Condicionamento operacional: principais conceitos e técnicas

Condicionamento operacional: principais conceitos e técnicas 1

Dentro dos procedimentos comportamentais, o condicionamento operante ou instrumental é provavelmente aquele com as aplicações mais numerosas e variadas.

Do tratamento de fobias à superação de vícios como tabagismo ou alcoolismo , o esquema operacional permite conceituar e modificar praticamente qualquer hábito da intervenção em alguns elementos.

Mas o que exatamente é o condicionamento operante? Neste artigo, revisamos os principais conceitos para entender esse paradigma e detalhamos suas aplicações mais frequentes, tanto para aumentar comportamentos quanto para reduzi-los.

Antecedentes do condicionamento operante

O condicionamento operante como o conhecemos foi formulado e sistematizado por Burrhus Frederic Skinner com base nas idéias anteriormente levantadas por outros autores.

Ivan Pavlov e John B. Watson descreveram o condicionamento clássico, também conhecido como condicionamento simples ou pavloviano.

Por sua parte, Edward Thorndike introduziu a lei do efeito, o antecedente mais claro do condicionamento operante. A lei do efeito afirma que, se um comportamento tiver consequências positivas para quem o praticar, será mais provável que seja repetido, enquanto que se tiver consequências negativas, essa probabilidade diminuirá. No contexto do trabalho de Thorndike, o condicionamento operante é chamado de “instrumental”.

Diferença entre condicionamento clássico e operante

A principal diferença entre o condicionamento clássico e o operante é que o primeiro se refere ao aprendizado de informações sobre um estímulo, enquanto o último envolve o aprendizado sobre as conseqüências da resposta .

Skinner sentiu que o comportamento era muito mais fácil de modificar se suas consequências fossem manipuladas do que se estímulos fossem simplesmente associados a ele, como é o caso do condicionamento clássico. O condicionamento clássico baseia-se na aquisição de respostas reflexas, o que explica uma quantidade menor de aprendizado e seus usos são mais limitados do que os do operante, uma vez que se refere a comportamentos que o sujeito pode controlar à vontade.

Conceitos de condicionamento operante

A seguir, definiremos os conceitos básicos de condicionamento operante para entender melhor esse procedimento e suas aplicações.

Muitos desses termos são compartilhados por orientações comportamentais em geral, embora possam ter conotações específicas dentro do paradigma operacional.

Resposta instrumental ou operante

Este termo designa qualquer conduta que implique uma conseqüência específica e esteja sujeita a alterações dependendo dela. Seu nome indica que serve para obter algo (instrumental) e que age sobre o médium (operante) em vez de ser provocado por ele, como acontece no caso de condicionamento clássico ou de resposta.

Na teoria behaviorista, a palavra “resposta” é basicamente equivalente a “comportamento” e “ação”, embora “resposta” pareça se referir mais à presença de estímulos de fundo.

Consequência

Na psicologia comportamental e cognitivo-comportamental, uma consequência é o resultado de uma resposta. A consequência pode ser positiva (reforço) ou negativa (punição) para o sujeito que pratica o comportamento; no primeiro caso, a probabilidade da resposta aumentará e no segundo diminuirá.

É importante ter em mente que as consequências afetam a resposta e, portanto, no condicionamento operante o que é reforçado ou punido é esse comportamento, não a pessoa ou o animal que o executa. Em todos os momentos, trabalhamos com a intenção de influenciar a maneira como os estímulos e as respostas estão relacionados , uma vez que a filosofia behaviorista evita partir de uma visão essencialista das pessoas, colocando mais ênfase no que pode mudar isso. no que sempre parece permanecer o mesmo.

Reforço

Este termo designa as consequências de comportamentos quando eles têm maior probabilidade de ocorrer novamente. O reforço pode ser positivo; nesse caso, estaremos falando em obter uma recompensa ou recompensa pela execução de uma resposta, ou negativa, que engloba o desaparecimento de estímulos aversivos.

