Jerome Bruner: Biografia e teoria da aprendizagem da descoberta

Jerome Bruner era um psicólogo conhecido por suas importantes contribuições no campo da psicologia cognitiva e das teorias da aprendizagem.

Ele passou grande parte de sua vida dedicada à pesquisa psicológica, focada em descobrir como a mente humana pensa, além de ter sido um professor destacado nas principais universidades dos Estados Unidos e da Inglaterra.

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Início da vida e principais contribuições de Jerome Bruner

De origem polonesa, ele veio ao mundo em 1º de outubro de 1915. Bruner nasceu cego e não pôde enxergar até ter duas cirurgias de catarata aos dois anos, podendo recuperar alguma visão, mesmo que de maneira limitada.

Seu pai era relojoeiro e morreu quando tinha apenas 12 anos de idade. No entanto, antes de sua morte, o pai vendeu seus negócios para deixar sua família em uma boa posição econômica. Ele também fez questão de criar um fundo universitário para o filho estudar. Com 16 anos, Brune aderiu à Duke University, cumprindo os desejos de seu falecido pai.

Jerome foi uma figura-chave no estudo da psicologia além das teorias comportamentais , que sustentava que as pessoas tendiam a agir racionalmente e de acordo com recompensas e punições bem definidas.Durante seus 70 anos de carreira profissional, o Dr. Bruner foi um pesquisador incansável que constantemente se deslocava de um campo para outro.

Ele passou quase a vida inteira tentando entender a maneira como a mente humana percebe o mundo, o que o levou a fazer importantes contribuições ao campo da educação e da psicologia cognitiva .

Uma das primeiras descobertas do Dr. Bruner levou ao que ficou conhecido como a teoria do novo visual, um postulado sobre a percepção. O pesquisador mostrou que as percepções das pessoas sobre objetos e eventos são frequentemente influenciadas por condições sociais e culturais que não são vistas.

Em uma de suas experiências mais famosas, ele determinou que as crianças pobres tinham uma percepção do tamanho da moeda muito diferente da das crianças ricas. Para eles, quanto maior o valor monetário da moeda, maior eles a imaginavam.

Esse estudo ajudou o Dr. Bruner a concluir que as motivações humanas eram mais complexas do que se supunha anteriormente e estavam sujeitas a emoções, imaginação e formação cultural.

Dois de seus primeiros livros, A Study of Thinking (1956) e The Process of Education (1960), destacaram suas idéias e as codificaram em um sistema que poderia ser usado no ensino.

O começo de sua carreira

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Bruner iniciou sua carreira de destaque na prestigiada Duke Private University, na Carolina do Norte, onde se formou como psicólogo em 1937. Posteriormente, continuou seus estudos de pós-graduação na Universidade de Harvard. Em 1939, obteve o mestrado e o doutorado em 1941.

Durante a Segunda Guerra Mundial, Bruner se juntou ao exército e serviu em um serviço de inteligência militar, onde usou seu treinamento para analisar propaganda. No final da guerra, ele se juntou à equipe de professores da Universidade de Harvard, onde trabalhou até 1972, para lecionar na Universidade de Oxford, Inglaterra.

No início de seu trabalho como professor e pesquisador em Harvard, o campo da psicologia estava completamente dividido entre o estudo da percepção e a análise da aprendizagem. No primeiro caso, falou-se de um processo mentalista e subjetivo, e no segundo de um processo comportamental e objetivo.

Mudar a visão do que se acreditava naquele tempo não foi fácil. O departamento de psicologia de Harvard era dominado por behavioristas, que lideravam o programa de pesquisa chamado psicofísica.

Bruner discordou dessa abordagem e se revelou contra. E assim, o resultado de seu trabalho colaborativo com Leo Postman, nasceria o New Look, a teoria básica da percepção, cujo postulado baseia sua atenção no fato de que necessidades e valores são o que determinam as percepções humanas.

