Aprendizagem significativa: teoria de Ausubel (com exemplo)

A aprendizagem significativa é um método de aprendizagem onde novos conhecimentos adquiridos relaciona-se com o conhecimento prévio. É uma maneira de aprender, em oposição à aprendizagem tradicional, que é mais memorística.

Na aprendizagem significativa, os estagiários integram ativamente novas informações nas informações mais antigas. O conceito de mapeamento tem sido uma técnica útil para isso; Permite que os alunos conectem seus conhecimentos existentes aos tópicos que estão aprendendo.

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David Ausubel, que falou pela primeira vez sobre esse tipo de aprendizado, era um psicólogo cognitivo americano que se concentrava no aprendizado dos alunos das escolas; Ele estava especialmente interessado no que o aluno já sabia, pois, segundo ele, ele era o principal determinante do que aprenderia a seguir.

Ausubel via o aprendizado como um processo ativo e não acreditava que fosse simplesmente uma resposta passiva ao ambiente ao nosso redor.Alunos e estagiários procuram ativamente entender o ambiente ao integrar novos conhecimentos com aqueles que já aprenderam.

A estrutura cognitiva na aprendizagem significativa

O conceito-chave da teoria de aprendizagem de Ausubel é estrutura cognitiva. Vi a estrutura cognitiva como a soma de todo o conhecimento que adquirimos, bem como as relações entre os fatos, conceitos e princípios que compõem esse conhecimento.

Para Ausubel, a aprendizagem significativa consiste em trazer algo novo à nossa estrutura cognitiva e vinculá-lo ao conhecimento existente localizado nessa estrutura. Dessa forma, formamos o significado.

No prefácio de seu livro Psicologia educacional: um ponto de vista cognitivo , Ausubel escreve:

“O fator mais importante que influencia o aprendizado é o que o aluno já sabe. Descubra o que ele já sabe e ensine-o de acordo ”(Ausubel, 1968, p. Vi)

Isso levou Ausubel a desenvolver uma teoria interessante sobre aprendizado significativo e promover os organizadores.

Características da aprendizagem significativa

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A teoria de Ausubel se concentra na aprendizagem significativa. Segundo sua teoria, para aprender de forma significativa, os indivíduos devem relacionar novos conhecimentos a conceitos relevantes que eles já conhecem. Novos conhecimentos devem interagir com a estrutura de conhecimento do aluno.

A aprendizagem significativa pode ser contrastada com a aprendizagem mecânica. Este último também pode incorporar novas informações na estrutura de conhecimento existente, mas sem interação.

A memória mecânica é usada para lembrar seqüências de objetos, como números de telefone. No entanto, eles não servem à pessoa que os memoriza quando se trata de entender as relações entre os objetos, uma vez que os conceitos aprendidos através da memória mecânica não podem estar relacionados ao conhecimento anterior.

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Em essência, não há nada na estrutura cognitiva existente da pessoa com a qual ela possa relacionar as novas informações para formar significado. Desta forma, só pode ser aprendido mecanicamente.

Vantagens de aprender significativamente

O aprendizado significativo adere ao conhecimento anterior e se torna a base para o aprendizado de informações adicionais. O aprendizado mecânico não adere porque não possui essas conexões significativas. Portanto, desaparece da memória rapidamente.

Como a aprendizagem significativa implica o reconhecimento dos vínculos entre os conceitos, ela tem o privilégio de ser transferida para a memória de longo prazo . O elemento mais crucial no aprendizado significativo de Ausubel é como novas informações são integradas à estrutura do conhecimento.

Consequentemente, Ausubel acreditava que o conhecimento é organizado hierarquicamente: a nova informação é significativa para que possa ser relacionada ao que já sabemos.

Quando há aprendizado significativo?

Se uma pessoa tem conteúdo relevante em sua estrutura cognitiva existente com a qual novos materiais podem ser relacionados, o aprendizado pode ser significativo.

Se os novos materiais não puderem ser relacionados a nenhum conhecimento anterior, o aprendizado poderá ocorrer apenas mecanicamente.

Como aprender significativamente?

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Ausubel defende o uso de organizadores avançados como um mecanismo para ajudar a vincular o novo material de aprendizagem com idéias relacionadas que já existem.

Os organizadores avançados ou avançados consistem em breves introduções a um tópico, fornecendo uma estrutura ao aluno para que ele relacione as novas informações apresentadas com seus conhecimentos anteriores.

Os organizadores avançados têm um nível muito alto de abstração e constituem o princípio de uma exposição dedutiva; eles são o começo de uma exposição que vai do mais geral ao mais particular. Essas ferramentas têm as seguintes características essenciais:

  • Os organizadores avançados geralmente são um pequeno conjunto de informações verbais ou visuais.
  • Eles são apresentados ao aprendiz antes de iniciar o aprendizado de um conjunto de conhecimentos.
  • Eles são de alto nível de abstração, no sentido de que não contêm novas informações para aprender.
  • Seu objetivo é fornecer ao aluno meios para gerar relacionamentos lógicos com o novo material.
  • Eles influenciam o processo de codificação do aluno.
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A teoria dos organizadores avançados de Ausubel afirma que existem duas categorias: comparativa e expositiva.

