A aprendizagem da descoberta de Bruner é uma abordagem educacional baseada na teoria do psicólogo Jerome Bruner, que enfatiza a importância de permitir que os alunos descubram o conhecimento por si mesmos, em vez de simplesmente receber informações passivamente. Segundo Bruner, os alunos aprendem de maneira mais eficaz quando são encorajados a explorar, experimentar e resolver problemas de forma independente, desenvolvendo assim habilidades de pensamento crítico e criativo. Essa abordagem valoriza a autonomia do aluno e promove um aprendizado mais significativo e duradouro.
Descubra o significado da aprendizagem pela descoberta e seus benefícios educacionais.
A aprendizagem pela descoberta, proposta por Bruner, é um método educacional que incentiva os alunos a explorarem, experimentarem e descobrirem o conhecimento por si mesmos. Em vez de simplesmente receberem informações prontas, os estudantes são desafiados a resolver problemas, fazer perguntas e buscar soluções de forma ativa e autônoma.
Este tipo de abordagem educacional tem diversos benefícios. Primeiramente, ela estimula a curiosidade e a criatividade dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico e cativante. Além disso, a aprendizagem pela descoberta ajuda os estudantes a desenvolverem habilidades de pensamento crítico, resolução de problemas e tomada de decisões, essenciais para o sucesso acadêmico e profissional.
Outro ponto positivo é que esse método promove uma aprendizagem mais significativa e duradoura, uma vez que os alunos estão ativamente envolvidos na construção do conhecimento, em vez de apenas memorizarem informações. Isso contribui para uma maior retenção do conteúdo e uma compreensão mais profunda dos conceitos.
Em resumo, a aprendizagem pela descoberta de Bruner é uma abordagem educacional inovadora que valoriza a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Ao estimular a curiosidade, a criatividade e o pensamento crítico, essa metodologia prepara os estudantes para enfrentarem os desafios do mundo real e se tornarem aprendizes autônomos e bem-sucedidos.
Os benefícios do ensino por descoberta segundo Bruner: uma abordagem inovadora e eficaz.
A aprendizagem por descoberta, proposta por Bruner, é uma abordagem inovadora que visa estimular o pensamento crítico e a autonomia do aluno. Nesse método, o estudante é incentivado a explorar, investigar e construir seu próprio conhecimento, em vez de receber informações prontas e acabadas.
Um dos principais benefícios desse tipo de ensino é o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas de forma criativa e independente. Ao se deparar com desafios e situações complexas, o aluno é estimulado a buscar soluções por conta própria, o que contribui para o seu crescimento intelectual e emocional.
Além disso, a aprendizagem por descoberta promove a retenção do conhecimento de forma mais eficaz. Ao explorar e experimentar, o aluno constrói conexões mais sólidas entre os conceitos, tornando a aprendizagem mais significativa e duradoura.
Outro ponto positivo desse método é o estímulo à curiosidade e ao interesse pelo aprendizado. Ao ser colocado no papel de protagonista da sua própria educação, o aluno se sente mais motivado a participar ativamente das aulas e a se envolver no processo de ensino-aprendizagem.
Em resumo, o ensino por descoberta segundo Bruner oferece uma abordagem inovadora e eficaz, que promove o desenvolvimento integral do aluno, estimula a autonomia e a criatividade, e contribui para uma aprendizagem mais significativa e duradoura.
Princípio norteador da proposta de Bruner: A importância da aprendizagem ativa e significativa.
O princípio norteador da proposta de Bruner enfatiza a importância da aprendizagem ativa e significativa para o processo educacional. Segundo Bruner, os alunos devem ser incentivados a descobrir o conhecimento por si mesmos, em vez de simplesmente receber informações de forma passiva. A aprendizagem da descoberta, como defendida por Bruner, permite que os alunos construam seu próprio conhecimento, tornando assim a aprendizagem mais duradoura e significativa.
Para Bruner, a aprendizagem ativa envolve a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem, através de atividades práticas, experimentação e resolução de problemas. Isso permite que os alunos desenvolvam habilidades de pensamento crítico, criatividade e autonomia. Além disso, a aprendizagem significativa é aquela que está relacionada com a realidade do aluno, fazendo com que ele se sinta motivado e engajado no processo de aprendizagem.
Em resumo, a proposta de Bruner destaca a importância de uma abordagem mais interativa e participativa na educação, onde os alunos são incentivados a explorar, questionar e descobrir o conhecimento por si mesmos. Dessa forma, a aprendizagem se torna mais significativa e eficaz, preparando os alunos para enfrentar os desafios do mundo real com confiança e competência.
As características do currículo em espiral de Jérôme Bruner: uma análise detalhada.
