Psicologia evolutiva: o que é, e principais autores e teorias

Psicologia evolutiva: o que é, e principais autores e teorias 1

É evidente que não somos iguais no momento do nascimento, aos cinco anos, aos quinze, aos trinta ou oitenta anos. E desde que somos concebidos até morrermos, estamos em um processo contínuo de mudança: ao longo de nossas vidas, evoluiremos e nos desenvolveremos como indivíduos, e gradualmente adquiriremos diferentes capacidades e capacidades à medida que nosso corpo avança. amadurecendo tanto no nível biológico quanto da experiência e aprendizado.

É um processo de desenvolvimento que não termina até a morte e foi estudado por diferentes disciplinas. Uma delas é a psicologia evolucionária , sobre a qual falaremos neste artigo.

Psicologia evolutiva: definição básica

A psicologia evolucionária é considerada o ramo da psicologia cujo objeto de estudo é o desenvolvimento do ser humano ao longo de todo o seu ciclo de vida . É uma disciplina nascida do interesse de entender as múltiplas mudanças que manifestam a mente e o comportamento de um ser em desenvolvimento contínuo, do nascimento ao túmulo.

Embora tradicionalmente os estudos da psicologia evolutiva tenham se concentrado principalmente no desenvolvimento infantil, é muito importante destacar o fato de que essa disciplina cobre todo o ciclo da vida: adolescência, maturidade e velhice também são objeto de um estudo pesquisado e muito relevante apesar de ter recebido um nível mais baixo de atenção (talvez o estágio adulto seja o menos investigado de todos a esse respeito).

Essa disciplina enfatiza os processos de mudança pelos quais o sujeito está passando por sua vida, levando em consideração a presença de elementos distintos e individuais que nos tornam únicos, mas de semelhanças no que diz respeito ao processo de desenvolvimento em questão. . Também leva em consideração que nesse desenvolvimento encontraremos fatores biológicos e ambientais . O ambiente sociocultural, o grau de maturação biológica e a interação do organismo com o mundo são valorizados.

O desenvolvimento físico, socioafetivo, comunicativo e cognitivo são alguns dos principais elementos analisados ​​neste ramo da psicologia e dos quais valoriza a evolução, tendo alguns modelos ou paradigmas de diferentes teorias e focando mais ou menos em aspectos específicos. A psicologia evolucionária nos permite avaliar o ponto de vista e o conhecimento de cada sujeito com base em como o mundo percebe alguém com um certo nível de desenvolvimento. A utilidade disso é ampla, pois, graças à compreensão desses fatores, podemos ajustar a educação, o emprego ou os serviços oferecidos a diferentes setores da população, levando em consideração suas necessidades.

Os primórdios deste ramo da psicologia

Embora um de seus autores mais representativos seja Jean Piaget, essa disciplina possui vários precursores a serem levados em consideração. Os primeiros registros científicos dos marcos do desenvolvimento datam do século XVII, com o surgimento dos primeiros diários ou biografias de bebês nos quais foram observados comportamentos sensoriais, motores, cognitivos e de linguagem (Tiedemann). Darwin também faria observações sobre o comportamento evolutivo das crianças, fazendo sua própria biografia do bebê e registrando o progresso da criança.

O primeiro estudo adequadamente científico sobre desenvolvimento infantil é o de Preyer, que chegou a desenvolver padrões de observação científica para registrar o comportamento de crianças e animais e publicou em 1882 “A alma da criança”.

O estabelecimento institucional da educação como algo obrigatório na infância levou a um grande aprofundamento dos processos psíquicos e de desenvolvimento. Nesse estágio, Binet prepararia o primeiro teste de inteligência dedicado à população infantil. Da mesma forma, surgiram autores como Montessori que contribuiriam para o desenvolvimento de sistemas educacionais alternativos além dos utilizados até agora … Stanley Hall também é uma figura precursora essencial, devido a ele a introdução na psicologia evolutiva do estudo do adolescente.

