Sabemos que o contexto condiciona, mas o indivíduo, por sua vez, é um agente de mudança ambiental. Essa é uma das muitas razões pelas quais a psicologia deve ser especialmente sensível aos processos psicobiológicos das pessoas, a fim de entendê-las e estabelecer estratégias eficazes para favorecer esses processos de mudança e aprendizado recíproco entre profissionais e participantes.
No caso de murais participativos através da técnica do graffiti em diferentes ambientes educacionais, neste caso não formal, vemos como uma estratégia adequadamente adaptada ao contexto é uma ferramenta muito útil para detectar possíveis problemas e transformar a percepção da realidade de os participantes.
Por que grafite?
Chamamos murais participativos através da técnica do grafite, porque o grafite em si é fornecido com outros pretextos, mas, por sua vez, é uma ferramenta através da qual você pode promover a sensação de pertencer a uma equipe e, ao mesmo tempo, expor o elementos individualizadores de cada sujeito. Uma técnica visual e marcante como essa transforma o ambiente e, se ocorrer através do trabalho em equipe, cria infinitas possibilidades criativas no processo de criação de um mural.
O grafite é enquadrado no movimento Hip Hop . Em maio de 2001, foi apresentado à ONU um documento chamado “ Declaração de paz do Hip Hop ”, no qual as bases filosóficas do movimento foram estabelecidas por figuras de destaque no campo, em sintonia com as práticas educacionais que são considerados válidos para a transformação social e o desenvolvimento do eu; portanto, pode ser considerado um decálogo para entender qual arcabouço teórico abrange a prática dessa disciplina do Hip Hop.
Teorias do desenvolvimento: Piaget e Vigotsky
Segundo as teorias de Jean Piaget e Lev Vigotsky , podemos observar como o ambiente e a genética interagem na criação de esquemas de identidade e cognitivos. Levando em consideração as principais críticas de cada modelo, neste caso, a teoria do próximo desenvolvimento é mais bem adaptada , pois não lidamos com os mesmos perfis de acordo com o contexto, por exemplo, um CRAE e uma casa de bairro . Os estágios de desenvolvimento devem ser levados em consideração, mas as diferenças inerentes a cada ambiente significam que pode haver uma lacuna entre as idades propostas por Piaget.
Um ponto a considerar para o exercício da psicologia são as competências transculturais , pois em um contexto de globalização como o atual, podemos lidar com pessoas de diferentes crenças e culturas. A adequação da técnica e o tratamento dos princípios de cada cultura são essenciais para a criação de vínculos positivos entre psicólogos e participantes (Wen-Shing, 2004).
As diferenças individuais e a criação de contextos sentiram como suas
O uso que é dado ao meio ambiente não é o mesmo em um CRAE que em uma casa de bairro , com base nessa base, é necessário detectar qual é o elo emocional do espaço e entre os participantes para poder gerar estratégias que possam transformar conotações negativas em uma gama de possibilidades com uma abordagem positiva. Essas relações são observadas no curso da atividade, como são tratadas e como elas interagem. Para isso, é criado um espaço livre para expressar idéias e agir naturalmente sob a premissa de respeito. Não se esqueça do decálogo anterior para dar sentido à atividade e ao contexto real que ela possui.
A apresentação de idéias e consenso serve para decidir quais serão os elementos que farão parte do mural e sua interpretação. Nesse processo, os conceitos subjetivos de percepção da beleza na arte vêm à tona , mas o objetivo principal não é criar obras que serão julgadas posteriormente, mas gerar uma expressão gráfica dos processos psicobiológicos e emocionais dos participantes. Incentivar a capacidade de abstração pode ser um fator positivo na interpretação de um desenho, um detalhe, um conjunto de cores … uma vez que, como nos princípios da arteterapia , o significado não está apenas no simbolismo e tão perceptível à primeira vista.
Uma vez que o esboço mural foi criado com a opinião dos participantes, pode ser proposta a criação de uma “ equipe ”, que no contexto do graffiti significa: “grupo organizado que trabalha para alcançar objetivos coletivos”. Isso serve para materializar o sentimento de pertencer a um grupo através da combinação de palavras e números que dão sentido ao motivo pelo qual eles estão juntos e trabalham em equipe.
Para finalizar o processo de criação de um mural participativo, ele deve ser modelado através da técnica de graffiti na parede ou no teto. O objetivo de criar essa expressão gráfica é transformar o contexto com base nas diferenças individuais dos participantes em cada ambiente e, por sua vez, essa transformação influencia positivamente os indivíduos. Os resultados pictóricos e interpretativos serão diferentes em cada ambiente, mas o ponto de união em cada contexto é a internalização de uma experiência e os processos nela vividos.
Conclusões
A criação de contextos criativos nos quais a dinâmica é adaptada aos participantes, de maneira que eles mesmos definem o ritmo e possam se expressar livremente , é uma maneira de minimizar o Efeito Pigmeu associado às práticas educacionais convencionais e paradigma a partir do qual começar quando “educar”. Os processos de aprendizagem são recíprocos , e uma posição aberta por parte dos profissionais ajuda.
Uma vez que as diferentes realidades das quais os participantes vêm de acordo com o seu ambiente podem criar dissonâncias cognitivas para os profissionais entre as expectativas e os processos vivenciados no curso da atividade. Deve-se ter em mente que as teorias que são objeto de estudo em Psicologia e outras disciplinas foram geradas em um determinado contexto, mas esse contexto pode ser transformado, e devemos fazê-lo .
Referências bibliográficas:
- Wen-Shing, T. (2004). Cultura e psicoterapia: perspectivas asiáticas. Jornal de Saúde Mental , 13 (2), 151-161.