O currículo em espiral de Jérôme Bruner é uma abordagem educacional que enfatiza a importância da aprendizagem ativa e da exploração na educação. Este modelo de currículo foi desenvolvido com base na teoria da aprendizagem da descoberta, que postula que os alunos aprendem melhor quando são incentivados a descobrir conceitos por si mesmos.
Uma das principais características do currículo em espiral de Bruner é a progressão gradual dos conteúdos. Em vez de apresentar todos os conceitos de uma vez, o currículo em espiral introduz os temas de forma gradual, permitindo que os alunos construam seu conhecimento de forma progressiva. Isso ajuda a garantir que os alunos desenvolvam uma compreensão sólida dos conceitos antes de avançar para temas mais complexos.
Outra característica importante do currículo em espiral de Bruner é a interdisciplinaridade. Em vez de segmentar o conhecimento em disciplinas separadas, o currículo em espiral integra diferentes áreas do conhecimento, permitindo que os alunos façam conexões entre os diversos temas. Isso ajuda a promover uma compreensão mais holística e a desenvolver habilidades de pensamento crítico.
Além disso, o currículo em espiral de Bruner enfatiza a importância da atividade prática e da experimentação na aprendizagem. Os alunos são encorajados a explorar, experimentar e descobrir por si mesmos, o que ajuda a promover a curiosidade e a motivação para aprender. Essa abordagem também ajuda os alunos a desenvolver habilidades de resolução de problemas e a se tornarem aprendizes mais independentes.
Em resumo, o currículo em espiral de Jérôme Bruner é uma abordagem educacional que enfatiza a importância da aprendizagem ativa, da progressão gradual dos conteúdos, da interdisciplinaridade e da atividade prática. Ao adotar esse modelo de currículo, as escolas podem promover uma educação mais engajadora e significativa, preparando os alunos para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
Aprendizagem da descoberta de Bruner
A aprendizagem pela descoberta é uma metodologia de aprendizagem em que a pessoa é um sujeito ativo da pesquisa, ou seja, o indivíduo em vez de receber instruções e conteúdos, deve descobrir por si mesmo as associações e relações entre conceitos, e se adaptam bem ao seu esquema cognitivo.
Seria uma metodologia indutiva baseada no estudo individual e alcançando conclusões gerais. É obtido através de premissas individuais e com informações específicas de cada sujeito, e implica na reestruturação dos dados para alcançar novos conhecimentos.
Vem da psicologia cognitiva, também é chamada heurística e se opõe à aprendizagem por recepção. Promove que a pessoa adquira o conhecimento por si mesma, de forma não passiva, tendo que descobrir o material de aprendizagem aos poucos, uma vez que não é apresentado desde o início.
Bruner , psicólogo e pedagogo, desenvolve essa teoria construtivista conhecida como aprendizado de descobertas.
Jerome Seymour Bruner era psicólogo e pedagogo, nascido em Nova York em 1º de outubro de 1915, morrendo em 5 de junho de 2016. Ele desenvolveu teorias sobre percepção, aprendizado, memória e outros aspectos da cognição em crianças pequenas que tiveram uma forte influência no sistema educacional americano.
Além disso, ele foi uma das pessoas que fez contribuições importantes em psicologia cognitiva e teorias de aprendizagem no campo da psicologia educacional.
Em contraste, encontramos Ausubel , um psicólogo e pedagogo que também é muito importante para o construtivismo, que defendeu o método dedutivo e o ensino expositivo ou o aprendizado de recepção como o método mais apropriado para o desenvolvimento de um aprendizado significativo .
O que é aprendizado de descoberta?
Aprender por descoberta é um tipo de aprendizado ativo que ocorre graças à atividade de autorregulação que as pessoas têm para solucionar problemas, na qual a pessoa constrói seu próprio conhecimento.
O material final de aprendizado não é fornecido à pessoa, mas ele próprio deve descobri-lo. Essa descoberta refere-se à modificação de experiências ou fatos que nos são apresentados para ir além dessa informação, originando novas idéias e resolvendo problemas ou conflitos por si mesmo.
“Aprender pela descoberta é o melhor meio de estimular o pensamento simbólico e a criatividade do indivíduo” Bruner.
Pense que a maneira correta de aprender é alcançada através da descoberta pela pessoa. Esse processo é orientado e, além disso, é motivado pela curiosidade que desperta.
Portanto, defende que, antes de explicar o problema, o conteúdo, a relação entre conceitos e fornecer instruções, as pessoas devem ser incentivadas e motivadas a descobrir como é, como as coisas funcionam, fornecendo um material específico para orientar. que aprendendo
Através da observação, comparação, análise de semelhanças e diferenças, eles descobrem, para alcançar de maneira ativa, o objetivo que se destina ao aprendizado.