Da mesma forma, nasceriam correntes como a psicanálise que começariam a dar importância às experiências e ao desenvolvimento das crianças como explicação do comportamento adulto. O próprio Freud elaboraria uma série de fases do desenvolvimento psicossexual que contemplaria diferentes mudanças ligadas à sua teoria, assim como Anna Freud e Melanie Klein como os principais expoentes dessa corrente.

Algumas das teorias e modelos propostos a partir deste

A psicologia evolucionária gerou, ao longo de sua história, um grande número de teorias e modelos. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten … todos são nomes de autores e autores relevantes na evolução desta disciplina. Alguns dos mais conhecidos e clássicos, no entanto, são os indicados abaixo.

Contribuição de Freud

Embora a concepção freudiana de desenvolvimento infantil não seja especialmente popular hoje em dia e geralmente não esteja entre os modelos explicativos mais aceitos, é verdade que a contribuição de Freud é um dos modelos mais antigos e mais conhecidos na psicologia das crianças. Isso é gravado. Freud considerou que a personalidade era estruturada por três instâncias, o It ou parte da pulsão, a parte Super ou crítica, censora e moral e o I ou elemento que integra as informações de ambas e configura a maneira racional e consciente de agir com base no princípio. da realidade O bebê não me queria durante o nascimento , sendo puro, e o primeiro sendo formado à medida que o sujeito evolui e se diferencia do ambiente.

Entre muitas outras contribuições, destaca-se também o acompanhamento de uma sequência de desenvolvimento na forma de fases, na qual é possível sofrer regressões ou bloqueios que impedem o sujeito de avançar adequadamente em seu desenvolvimento e gerar fixações. Estamos falando de algumas fases que Freud vincula ao desenvolvimento sexual, sendo chamadas de estágios do desenvolvimento psicossexual e recebendo um nome baseado no foco principal de buscar gratificação e resolução de conflitos nos pólos de satisfação-frustração, rebelião de autoridade e conflito edipiano.

As fases em questão são oral (primeiro ano de vida), anal (entre o ano e três anos), fálico (de três anos a seis), latência (na qual a sexualidade é reprimida) e vai de seis até a puberdade) e genital (desde a adolescência).

Melanie Klein e desenvolvimento infantil

Outra autora psicodinâmica de grande importância no estudo do desenvolvimento infantil foi Melanie Klein, que considerou que o ser humano é motivado pelo estabelecimento de relações com os outros .

Esse autor, que desenvolveria o estudo da criança a partir do jogo simbólico e da teoria das relações objetais, considerou que o eu existia desde o nascimento e que o ser humano passou por duas etapas fundamentais no primeiro ano de vida: posição esquizo- paranóica (na qual o sujeito não diferencia pessoas como um todo, mas se divide entre partes boas e más como se fossem elementos diferenciados) e posição depressiva (na qual há reconhecimento de objetos e pessoas como um todo, aparecendo a falha no entendimento de que que antes eram considerados bons e maus fazem parte do mesmo objeto).

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Os estágios e a crise de Eriksson

Talvez uma das contribuições psicanalíticas de maior alcance, no sentido de que abrange não apenas a infância, mas todo o ciclo da vida, seja a de Eriksson. Este autor, discípulo de Anna Freud, considerou que a sociedade e a cultura tinham um papel muito mais importante na configuração da personalidade ao longo da vida. Ele identificou uma série de etapas baseadas na existência de crises (uma vez que o ser humano precisa enfrentar a busca da satisfação de suas próprias necessidades e demandas ambientais) durante o desenvolvimento psicossocial.

Durante o primeiro ano de vida, o bebê precisa enfrentar a crise de Confiança Básica vs. Desconfiança, aprendendo ou não a confiar nos outros e no mundo. A segunda fase é a de Autonomia versus Vergonha, entre o primeiro e o terceiro ano de vida, em que a criança deve procurar buscar independência e autonomia nas habilidades básicas .

Em seguida, o sujeito deve enfrentar a crise Iniciativa vs. Culpa, buscando o equilíbrio entre ter sua própria iniciativa e aceitar a responsabilidade de não se impor aos outros. A quarta etapa (6 a 12 anos) é a do trabalho versus a inferioridade, na qual as habilidades sociais são aprendidas. Então, entre as idades de doze e vinte anos, o sujeito chegaria à crise de identidade versus confusão de papéis (na qual a própria identidade é procurada).