Dentro do reforço negativo , podemos distinguir entre respostas de fuga e fuga . Os comportamentos de evitação impedem ou impedem o aparecimento de um estímulo aversivo; Por exemplo, uma pessoa com agorafobia que não sai de casa porque não sente ansiedade está evitando essa emoção. Em vez disso, as respostas de escape fazem com que o estímulo desapareça quando ele já está presente.

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A diferença com a palavra “reforçador” é que ela se refere ao evento que ocorre como conseqüência do comportamento, e não ao procedimento de recompensar ou punir. Portanto, “reforçador” é um termo mais próximo de “recompensa” e “recompensa” do que “reforço”.

Punição

Uma punição é qualquer conseqüência de um comportamento específico que diminui a probabilidade de repetição.

Como reforço, o castigo pode ser positivo ou negativo. A punição positiva corresponde à apresentação de um estímulo aversivo após a resposta, enquanto a punição negativa é a retirada de um estímulo apetitivo como conseqüência do comportamento.

A punição positiva pode estar relacionada ao uso geral da palavra “punição”, enquanto a punição negativa se refere mais a algum tipo de sanção ou multa. Se uma criança não parar de gritar e receber um tapa de sua mãe para calar a boca, será aplicada uma punição positiva, enquanto que, em vez disso, ela tirar o console que está tocando, receberá uma punição negativa.

Estímulo discriminativo e estimulação delta

Na psicologia, a palavra “estímulo” é usada para designar eventos que provocam uma resposta de uma pessoa ou animal. Dentro do paradigma operante, o estímulo discriminativo é aquele cuja presença indica ao sujeito de aprendizagem que se ele realizar um determinado comportamento, isso resultará no aparecimento de um reforçador ou de um castigo .

Por outro lado, a expressão “estímulo delta” refere-se aos sinais que, quando presentes, informam que a execução da resposta não terá consequências.

O que é condicionamento operante?

O condicionamento instrumental ou operante é um procedimento de aprendizado baseado na probabilidade de uma resposta dada, dependendo das consequências esperadas. No condicionamento operante, o comportamento é controlado por estímulos discriminativos presentes na situação de aprendizado que transmitem informações sobre as prováveis ​​conseqüências da resposta.

Por exemplo, um sinal de “Abrir” em uma porta nos diz que, se tentarmos girar o botão, ele provavelmente abrirá. Nesse caso, o pôster seria o estímulo discriminativo e a abertura da porta funcionaria como um reforço positivo da resposta instrumental de girar o botão.

A análise comportamental aplicada de BF Skinner

Skinner desenvolveu técnicas de condicionamento operante que abrangem o que conhecemos como “análise comportamental aplicada”. Isso tem sido particularmente eficaz na educação das crianças, com ênfase especial nas crianças com dificuldades de desenvolvimento .

O esquema básico da análise comportamental aplicada é o seguinte. Primeiro, é definido um objetivo comportamental, que consistirá no aumento ou redução de determinados comportamentos. Com base nisso, os comportamentos a serem desenvolvidos serão reforçados e os incentivos existentes para realizar os comportamentos que devem ser inibidos serão reduzidos.

Em geral, a retirada dos reforçadores é mais desejável do que a punição positiva, pois gera menos rejeição e hostilidade por parte do sujeito. No entanto, a punição pode ser útil nos casos em que o comportamento problemático é muito perturbador e requer uma redução rápida, por exemplo, se ocorrer violência.

Durante todo o processo, é essencial monitorar o progresso sistematicamente para verificar objetivamente se os objetivos desejados estão sendo produzidos. Isso é feito principalmente pelo registro de dados.

Técnicas operacionais para desenvolver comportamentos

Dada a importância e a eficácia do reforço positivo, as técnicas operantes para aumentar o comportamento têm utilidade comprovada. A seguir, descreveremos os mais relevantes entre esses procedimentos.

1. Técnicas de instigação

As técnicas de instigação são consideradas aquelas que dependem da manipulação de estímulos discriminativos para aumentar a probabilidade de um comportamento.