Para ele, esse aprendizado visa:
- O estímulo dos alunos à aprendizagem, auto-estima e segurança.
- O desenvolvimento de estratégias metacognitivas (aprender a aprender).
- Superando as limitações do aprendizado mecanicista.
Princípios da teoria do aprendizado da descoberta
1- As pessoas têm uma capacidade natural de descobrir conhecimento
As pessoas são dotadas de uma capacidade de auto-regulação que é implementada aplicando sistemas cognitivos, abrangentes e atuantes, interpretando a realidade e desenvolvendo metas e planos de ação.
Esse processo de descoberta não envolve apenas o nível intelectual que a pessoa apresenta, mas também influencia seu emocional, emocional, social, etc. Tudo contribui para desenvolver e realizar esse aprendizado.
2- A descoberta final alcançada é uma modalidade realizada no nível intrapsíquico
Isso significa que a descoberta alcançada pela pessoa, mesmo que não sirva no nível coletivo, fornece utilidade para si mesma.
É um novo processo intrapsíquico, uma descoberta assimilativa feita através da reconstrução de um significado existente em seu sistema cognitivo, com novos elementos.
3- O aprendizado pela descoberta começa com o reconhecimento de problemas
Uma situação problemática aparece quando uma pessoa não possui os recursos necessários para resolvê-la, emergindo frustração e, assim, desencadeando o processo reflexivo de busca e descoberta do indivíduo onde novos significados, idéias, teorias são reformuladas e reconstruídas.
4- Consiste no desenvolvimento do processo de resolução de conflitos
Processo de solução de problemas através do teste de hipóteses, através de um processo construtivo através da verificação de teorias e ações que o sujeito executa para o problema proposto.
5- Descobrir encontra sua lógica na verificação de hipóteses
O processo de descoberta consiste principalmente na verificação de hipóteses, que é o centro do processo de descoberta. Não adianta ter hipóteses e que elas não sejam comprovadas.
6- A atividade de resolução deve ser auto-regulada e criativa para ser identificada como descoberta
A pessoa deve auto-regular o processo de resolução e descoberta de problemas, especialmente no momento da verificação, necessitando de pensamento produtivo e criativo.
7- O aprendizado pela descoberta está associado à produção de erros
A psicogênese e a epistemologia da descoberta demonstram produtividade cognitiva.
O conhecimento do erro cometido leva ao desenvolvimento de novas hipóteses, uma vez que o sujeito é motivado a construir novos conhecimentos. Deve ser valorizado positivamente e incentivado para permitir o acesso ao ensino superior.
8- O aprendizado pela descoberta é inerente à mediação sociocultural
Esse aprendizado, apesar de ser uma capacidade autorreguladora e autônoma, é influenciado pelo nosso ambiente sociocultural.
Por meio de experiências globais e cooperativas de aprendizado, motivam o sujeito a argumentar e coordenar sua ação em relação à dos outros, sendo muito favorável às descobertas cognitivas interpessoais.
9- O nível de descoberta é inversamente proporcional ao nível de predeterminação do processo evolutivo.
A possibilidade de experiência de descoberta cognitiva não ocorrerá se a capacidade de auto-regulação não estiver desempenhando sua função, porque o processo não está sendo realizado por nós mesmos, mas estamos recebendo instruções externas e internas.
10- A aprendizagem pela descoberta pode ser promovida
O processo de descoberta segue certas diretrizes, mas estas não são mecanizadas, pois é um processo criativo que, embora baseado em potencialidades inatas, pode ser educado, pois é um fenômeno de natureza social. Isso destaca a interação e a influência de outras pessoas em seu desenvolvimento.
Desenvolvimento intelectual e desenvolvimento de processos cognitivos
Bruner afirma que o desenvolvimento intelectual tem características semelhantes em todo o mundo. A princípio, as ações da criança estão ligadas ao ambiente, mas à medida que crescem e as capacidades se desenvolvem, as ações se tornam mais independentes e distanciadas do contexto, graças à aparência do pensamento.
Por outro lado, o desenvolvimento de processos cognitivos possui três estágios principais:
- representação Enactivo . Aparece em primeiro lugar e se desenvolve graças ao contato direto da criança com os objetos e com os problemas de ação que surgem no meio. São ações que as crianças tomam para atingir determinados objetivos.
- representação Icónico . Representação das coisas através de imagens ou esquemas independentes da ação, servindo para reconhecer objetos quando eles mudam até certo ponto ou não são exatamente os mesmos.
- Representação simbólica . Represente coisas através de símbolos arbitrários que não precisam ter uma relação direta com a ação, para que isso ocorra é necessário que o idioma já tenha aparecido.