A partir daí, com aproximadamente quarenta anos de idade, a crise da intimidade versus isolamento emergiria como o estágio em que são buscadas fortes relações de amor e compromisso com amigos e casais. A sétima crise ou estágio ocorre entre quarenta e sessenta e cinco anos, sendo o de Generatividade vs. Estagnação, em que se busca ser produtivo para proporcionar bem-estar às gerações futuras. Finalmente, durante a velhice, a fase Integridade x Desespero seria alcançada, como um momento em que se olha para trás e valoriza a vida como algo significativo ou decepcionante .

Teoria cognitivo-evolutiva de Piaget

Talvez o modelo mais conhecido e aceito da psicologia evolucionária seja o de Jean Piaget, a quem alguns autores consideram o verdadeiro pai da disciplina. A teoria deste autor tenta explicar como a cognição humana evolui e se adapta ao longo do desenvolvimento.

O sujeito em desenvolvimento está gerando diferentes estruturas e esquemas mentais que lhe permitem explicar o mundo a partir de sua própria ação sobre ele (sendo a ação e a interação do sujeito com os meios necessários para o desenvolvimento). O menor atua com base em duas funções principais: a organização (entendida como a tendência a desenvolver estruturas mentais progressivamente mais complexas) e a adaptação (que por sua vez pode surgir como a assimilação das novas informações como algo adicionado ao já conhecido ou à acomodação). dos esquemas preexistentes a este, se for necessário alterá-los para se adaptar às novas informações).

Essa teoria pressupõe que, ao longo do desenvolvimento, surjam capacidades e esquemas de pensamento cada vez mais complexos, passados ​​no sujeito por diferentes estágios ou períodos de desenvolvimento . Para este autor, o biológico / orgânico prevalece sobre o social, dependendo e após a aprendizagem até o desenvolvimento.

O autor identifica o período sensório-motor (no qual os esquemas meramente reflexos da interação dura aproximadamente até dois anos), o período pré-operatório (no qual ele começa a aprender a usar símbolos e abstrações entre dois e seis anos), o das operações concretas (entre sete e onze anos, nas quais aparece a capacidade de realizar diferentes operações mentais e resolver problemas lógicos) e das operações formais (nas quais já existem aproximadamente doze ou quinze anos de idade) pensamento hipotético-dedutivo e capacidade de abstração completa, típica dos adultos).

Modelo sociocultural de Vygotsky

Outro dos grandes autores da psicologia evolutiva, Vygotsky considerou que foi o aprendizado que nos fez desenvolver. O crescimento cognitivo é aprendido com a interação, e não vice-versa. O conceito mais relevante desse autor é o da Zona de Desenvolvimento Seguinte, que marca a diferença entre o que o sujeito é capaz de fazer por si mesmo e o que ele pode alcançar com a existência de ajuda externa, de maneira que através da Com a concessão de ajuda, podemos contribuir para desenvolver e otimizar as habilidades do sujeito .

A cultura e a sociedade marcam amplamente o desenvolvimento da criança, por meio de processos de internalização de informações externas obtidas por meio da ação. A criança aprende primeiro interpessoalmente para depois realizar o aprendizado intrapessoal.

Modelo ecológico de Bronfenbrenner

O modelo deste autor descreve e analisa a importância dos diferentes sistemas ecológicos em que a criança se move para avaliar seu desenvolvimento e desempenho.

Microssistema (cada um dos sistemas e ambientes em que a criança participa diretamente, como família e escola), mesossistema (relações entre os componentes dos microssistemas), exossistema (o conjunto de elementos que influenciam a criança sem que ela participe diretamente de eles) e o macrossistema (o contexto cultural) estão próximos ao cronossistema (eventos e mudanças que podem ocorrer ao longo do tempo) são os aspectos que esse autor valoriza mais estruturalmente.

Referências bibliográficas:

  • Sanz, LJ (2012). Psicologia Evolutiva e Educacional. Manual de preparação do CEDE PIR, 10. CEDE: Madri.

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