Organizadores comparativos

Esse tipo de organizador ativa os esquemas existentes e é usado como um lembrete para trazer à memória de trabalho o que você pode não considerar relevante de maneira consciente. Um organizador de comparação é usado para integrar informações e discriminá-las.

“Organizadores comparativos integram novas idéias com conceitos basicamente similares na estrutura cognitiva e também aumentam a discriminabilidade entre idéias novas e existentes, que são essencialmente diferentes, mas podem ser facilmente confundidas” (Ausubel, 1968)

Organizadores de exposições

Os organizadores de exposições são frequentemente usados ​​quando o novo material de aprendizagem não é familiar para o aluno.

Eles costumam relacionar o que o aprendiz já sabe com o material novo e desconhecido, para tornar esse material pouco conhecido mais plausível para a pessoa.

Exemplos de aprendizagem significativa

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Nos contextos educacionais, a melhor maneira de apresentar os organizadores avançados é de forma escrita e concreta, ao contrário do que Ausubel propôs, que afirmou que os organizadores avançados deveriam ser abstratos por natureza.

Além disso, várias diretrizes sobre o uso dos organizadores foram sugeridas:

  • Os organizadores avançados devem ser usados ​​apenas quando os sujeitos não puderem fazer as conexões apropriadas por seus próprios meios.
  • Eles devem ser usados ​​explicitamente.
  • Os organizadores devem fornecer aos alunos tempo suficiente para estudar os materiais.
  • É aconselhável que os alunos sejam testados para ver o que se lembram após um curto período de tempo.

Hung e Chao (2007) resumem três princípios de design que Ausubel propôs para a construção de organizadores avançados.

Primeiro, a pessoa que os projeta deve determinar o conteúdo do organizador avançado com base no princípio da assimilação.

Em segundo lugar, o designer deve considerar a adequação do conteúdo, levando em consideração as características do aprendiz ou aluno.

Terceiro e último, o designer deve escolher entre a exposição e organizadores avançados comparativos.

Teoria da Assimilação

Ao contrário de muitas outras teorias educacionais, a teoria da assimilação de Ausubel foi desenvolvida exclusivamente para projetos educacionais. Desenvolva uma maneira de criar material didático que ajude os alunos a organizar o conteúdo para torná-los significativos e aprender melhor.

Os quatro princípios da teoria da assimilação:

  1. Os conceitos mais gerais devem ser apresentados primeiro aos alunos e depois analisados.
  2. Os materiais de ensino devem incluir informações novas e adquiridas anteriormente. Comparações entre conceitos novos e antigos são cruciais para a aprendizagem.
  3. As estruturas cognitivas existentes não devem ser desenvolvidas, mas simplesmente reorganizadas na memória do aluno.
  4. A tarefa do instrutor é preencher a lacuna entre o que o aluno já sabe e o que deve aprender.
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Contribuições para a educação

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Ausubel publicou seu livro mais importante sobre teoria da aprendizagem, Psicologia Educacional: Um Ponto de Vista Cognitivo , em 1968, com uma segunda edição em 1978. Ele foi um dos primeiros teóricos cognitivos durante uma época em que o behaviorismo era a teoria. dominante que mais influenciou a educação.

Devido a uma grande variedade de razões, Ausubel nunca recebeu o reconhecimento que merecia.Muitas de suas idéias encontraram seu lugar na corrente da psicologia educacional, mas Ausubel não recebeu o crédito correspondente. Por exemplo, foi Ausubel quem criou os organizadores avançados que são comuns nos livros didáticos de hoje.

Foi também ele quem enfatizou, pela primeira vez, que era conveniente começar com uma idéia geral do assunto a ser aprendido ou estudado ou com uma estrutura fundamental dele e, posteriormente, aprender os detalhes.

Hoje, essa abordagem é praticada em muitos contextos, mas, na época, contrastava muito com as teorias comportamentais, que enfatizavam a importância de começar com pequenos pedaços de conteúdo e construí-los.

Ausubel enfatizou que o que mais influenciou a aprendizagem foi o que o aluno já sabe, ou seja, o conteúdo de sua estrutura cognitiva. Atualmente, a maioria dos estilos educacionais tenta combinar a instrução com o conhecimento prévio do aluno, para que ele aprenda significativamente, como disse Ausubel.

Embora o nome de Ausubel não seja muito reconhecido no mundo da educação, suas idéias têm um impacto crescente. Ele ajudou a psicologia a quebrar as rígidas abordagens educacionais derivadas das teorias comportamentais.

Também foi um impulso começar a pensar sobre o que estava acontecendo dentro do cérebro dos alunos quando os professores os ensinavam.

Ausubel foi um dos primeiros teóricos a ver a aprendizagem como um processo ativo, não como uma experiência passiva. Ele queria que os profissionais da educação fizessem os alunos se comprometerem com seu próprio aprendizado e os ajudassem a relacionar o novo conteúdo com o que eles já sabem para dar sentido ao seu novo conhecimento.

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