Criatividade: tipologias, dimensões e fases do processo criativo

Criatividade: tipologias, dimensões e fases do processo criativo 1

A criatividade é um fenômeno psicológico de grande importância, individual e coletivamente. Precisamos de criatividade quando procuramos resolver um problema diário no nível individual e também é útil, coletivamente, na ciência, na arte ou na tecnologia.

Qualquer avanço da humanidade tem sua origem em uma idéia criativa . Da mesma forma, infelizmente, a criatividade esteve presente na maioria das situações mais deliciosas e aberrantes da história da humanidade. Para o bem e para o mal, a criatividade nos distingue do resto dos seres deste planeta, sendo, talvez, a característica mais definidora do ser humano.

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Algumas propostas para definir criatividade

O principal obstáculo ao estudo da criatividade no nível científico é chegar a um consenso que agradará a todos que a investigarem de várias disciplinas. Uma das definições mais completas que foram alcançadas até agora é talvez a de Vernon (1989): Criatividade é a capacidade da pessoa de produzir idéias novas e originais , descobertas, reestruturações, invenções ou objetos artísticos, que são aceito por especialistas como elementos valiosos no campo da ciência, tecnologia ou arte. Tanto a originalidade quanto a utilidade ou o valor são propriedades do produto criativo, embora essas propriedades possam variar ao longo do tempo. ”

Com uma abordagem bastante abstrata, alguns autores a definem como “capacidade de produzir novas idéias, originais e apropriadas” (Sternberg e Lubart, 1991). Original seria entendido como algo relativamente incomum, embora valha a pena falar sobre graus de originalidade, em vez de vê-lo como algo absoluto no sentido de “tudo ou nada”. Quanto a algo (idéia ou produto) ser apropriado, considera-se que é quando, com sua proposta, resolve um problema significativo ou representa um passo intermediário decisivo para alcançar maiores conquistas. Utilidade também é uma questão de grau.

Criatividade como um conjunto de dimensões

Outros autores tentaram ser mais concretos em suas definições, abordando a criatividade a partir de quatro níveis de análise. É o que tradicionalmente é conhecido como os 4 P’s da criatividade .

1. O processo

Criatividade entendida como um processo mental (ou conjunto de processos) que resulta na produção de idéias originais e adaptativas. É a perspectiva adotada pela Psicologia Cognitiva , que se concentrou no estudo de diferentes operações cognitivas, como resolução de problemas, imaginação, intuição , uso de heurísticas (estratégias mentais) e insight (revelação espontânea).

Algumas teorias que trataram dos diferentes estados do processo criativo são inspiradas na proposta inicial de Wallas (1926). Outros autores se dedicaram a tentar identificar os componentes do pensamento criativo, como é o caso dos estudos de Mumford e seus colegas (1991; 1997).

2. O Produto (produto)

A criatividade pode ser conceitualizada como uma característica de um produto , um produto sendo entendido como uma obra de arte, uma descoberta científica ou uma invenção tecnológica, entre outros. Geralmente, um produto criativo é considerado original, ou seja, consegue combinar novidade, complexidade e surpresa. Além disso, é adaptável, o que significa que é capaz de resolver algum problema ambiental. Além disso, dependendo do domínio em que está localizado, o produto criativo está relacionado a características como beleza, verdade, elegância e virtuosismo (Runco, 1996).

3. Pessoa (personalidade)

Aqui, a criatividade é entendida como uma característica ou perfil de personalidade e / ou característica de inteligência de uma pessoa específica. É uma qualidade ou capacidade individual, portanto alguns têm mais que outros (Barron, 1969).

A criatividade individual é um dos objetos de estudo da psicologia diferencial , a partir da qual foram encontradas várias características que parecem coincidir nas pessoas criativas . Entre outros, existem: motivação intrínseca (sem necessidade de incentivos externos para criar), amplitude de interesses (alta curiosidade em diferentes domínios), abertura à experiência (desejo de experimentar e alta tolerância ao fracasso) e autonomia (Helson 1972). Atualmente, a personalidade é entendida como uma das influências no comportamento criativo, e não algo que explica completamente esse comportamento (Feist e Barron, 2003).

