidade observada em sua implementação em situações passadas).

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Fatores afetivos

Quanto aos fatores afetivos, destacam-se alguns elementos que aparecem como centrais

para a mobilização do potencial criativo:

  • Abertura à experiência : o grau de curiosidade ou interesse no contexto em torno do indivíduo, que mantém uma atitude aberta e positiva em relação às experiências externas e as experimenta de maneira particular e alternativa.
  • Tolerância à ambiguidade : a capacidade de manter a calma em situações confusas ou não resolvidas, evitando cair na pressa de uma resposta impulsiva.
  • Auto-estima positiva : aceitação de si mesmo e das próprias peculiaridades (pontos fortes e fracos).
  • O trabalho irá : ter uma alta motivação para a conclusão das tarefas ou propósitos iniciados.
  • Motivação para criar : tenha um forte impulso e interesse em criar suas próprias criações ou participar de outras pessoas.

Fatores ambientais

Finalmente, fatores ambientais se referem às condições do contexto físico e social que facilitam o desenvolvimento e a atualização do potencial criativo . As características ambientais que favorecem a expressão criativa são principalmente autoconfiança, segurança contra os outros e uma avaliação das diferenças individuais adaptativas.

Além disso, ficou provado que ambientes socialmente empáticos , autênticos , congruentes e aceitantes permitem que o indivíduo realize novos projetos, minimizando os temores de riscos potenciais ou desconhecidos.

As etapas do processo criativo

As contribuições de Wallas, em meados do século passado, de suas obras que buscavam sequenciar o processo que ocorre em todo o raciocínio criativo diferenciavam quatro fases principais, de caráter flexível e aberto: preparação, incubação, iluminação e Verificação

  • A preparação : a formulação (e reformulação) completa do problema é realizada seguindo todas as direções possíveis para a resolução.
  • Incubação : para assimilar novas abordagens que não perturbam a clareza no raciocínio, há um momento de pausa e distância nas tentativas de resolver a tarefa.
  • A iluminação : fase na qual o produto criativo é alcançado repentinamente ou por associações alternativas entre os elementos disponíveis.
  • Verificação : nesta fase, é executada a implementação da solução encontrada e, posteriormente, é realizada uma avaliação e verificação do processo aplicado, a fim de encontrar pontos fortes e fracos.

As dimensões da criatividade

Para alcançar um desenvolvimento individual satisfatório na área educacional , uma série de dimensões da criatividade foram estabelecidas como componentes do processo de amadurecimento; o elo entre elas deve ter um caráter interativo, dinâmico e integrador.

Essas dimensões são as seguintes:

  • Axiológico : é necessário conhecer os motivos que motivaram o ser humano a criar determinados valores.
  • Afetivo : refere-se à identificação de produtos cognitivos e valorizá-los como tal.
  • Cognitivo : relativo à funcionalidade e capacidade de raciocínio.
  • Trabalho : definido pela elaboração e transformação de produtos cognitivos.
  • Brincalhão : a criatividade tem um componente divertido.
  • Participativo : está vinculado à aplicação coletiva da criatividade, possibilitando um trabalho conjunto entre diferentes alunos.
  • Comunicativo : os processos de raciocínio criativo facilitam o diálogo, a capacidade de discutir e entender as idéias geradas.
  • Urbano : devido à proximidade espacial entre os indivíduos, existem tensões criativas e dinâmicas que os alimentam.
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Obstáculos ao desenvolvimento da criatividade

A evidência de que nem todos os alunos são capazes de desenvolver respostas criativas com a mesma intensidade para uma tarefa é palpável. Assim, parece haver um consenso entre os especialistas da área de que há um conjunto de fatores que atuam como inconvenientes ou obstáculos que limitam os estudantes à internalização dessa capacidade criativa.

Entre outros, destacam-se: um ambiente coercitivo que não permite a expressão espontânea de idéias, a tendência de julgar e criticar diferentes pontos de vista, focar em apontar exclusivamente os erros cometidos, com base em metodologias inflexíveis e estereotipadas, mantendo uma atitude distante em relação a outros, impedem o respeito pela singularidade dos indivíduos, reduzindo sua autoconfiança e fomentando o medo do ridículo, etc.

Parece que, embora todos os seres humanos tenham, ao nascer, a mesma capacidade de desenvolver a criatividade consideravelmente, a existência de fatores ambientais pós-natais desempenha um papel desencorajador para essa capacidade criativa , aplicando as práticas descritas no parágrafo anterior. Portanto, deve-se estar ciente de quanto essas práticas estão danificando todo o corpo discente, pois limitam a expressão de um tipo de pensamento alternativo, original e novo.

Como conclusão

A criatividade se torna uma capacidade que deriva da confluência de fatores ambientais, externos e adquiridos. Portanto, seu desenvolvimento máximo deve ser promovido da família e do nível educacional simultaneamente.

Para isso, várias barreiras relacionadas a preconceitos, críticas e avaliações negativas aplicadas a formas alternativas e / ou incomuns de resolver uma determinada tarefa, de expor um raciocínio etc., que parecem tradicionalmente arraigadas socialmente, devem ser superadas.

Referências bibliográficas

  • Csíkszentmihályi, M. (1998). Criatividade, uma abordagem. México
  • De Bono, E. (1986): O pensamento lateral. Espanha: edições Paidós.
  • Guilford, JP, Strom, RD (1978). Criatividade e Educação Buenos Aires: Edições Paidós.

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