De acordo com essa teoria, a percepção não é algo que ocorre imediatamente, mas é uma forma de processamento de informações que envolve outros elementos, como interpretação e seleção. Bruner e Postman argumentaram que a psicologia precisava se preocupar com duas coisas: como as pessoas olham e interpretam o mundo e como elas respondem a estímulos.

O interesse do pesquisador nesse tópico o levou a passar do estudo da percepção para a cognição, para entender como as pessoas pensam. Essa preocupação nasceu em uma de suas publicações mais importantes, Um estudo do pensamento (1956), escrito com Jacqueline Goodnow e George Austin.

Neste artigo, os pesquisadores exploraram a maneira como as pessoas pensam e como agrupam as coisas em classes e categorias.

Bruner descobriu que noções de procedimentos e critérios estão sempre envolvidas durante o processo de agrupamento. Ele também determinou que, para que essa classificação ocorra, as pessoas se concentram em um indicador que é tomado como base, a partir desse ponto, para agrupar as coisas, algo que é feito com base na capacidade de memória e atenção que cada pessoa possui. .

Por isso, este trabalho foi considerado o ponto de partida das ciências cognitivas.

Aprendendo pela descoberta

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O interesse de Bruner no campo da psicologia evolutiva e da psicologia social o levou a abrir o Centro de Estudos Cognitivos em Harvard com George Miller em 1960. O pesquisador estava focado em estudar a maneira pela qual as pessoas desenvolviam seus modelos conceituais. e em saber como eles codificaram informações sobre esses modelos.

Bruner e Miller pensavam que a psicologia deveria cuidar das maneiras pelas quais os seres humanos adquirem, armazenam e trabalham com o conhecimento, isto é, tudo relacionado aos processos cognitivos.

Para ele, era importante gerar mudanças no ensino que permitissem superar os velhos modelos de behavioristas, que viam os alunos como meros receptores passivos do conhecimento.

Em seu modelo, os alunos desempenham outro papel. Eles são motivados a descobrir os fatos por si mesmos e a construir seu conhecimento a partir do que já sabem.

Foi com base nessa idéia que Jerome Bruner desenvolveu em 1960 o aprendizado por descoberta ou aprendizado heurístico, uma teoria de natureza construtivista.

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Essa teoria é baseada no fato de que as informações recebidas do ambiente passam por um processo complexo na mente do indivíduo. Além disso, como característica principal, há a promoção de que o aprendiz adquire conhecimento sozinho.

Essa teoria, como forma de aprendizado, deu uma guinada no modo de entender a educação. Diferentemente dos modelos educacionais tradicionais , com este sistema propõe-se que o conteúdo a ser ensinado não seja exibido em sua forma final, mas que seja descoberto progressivamente pelos alunos.

Para Bruner, indivíduos são seres ativos dedicados a construir seu mundo. Portanto, o objetivo desse método é fazer com que as pessoas participem ativamente do processo de aprendizagem, para que deixem de ser sujeitos passivos e possam resolver os problemas por conta própria.

Portanto, o trabalho do professor deve ser um tipo de guia que fornece material adequado para estimular os alunos, seja através de comparações, estratégias de observação, análise, etc.

O material fornecido é o que Bruner chamou de andaime, que é um dos termos mais influentes em sua teoria. Para o psicólogo e também para o pedagogo, o andaime consiste na orientação e apoio aos alunos, para que possam desenvolver as diferentes habilidades, conhecimentos e atitudes de que precisam para enfrentar os desafios da vida.

Mas esses andaimes não são eternos. Segundo a teoria, uma vez que os alunos desenvolvam certas habilidades, esses suportes serão removidos e, em seguida, serão adicionados outros que os levarão a encontrar um aprendizado mais complexo. Assim como uma escada subindo.

Os três modelos de aprendizagem de Jerome Bruner

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Segundo Bruner, aprender pela descoberta é o melhor método para estimular o pensamento simbólico e a criatividade do indivíduo. Em sua teoria, o pesquisador distingue três sistemas de processamento de informações, com os quais os alunos são capazes de transformar as informações que obtêm para construir modelos de realidade.