Esse termo inclui instruções que aumentam certos comportamentos, orientação física, que consiste em mover ou colocar partes do corpo da pessoa treinada e modelagem, nas quais um modelo é observado executando um comportamento para poder imitá-lo e aprender o que é seu. consequências Esses três procedimentos têm em comum que eles se concentram em ensinar diretamente ao sujeito como executar uma determinada ação , verbal ou fisicamente.

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2. Moldagem

Consiste em aproximar gradualmente um determinado comportamento do objetivo, começando com uma resposta relativamente semelhante que o sujeito pode realizar e modificando-o pouco a pouco. É realizado por etapas (aproximações sucessivas) às quais o reforço é aplicado .

A moldagem é considerada especialmente útil para estabelecer comportamentos em indivíduos que não podem se comunicar verbalmente, como pessoas com deficiências intelectuais profundas ou animais.

3. Desvanecimento

Desbotamento refere-se à retirada gradual de ajuda ou instigadores que foram usados ​​para reforçar um comportamento-alvo. Pretende-se que o sujeito consolide uma resposta e subseqüentemente possa executá-la sem a necessidade de ajuda externa.

É um dos conceitos-chave do condicionamento operante , pois permite que o progresso feito em terapia ou treinamento seja generalizado para muitas outras áreas da vida.

Esse procedimento consiste essencialmente em substituir um estímulo discriminativo por outro.

4. Cadeia

Uma cadeia comportamental, ou seja, um comportamento composto por vários comportamentos simples, é separada em etapas diferentes (links). Em seguida, o sujeito deve aprender a executar os links um por um até que a cadeia completa seja concluída.

O encadeamento pode ser feito para frente ou para trás e tem a peculiaridade de que cada elo reforça o anterior e funciona como um estímulo discriminativo do próximo.

Em certos aspectos, boa parte das habilidades consideradas talentos por mostrar um alto grau de habilidade e especialização nelas (como tocar muito bem um instrumento musical, dançar muito bem etc.) pode ser considerada fruto de alguma forma de cadeia, já que a partir das habilidades básicas é feito um progresso para alcançar muito mais

5. Programas de reforço

Em um procedimento de aprendizagem operante, programas de reforço são as diretrizes que estabelecem quando o comportamento será recompensado e quando não.

Existem dois tipos básicos de programas de reforço: razão e intervalo. Nos programas de razão, o reforçador é obtido após um número específico de respostas, enquanto nos programas de intervalo isso ocorre após um certo tempo decorrido desde o último comportamento reforçado e ocorre novamente.

Ambos os tipos de programa podem ser fixos ou variáveis, o que indica que o número de respostas ou o intervalo de tempo necessário para obter o aprimorador podem ser constantes ou variam em torno de um valor médio. Eles também podem ser contínuos ou intermitentes; Isso significa que a recompensa pode ser dada toda vez que o sujeito realiza o comportamento objetivo ou de tempos em tempos (embora sempre como resultado de uma emissão da resposta desejada).

O reforço contínuo é mais útil para estabelecer comportamentos e intermitente para mantê-los. Assim, teoricamente, um cão aprenderá mais rapidamente a dar a pata se dermos a ele um prêmio toda vez que ele nos oferecer a pata, mas uma vez aprendido o comportamento, será mais difícil parar de fazê-lo se dermos a ele o reforçador uma a cada três ou cinco tentativas .

Técnicas operacionais para reduzir ou eliminar comportamentos

Ao aplicar técnicas operantes para reduzir o comportamento, deve-se ter em mente que, como esses procedimentos podem ser desagradáveis ​​para os sujeitos, é sempre preferível usar os menos aversivos quando possível. Também essas técnicas são preferíveis às punições positivas .

A seguir, apresentamos uma lista dessas técnicas, do menor ao maior potencial para gerar aversão.

1. Extinção

Para de recompensar comportamentos que haviam sido reforçados antes. Isso diminui a probabilidade de a resposta voltar. Formalmente a extinção é o oposto de reforço positivo.

