Aprendendo pela descoberta: o que é e como se desenvolve

Aprendendo pela descoberta: o que é e como se desenvolve 1

Cada um de nós realiza um grande número de aprendizados ao longo da vida. E ao longo da história, instituições como escolas foram geradas, o que permite que parte desse conhecimento seja transmitido às novas gerações e forneça a elas ferramentas para se desenvolver no mundo de hoje.

Mas as mesmas metodologias nem sempre foram usadas: existem várias maneiras de aprender e ensinar, algumas das quais são mais vantajosas do que outras para alcançar e desenvolver o conhecimento. Um deles é aprender por descoberta , sobre o qual falaremos ao longo deste artigo.

Aprendendo pela descoberta

O aprendizado por descoberta pode ser entendido como uma maneira de obter conhecimento, caracterizado pelo fato de que a aquisição de conhecimento é produzida pelo próprio sujeito . Assim, as informações não vêm do exterior, mas limitam-se a fornecer meios pelos quais o próprio usuário as adquire.

Assim, parte do estabelecimento da hipótese inicial a partir da qual o sujeito chega a suas próprias conclusões, de maneira auto-regulada e aprimorando a própria pesquisa, com base na identificação de problemas a serem resolvidos ativamente.

É uma das principais maneiras pelas quais novos conteúdos podem ser apresentados na estrutura psíquica, permitindo que o próprio sujeito gere o aprendizado, assimile e modele a si mesmo.

Esse tipo de aprendizado é muito mais frequente e útil no campo da ciência, no qual a compreensão do conhecimento se baseia nas descobertas realizadas pelo indivíduo, em vez de vir diretamente da repetição de informações.

Seus fundamentos no construtivismo

O aprendizado por descoberta, defendido por Bruner, faz parte do construtivismo , que afirma que o fato de aprender depende da construção do conhecimento por aprendizes ou estudantes: é um processo ativo e não passivo, no qual através dos processos de assimilação e acomodação de novos conhecimentos, o sujeito adquire conhecimentos.

É relevante que o conhecimento seja significativo, ou seja, que novas informações possam ser vinculadas a conhecimentos e esquemas anteriores, a fim de poder entendê-los e dar-lhes significado. Também presta muita atenção aos fatores intrapsíquicos e contextuais do processo educacional, destacando entre as antigas habilidades intelectuais e principalmente a motivação para aprender.

No entanto, embora possa parecer que o aprendizado por descoberta esteja necessariamente vinculado ao aprendizado significativo, a verdade é que essa modalidade ou caminho não implica apenas que o aprendizado é significativo, de modo que uma correspondência não pode ser estabelecida.

E é possível que um aprendizado significativo seja produzido pela recepção, desde que as informações vindas de fora permitam a construção do conhecimento dos esquemas anteriores por meio da assimilação e acomodação.

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O aprendiz: um sujeito ativo

Um dos elementos mais relevantes da aprendizagem por descoberta é que ela permite que o aluno seja um sujeito ativo na construção do próprio conhecimento , para que possa dar mais significado ao novo material e organizá-lo de acordo com seus interesses e interesses. conhecimento prévio

Também permite que o sujeito desenvolva a capacidade de pensar por si mesmo e de forma crítica com o material existente, além de aprimorar o pensamento lateral e aumentar o senso de autoeficácia a longo prazo. Também está ligado a altos níveis de interesse e motivação por parte do aluno para aprender.

O papel do professor

Diferentemente de um ensino mais tradicional e mecanicista, no qual o professor é um transmissor ou fonte do conhecimento que os alunos recebem e dos quais podem obter as informações, na descoberta de aprender o papel do professor muda.

Na aprendizagem por descoberta, o professor atua como um guia que fornece os instrumentos para a disciplina desenvolver o conhecimento por si próprio, em vez de atuar como uma fonte de conhecimento que a transmite para as disciplinas receptivas passivas.

Nesse sentido, é gerado um andaime, de forma que o aprendiz se baseie na ajuda que o profissional está prestando de maneira rígida, mas sem parar de construir o conhecimento para si mesmo.

Pontos a favor desse tipo de aprendizado

O aprendizado por descoberta apresenta uma série de grandes vantagens em relação a outros tipos de aprendizado. Para começar, é um tipo de aprendizado que promove a criatividade , bem como o fato de aproveitar e incentivar a motivação intrínseca à aprendizagem de tal maneira que o aluno procura aprender não para possíveis motivadores externos, mas para o prazer de aprender.

Também ajuda os alunos a aprender a aprender, favorecendo a metacognição e a capacidade de procurar informações, sintetizá-las e ser críticas em relação a ela. Também favorece a aquisição de habilidades para resolução de problemas e a busca pela verificação de hipóteses , bem como a aceitação e o aprendizado de erros.

Além disso, deve-se levar em consideração que esse tipo de aprendizado pode ser mais facilmente adaptado aos gostos, desejos e habilidades dos alunos, não se concentrando tanto em um tipo de conhecimento, mas no qual o assunto deseja explorar.

Além disso, torna mais fácil para o sujeito se sentir mais capaz e ter um papel mais ativo e criativo no seu dia a dia. Também capacita o sujeito, tornando-o protagonista de seu processo de aprendizagem, contribuindo para sua maior independência.

Possíveis desvantagens

Diante do exposto, pode parecer que o aprendizado por descobertas seja sempre algo positivo e vantajoso para o desenvolvimento do conhecimento, mas também apresenta uma série de desvantagens que levam alguns autores a criticarem esse tipo de procedimento.

Nesse sentido, sugeriu-se que o aprendizado obtido pode ser positivo e útil, mas pode ser ineficiente devido à grande dificuldade de transferir esse tipo de aprendizado para salas de aula com um grande número de disciplinas.

Por outro lado, o fato de depender da motivação do sujeito pode fazer com que as descobertas feitas deixem de lado materiais ou elementos que, embora não sejam atraentes para o sujeito, podem ser úteis no dia a dia. Também pode dificultar o gerenciamento da frustração devido ao dever de executar tarefas indesejáveis ​​ou interessantes.

Referências bibliográficas:

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