4. O ambiente (local ou imprensa):

O ambiente ou clima em que a criatividade emerge é decisivo . Ao combinar certos elementos da situação, conseguimos facilitar ou bloquear o processo criativo. A criatividade geralmente aparece quando há oportunidades para explorar, quando o indivíduo é dotado de independência em seu trabalho e o ambiente promove a originalidade (Amabile, 1990).

Além disso, o ambiente é fundamental na avaliação da criatividade, porque, finalmente, será quem determina se o produto pode ser considerado criativo ou não.

Interação entre elementos criativos

Obviamente, esses quatro elementos da criatividade estão totalmente relacionados na prática . É de se esperar que um produto criativo seja gerado por uma pessoa criativa, aplicando processos de criatividade, em um ambiente propício à elaboração de tal produto e, provavelmente, em um ambiente preparado, sua avaliação. Nos 4P’s, recentemente, dois novos foram adicionados, então agora falamos sobre os 6P’s de criatividade . O quinto P corresponde a Persuasão (Simonton, 1990) e o sexto é o Potencial (Runco, 2003).

Se reformularmos a pergunta, o que é criatividade? Obteremos, como vimos, várias respostas, dependendo de onde nos concentramos: a pessoa, o produto, o processo, o ambiente, a persuasão ou a potencialidade. Além disso, poderíamos nos referir à criatividade de gênios, de crianças pequenas ou de qualquer pessoa em suas vidas diárias, sem dar importância à sua idade ou gênio .

Até agora, a maioria das definições concentra-se em três componentes ou características definidoras do fato criativo: a originalidade da idéia, sua qualidade e seu ajuste , ou seja, quão apropriado para o que pretende resolver. Portanto, pode-se dizer que uma resposta criativa é aquela que é ao mesmo tempo nova, apropriada e relevante.

Criatividade como magnitude

Outra abordagem alternativa estabelece diferenças entre os diferentes níveis de criatividade, tratando-a como uma magnitude, em vez de considerá-la como um conjunto de características fixas. O alcance da magnitude da criatividade se estenderia da criatividade menor ou mundana “Little-c” (mais subjetiva) à maior criatividade, criatividade madura ou eminência “Big-C” (mais objetiva).

A primeira, a criatividade mundana , menciona a criatividade diária individual que qualquer um de nós usa para resolver um problema . Faz parte da natureza humana e torna-se concreto em algo novo para o indivíduo ou para seu entorno imediato, mas raramente tem reconhecimento ou supõe um valor notável no nível social (Richards, 2007). É uma categoria de grande interesse na análise de fatores influentes na criatividade comum no nível doméstico, na escola ou no ambiente de trabalho (Cropley, 2011).

O segundo tem a ver com as performances e produtos de indivíduos eminentes em algum campo . São os personagens que mostram alto desempenho e / ou conseguem transformar um campo de conhecimento ou social, por exemplo: Charles Darwin, Newton, Mozart ou Luther King.

Mini-c e Pro-c

Se considerarmos a criatividade como algo dicotômico (branco ou preto), enfrentaremos o problema de não conseguir identificar as nuances que ocorrem entre as categorias Little-ce Big-C . Ou seja, falar de dois tipos de criatividade, mundana ou eminente, não representa a distribuição real da característica na população, porque entre eles uma gama de possibilidades se estende. Para tentar superar as limitações da categorização dicotômica, Beghetto e Kaufman (2009) propõem incluir duas novas categorias, Mini-c e Pro-c, estendendo assim para quatro as categorias que tentariam enquadrar o fenômeno da criatividade.

A criatividade Mini-c é a forma mais subjetiva de todas as aulas de criatividade. Refere-se ao novo conhecimento que um indivíduo adquire e como ele interpreta suas experiências pessoais internamente. Na pesquisa, é útil entender os aspectos pessoais e de desenvolvimento da criatividade, ajudando a explicá-la em crianças pequenas.

A categoria Pro-c representa um nível de evolução e esforço que começa no Little-c, mas não se torna o Big-C, ajudando a entender a área que se estende entre eles. Corresponde à criatividade relacionada à expertise de alguma área profissional. Note-se que nem todos os especialistas profissionais em uma área alcançam esse tipo de criatividade. Aqueles que a alcançam requerem aproximadamente 10 anos de preparação em seu domínio para se tornarem “especialistas”. Para se tornar um profissional, precisaremos preparar um coquetel que contenha altas doses de conhecimento, motivação e desempenho.