Bruner ressalta que o desenvolvimento intelectual de uma pessoa tem uma sequência com características gerais. Estes são dois processos relacionados à categorização. Um deles é a Formação de Conceito, que é o processo de aprender os diferentes conceitos.

Isso ocorre de 0 a 14 anos, uma vez que tem que fazer são as habilidades para assimilar estímulos e os dados que o ambiente oferece.

Após essa idade, a mente começa a se desenvolver e as ações não dependem mais apenas do ambiente, mas também dos pensamentos. Esse processo é a obtenção de conceito, que é a identificação das propriedades que determinam uma categoria.

Ao estudar as maneiras pelas quais as pessoas aprendem em seus primeiros anos de vida, Bruner estabelece três modos básicos nos quais a realidade é representada. Essas são basicamente as três maneiras pelas quais aprendemos com base em nossas experiências. Falamos então do modelo enativo (ação), do modelo icônico (imagens mentais) e do modelo simbólico (linguagem).

O primeiro modelo, o ativo, é baseado na representação das coisas através da reação imediata da pessoa. Este é o modelo usado com frequência durante os primeiros anos de vida.

Com este modo, o aprendizado é feito fazendo coisas, imitando e manipulando objetos. Mas não é um modelo usado apenas por crianças. Os adultos também costumam usá-lo quando tentam aprender tarefas psicomotoras complexas, por exemplo.

No modelo icônico, o aprendizado é uma representação das coisas com o uso de imagens ou desenhos. Nesse caso, essa representação tem uma semelhança com a coisa representada; portanto, a escolha da imagem não é injusta ou arbitrária.

É usado para ensinar conceitos e princípios que não são facilmente demonstráveis ​​e, portanto, deve fornecer desenhos e diagramas que ajudam a criar as imagens corretas na mente.

E o terceiro modelo, o simbólico, é representado pela linguagem, seja oral ou escrita. Dessa maneira, a representação de algo é feita por um símbolo arbitrário.

Ao contrário da representação icônica, neste caso, sua forma não tem relação com a coisa representada. Um exemplo disso são os números. O número quatro pode ser representado iconicamente por quatro bolas. No caso da representação simbólica, apenas 4 é necessário.

No final de sua carreira

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Em 1972, o Centro de Estudos Cognitivos foi fechado. Bruner mudou-se para a Inglaterra, onde trabalhou na Universidade de Oxford. Foi lá que o pesquisador se concentrou no estudo do desenvolvimento cognitivo na primeira infância.

Em 1980, ele voltou para os Estados Unidos e, em 1981, começou a lecionar na New School, em Nova York, e depois ingressou na faculdade da Universidade de Nova York.

As contribuições do pesquisador não passaram despercebidas. Ele foi o credor de importantes prêmios, como a Medalha de Ouro CIBA, que recebeu em 1974 ou o Prêmio Balzan, por seu trabalho em busca da compreensão da mente humana.

No entanto, a publicação de sua Realidade mental e mundos possíveis (1986), onde ele mostrou seu próprio foco em alguns tópicos da antropologia e literatura, foi um dos pontos mais relevantes de sua carreira.

Nesse mesmo ano, ele também contribuiu para a criação do cassete educacional, Baby Talk, onde fala sobre os processos pelos quais a criança adquire suas habilidades de linguagem.

E, para 1990, ele publicou uma série de palestras, onde refutou a abordagem do processamento digital para o estudo da mente humana e enfatizou mais uma vez os aspectos culturais e ambientais da resposta cognitiva.

Alguns de seus trabalhos mais reconhecidos em espanhol são Para uma teoria da instrução (1972), Ação, pensamento e linguagem (1984), O discurso da criança (1986), A importância da educação (1987), Atos de significado (1991 ), Education, door of culture (1997) e The story factory .

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