Condicionamento do vigário: como funciona esse tipo de aprendizado?

Condicionamento do vigário: como funciona esse tipo de aprendizado? 1

O condicionamento vicário é um tipo de aprendizado que depende da observação das reações de outras pessoas em relação a um estímulo relevante tanto para o sujeito quanto para quem o observa, ou para a percepção da contingência entre uma resposta e certas consequências determinadas a partir de um estímulo relevante. do comportamento dos outros.

Neste artigo, descreveremos as principais características do condicionamento vicário e as fases que o compõem, bem como sua relação com outros conceitos relacionados a tipos de aprendizado muito semelhantes, como modelagem , imitação, aprendizado social e observacional.

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O que é condicionamento vicário?

O conceito de condicionamento vicário geralmente se refere a um tipo de aprendizado que ocorre através da observação das consequências de um comportamento para outra pessoa . A natureza desses resultados aumenta ou reduz a probabilidade de o observador executar o mesmo comportamento.

Esse tipo de aprendizado faz parte do paradigma de condicionamento clássico e também do operante. Nesses casos, não se aprende uma associação entre um comportamento e suas conseqüências, mas entre um estímulo e uma resposta; Por exemplo, crianças pequenas podem desenvolver medo de um animal se observarem essa resposta em outras pessoas.

O aprendizado vicário do paradigma operante

Pelo condicionamento operante , se o resultado da ação é positivo para quem a realiza, dizemos que ela obteve um reforço. Se observarmos que o comportamento de outra pessoa é reforçado , a probabilidade de executá-lo aumenta: uma criança que vê seu pai dar um refrigerante à irmã apenas depois que ele pede que ela a imite provavelmente.

Por outro lado, quando o comportamento é seguido por um estímulo aversivo ou pela retirada de um estímulo de reforço, aprenderemos que não devemos fazê-lo. Nesses casos, falamos de “punição”, que é definida como uma conseqüência de um comportamento que reduz a probabilidade de executá-lo novamente.

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Reforço e punição nem sempre são materiais : o reforço às vezes é social, podendo consistir em um sorriso ou elogio, e em outros é simplesmente identificado com o desaparecimento de uma emoção desagradável; Um professor pode punir seus alunos com notas ruins, comentários negativos e de muitas outras maneiras.

Diferenças com outros tipos de aprendizado

O conceito de “condicionamento vicário” é muito semelhante a outros usados ​​na psicologia da aprendizagem: “modelagem”, “aprendizagem social”, “aprendizagem observacional” e “imitação” . Embora todos esses termos geralmente se refiram a processos muito próximos, existem nuances significativas, pois cada um destaca aspectos diferentes.

No caso da aprendizagem indireta, enfatiza-se o fato de que o sujeito observado (ou seja, que executa o comportamento ou responde à estimulação) é imerso em um programa de condicionamento , que, como dissemos, pode ser do tipo clássico instrumental ou operante; Neste último caso, o sujeito também recebe reforço ou punição.

A palavra “modelagem” tem implicações muito semelhantes: nesse caso, destaca-se o fato de que a pessoa que realiza o comportamento serve como modelo do observador. A imitação é entendida de maneira mais restritiva, sendo simplesmente uma cópia do comportamento de outras pessoas que podem gerar aprendizado.

“Aprendizagem observacional” é um conceito amplo que inclui as conotações do restante dos termos descritos anteriormente. Finalmente, a aprendizagem social se refere aos comportamentos envolvidos na vida da sociedade; É o mais macro de todos esses tipos de aprendizado, pois também inclui outros, como o aprendizado simbólico ou verbal.

Fases do condicionamento vicário

O psicólogo Albert Bandura descreveu quatro processos necessários para a aprendizagem indireta ou observacional, que também podem ser entendidos como as fases pelas quais esse tipo de condicionamento ocorre.

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1. Atenção

O primeiro passo para obter uma resposta por meio da observação é o foco de atenção no modelo , ou seja, na pessoa (ou ser vivo) que o executa originalmente. Aspectos como as expectativas do observador e a relevância da situação de aprendizado para este influenciam decisivamente o processo de atenção.

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2. Retenção

Retenção refere-se à capacidade do observador de imitar o comportamento, uma vez que ele o observou sem a necessidade de o modelo estar presente. Para isso, é necessário que a pessoa que aprende possa codificar as informações por meio de palavras ou imagens e repeti-las, seja na imaginação ou de maneira observável.

3. Reprodução

Uma vez que a resposta é aprendida, ela pode ser executada pelo observador apenas se ele tiver as habilidades necessárias para fazê-lo. Esse processo consiste em quatro subfases: a geração de um esquema de ação, a conduta do comportamento, a comparação entre a expectativa e a ação real e, finalmente, a modificação através de ajustes corretivos.

4. Motivação

A probabilidade de desempenho do comportamento depende não apenas de o sujeito ter aprendido corretamente, mas também de ter incentivos suficientes para se sentir impelido a realizá-lo. Nesse sentido, vale destacar o papel fundamental do reforço na motivação para imitar o comportamento de outras pessoas.

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