A longo prazo, a extinção é mais eficaz na eliminação de respostas do que a punição e outras técnicas operantes para reduzir o comportamento, embora possa ser mais lenta.

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Um exemplo básico de extinção é fazer com que uma criança pare de chutar simplesmente ignorando-a até perceber que seu comportamento não tem as conseqüências desejadas (por exemplo, a raiva dos pais, que funcionaria como reforço) e parar.

2. Treinamento por omissão

Nesse procedimento, o comportamento do sujeito é seguido pela ausência da recompensa; isto é, se a resposta for dada, o reforçador não será obtido . Um exemplo do treinamento por omissão pode ser o fato de alguns pais impedirem a filha de assistir televisão naquela noite porque falaram desrespeitosamente. Outro exemplo seria o fato de não comprar os brinquedos que as crianças pedem, se se comportarem mal.

Nos campos educacionais, além disso, serve para favorecer que os esforços que outras pessoas fazem para satisfazer os pequenos sejam mais valorizados e que estes, acostumados a esses acordos, não valorizem.

3. Programas de reforço diferencial

Eles são um subtipo especial de programa de reforço usado para reduzir (não eliminar) comportamentos objetivos, aumentando outras respostas alternativas. Por exemplo, uma criança pode ser recompensada por ler e se exercitar, e não por jogar no console se o último comportamento pretender perder valor de reforço.

No reforço diferencial de taxas baixas, a resposta é reforçada se um determinado período de tempo ocorrer após a última vez que ocorreu. No reforço diferencial de omissão, o reforço é obtido se, após um certo período de tempo, a resposta não ocorreu. O reforço diferencial de comportamentos incompatíveis consiste em reforçar respostas incompatíveis com o comportamento do problema ; Este último procedimento se aplica a tiques e onicofagia , entre outros distúrbios.

4. Custo da resposta

Variante da punição negativa na qual a execução do comportamento do problema causa a perda de um reforçador . O cartão da carteira de motorista que foi introduzido na Espanha há alguns anos é um bom exemplo de um programa de resposta a custos.

5. Tempo limite

O tempo limite consiste em isolar o sujeito, em geral as crianças, em um ambiente não estimulante em caso de comportamento problemático. Também uma variante do castigo negativo, difere do custo da resposta, pois o que se perde é a possibilidade de acessar o reforço , e não o próprio reforço.

6. Saciedade

O reforço obtido pela realização do comportamento é tão intenso ou substancial que perde o valor que tinha para um sujeito. Isso pode ocorrer pela saciedade da resposta ou pela prática de massa (repita o comportamento até que ele deixe de ser apetitivo) ou pela saciedade da estimulação (o reforçador perde o apetite por excesso).

7. Sobrecorreção

A sobrecorreção consiste em aplicar uma punição positiva relacionada ao comportamento do problema . Por exemplo, é amplamente utilizado em casos de urinar na cama, nos quais a criança é solicitada a lavar os lençóis após urinar durante a noite.

Técnicas de organização de contingência

Os sistemas de organização de contingência são procedimentos complexos pelos quais alguns comportamentos podem ser reforçados e outros punidos .

A economia de chips é um exemplo bem conhecido desse tipo de técnica. Consiste em fornecer tokens (ou outros reforços genéricos equivalentes) como recompensa pela realização dos comportamentos objetivos; Posteriormente, os participantes podem trocar seus cartões por prêmios de valor variável. É utilizado em escolas, prisões e hospitais psiquiátricos.

Contratos comportamentais ou de contingência são acordos entre várias pessoas, geralmente duas, através das quais elas se comprometem a executar (ou não) certos comportamentos. Os contratos detalham as consequências caso as condições acordadas sejam cumpridas ou violadas.

Referências bibliográficas:

  • Domjam, M. (2010). Princípios básicos de aprendizado e comportamento. Madri: Thomson.
  • Labrador, FJ (2008). Técnicas de modificação de comportamento. Madri: pirâmide.

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