Através da representação pela ação, a criança interpreta seu mundo. Posteriormente, a representação icônica segue e desenvolve a capacidade de representação através das imagens para transcender objetos imediatos e representação através da ação. Finalmente, a representação simbólica aparece quando a linguagem surge e o indivíduo controla objetos e eventos.
Teoria da instrução
Bruner, baseado no aprendizado por descoberta, propõe uma teoria construída em torno de quatro aspectos principais:
Predisposição para aprender
- Ativação: incerteza e curiosidade que promove a exploração.
- Manutenção: uma vez estabelecida, a conduta deve ser mantida e, para isso, a exploração deve ser mais benéfica do que prejudicial.
- Direção: é necessário estabelecer uma certa direção, um objetivo ou meta, bem como um conhecimento sobre a importância de atingir essa meta ou objetivo.
Estrutura e forma de conhecimento
- Modo de representação: o conhecimento pode ser representado de maneira representativa, iconográfica ou simbólica.
- Economia: grau de informação necessária para representar ou processar conhecimento ou entendimento.
- Poder efetivo: o conhecimento tem valor real e psicológico.
Sequência de Apresentação
Processo de aprendizado guiado, fornecendo à criança diretrizes individualizadas, adaptadas ao seu desenvolvimento intelectual anterior e dependendo do que ela vai ensinar.
Com todas as orientações dadas, pretende-se alcançar o objetivo, através de uma sequência ordenada, com uma dificuldade que cresce à medida que progride, variando de representações ativas a simbólicas.
A sequência de aprendizagem dependerá dos critérios de realização da aprendizagem que dependerão da velocidade de aprendizagem, modo de representação, economia, poder efetivo, resistência ao esquecimento e transferência para outros contextos.
Forma e frequência do reforço
- Hora em que as informações são entregues.
- Condições do aluno: a capacidade da pessoa depende de seus estados internos para o uso de feedback.
- Como é entregue.
Funções
Instrutor
Mediador entre o conhecimento e a compreensão dos indivíduos, possibilitando o aprendizado, fornecendo estratégias, realizando atividades, revisando e respondendo a perguntas, examinando a correta execução das diretrizes e se há erros para corrigi-las.
Aprendiz
Construa seu conhecimento, enriquecendo-o, reconstruindo-o, retrabalhando suas próprias representações e transmitindo o que aprenderam para outros contextos.
Próximo da Zona de Desenvolvimento
Bruner chama o material fornecido pela pessoa como andaime, um termo que não pode ser entendido se não for mencionado o conceito desenvolvido por Vygotsky da ZDP ou da Near Development Zone .
Essa área é entendida como a área ou nível de desenvolvimento efetivo da pessoa, ou seja, é a distância entre as habilidades e habilidades que a pessoa pode fazer por si mesma de forma independente (nível de desenvolvimento real) e a pode ser alcançado um nível de desenvolvimento ou zona potencial, mas com ajuda, chamado andaime.
O professor ou a pessoa que executa esse processo de andaime dará mais apoio à criança no início para colaborar nesse processo de aprendizagem, mas depois a retirará para que seja mais independente na construção de seu próprio conhecimento.
A diferença entre a aprendizagem e o nível de desenvolvimento que pode ser alcançado sendo guiado por outra pessoa foi o que Bruner chamou de aprendizado por descoberta, ou seja, a pessoa deve orientar o aprendiz a descobrir e construir conhecimento para si.
A princípio, as diferenças entre professor e aluno são muito visíveis, mas aos poucos e à medida que a pessoa instrui e motiva o aprendiz, ele deixa de ser tão dependente e cada vez mais precisa de menos apoio ou andaimes durante o processo de aprendizagem. Aprendizagem, alcançando autonomia.
Assim, a pessoa que instrui tem um papel orientador e “provocativo” nas situações de aprendizagem, para fazer o aluno refletir, graças à motivação e curiosidade para reconsiderar suas idéias e conhecimentos para buscar novas idéias, novos conhecimentos, novos objetivos. e novas conquistas configuradas pela interação de cada um com seu contexto, com seu ambiente social e adaptando-os aos seus esquemas mentais.
Para que esse processo seja realizado com sucesso, a pessoa deve ter motivação suficiente para pressioná-la a aprender, ou seja, ela quer aprender.
Referências
- Centro virtual de Cervantes. Aprendendo por descoberta. Extraído de cvc.cervantes.es.
- Jerome Bruner Extraído de wikipedia.org.
- Aprendizagem e descoberta significativas. Extraído de educando.edu.do.
- Barrón Ruiz, A. Aprendendo pela descoberta: princípios e aplicações inadequados. Ensino de ciências (1993).