Criatividade como um continuum

Embora com quatro categorias possamos cobrir melhor o fenômeno da criatividade, elas ainda são escassas para capturar sua natureza complexa. Portanto, alguns autores preferem tratar a criatividade como um continuum.

Cohen (2011) propõe seu “continuum de comportamentos criativos adaptativos”. O autor considera fundamental a interação entre a pessoa e o ambiente, de uma perspectiva adaptativa , para analisar a criatividade. Seu continuum varia da criatividade em crianças pequenas à criatividade de adultos eminentes, estabelecendo sete níveis ou estágios. Ele propõe algumas variáveis ​​influentes para o desenvolvimento da criatividade ao longo do continuum, tais como: objetivo, novidade, valor, velocidade e estrutura.

Os trabalhos mencionados nada mais são do que uma breve amostra do esforço realizado, especialmente desde 1950, para definir a criatividade a partir de múltiplas esferas do conhecimento, embora aqui tenhamos focado em trabalhos no campo da psicologia.

Entre todas as disciplinas, estamos fixando certos pontos de concordância quando se trata de estabelecer o que pode ser entendido pela criatividade e o que não é, embora ainda estamos no caminho de decifrar o quebra-cabeça e estabelecer alguma verdade sobre esse fenômeno, que dificilmente virá ser absoluto, como costuma ser o caso de muitas outras construções no campo das ciências sociais, mas que nos ajudarão a entender um pouco melhor o mundo à nossa volta e nosso próprio mundo interior .

Referências bibliográficas:

  • Amabile, TM (1990). Dentro de você, sem você: a psicologia social da criatividade e além. Em MA Runco, & RS Albert (Edits.), Teorias da criatividade (pp. 61-91). Newbury Park, CA: Sábio.
  • Barron, F. (1969). Pessoa criativa e processo criativo. Nova York: Holt, Rinehart e Winston.
  • Beghetto, RA; e Kaufman, JC (2009). Estuários intelectuais: conectando aprendizado e criatividade em programas de acadêmicos avançados. Jornal de Academics avançados (20), 296-324.
  • Cohen, LM (2011). Adaptação, adaptabilidade e criatividade. Em MA Runco, & SR Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2ª ed., Pp. 9-17). London: Elseiver.
  • Cropley, AJ (2011). Definições de criatividade. Em Encyclopedia of Creativity (pp. 358-369). Londres: Elsevier.
  • Feist, GJ e Barron, FX (2003). Prevendo a criatividade do início ao fim da idade adulta: intelecto, potencial e personalidade. Revista de pesquisa em personalidade.
  • Helson, R. (1972). Personalidade de mulheres com interesses imaginativos e artísticos: O papel da maculinidade, originalidade e outras características em sua criatividade. Jornal do comportamento criativo.
  • Mumford, MD, Baughman, WA, Maher, MA, Costanza, DP, & Supinski, EP (1997). Medidas baseadas em processos de habilidades criativas de resolução de problemas: IV. Combinação de categoria. Revista de Pesquisa de Criatividade.
  • Mumford, MD, Mobley, MI, Uhlman, CE, Reiter-Palmon, R., & Doares, LM (1991). Processar modelos analíticos de recursos criativos. Revista de Pesquisa de Criatividade.
  • Richards, R. (2007). Criatividade cotidiana e novas visões da natureza humana: perspectivas psicológicas, sociais e espirituais. Associação Americana de Psicologia Washington D. C.
  • Runco, MA (2003). Educação para potencial criativo. Revista Escandinava de Educação.
  • Runco, MA (1996). Criatividade pessoal: definição e questões de desenvolvimento. Novas direções para o desenvolvimento infantil.
  • Simonton, DK (1990). História, química, psicologia e gênio: uma autobiografia intelectual da historiometria. Em MA Runco, e RS Albert (Edits.), Teorias da criatividade. Newbury Park, CA: Sábio.
  • Sternberg, RJ e Lubart, TI (1991). Uma teoria de investimento da criatividade e seu desenvolvimento. Desenvolvimento Humano, 34 (1).
  • Vernon, P. (1989). O problema da criação da natureza na criatividade. Em JA Glober, RR Ronning e CR Reynols (Edits.), Manual de criatividade. Nova York: Plenum.
  • Wallas, G. (1926). A arte do pensamento. Nova York: Harcourt Brace e Mundo.

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